买衣服（说课稿）-2024-2025学年数学二年级上册北师大版

买衣服（说课稿）-2024-2025学年数学二年级上册北师大版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年数学二年级上册北师大版第三章《生活中的数学》中的“买衣服”一节。本节课主要让学生通过解决实际生活中的问题，掌握人民币的认识和简单计算，包括元、角、分的换算关系，以及购物时如何进行价格比较和找零。具体内容包括：

1.人民币的认识：元、角、分的概念及换算关系。

2.价格比较：学会比较不同商品的价格，了解大小关系。

3.找零计算：学会购物时如何找零，掌握基本的加减法运算。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力，符合新课程标准中对核心素养的要求。具体目标包括：

1.数学抽象：通过人民币的认识，培养学生对元、角、分等数学概念的抽象理解能力。

2.逻辑推理：在价格比较和找零计算中，训练学生运用逻辑推理进行数学运算。

3.数学建模：将购物场景转化为数学问题，培养学生的数学建模能力。

4.数据分析：通过实际购物数据的处理，提高学生分析问题和解决问题的能力。

5.数学应用：将所学知识应用于生活实际，增强学生的数学应用意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的数学运算，包括加减法和简单的乘除法。

-学生对元、角、分的基本概念有一定的了解。

-学生在日常生活中已有简单的购物经验，对货币的使用有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活中的数学问题通常表现出较高的兴趣，尤其是与购物相关的实际问题。

-学生具备一定的观察力和动手操作能力，能够通过实际操作加深理解。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过游戏和互动学习，有的则更倾向于通过讲解和示范学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在理解元、角、分的换算关系时，学生可能会感到混淆。

-进行价格比较和找零计算时，学生可能会因为缺乏实际经验而感到困难。

-部分学生可能在数学运算方面存在弱点，需要额外的练习和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年数学二年级上册北师大版教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的购物小票样本、人民币模型以及电子屏幕用于展示教学视频和PPT。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备计算器和必要的学习工具，以方便学生进行互动学习和实践操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于人民币认识和简单计算的预习资料，包括PPT和视频。

-设计预习问题：设计如“元、角、分之间的换算关系是什么？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台反馈和课堂提问，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料并尝试理解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过购物场景的故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解元、角、分的换算关系，结合实例进行解释。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟购物场景，让学生在实际操作中学习。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，模拟购物过程，进行价格比较和找零计算。

-提问与讨论：学生提出自己在学习过程中的疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解元、角、分换算关系和购物计算。

-实践活动法：通过模拟购物活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：分组进行讨论和角色扮演，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与购物计算相关的作业，巩固学生对知识点的掌握。

-提供拓展资源：提供相关的数学游戏和练习，让学生进一步巩固学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行自主学习，加深理解。

-反思总结：学生对自己的学习进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，促进自我提升。

本节课的重难点在于学生对元、角、分换算关系的理解和在实际购物场景中的运用。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生将能够掌握这些知识点，并在实际生活中灵活应用。教学资源拓展教学资源拓展

1.拓展资源

（1）人民币知识拓展：介绍人民币的历史、设计特点、防伪知识等，帮助学生更好地理解人民币。

（2）生活中的数学应用：收集生活中的购物小票、价格标签等，让学生观察并分析其中的数学信息。

（3）数学游戏：提供一些数学游戏，如人民币换算游戏、购物计算游戏等，让学生在游戏中巩固所学知识。

（4）数学故事：分享一些与购物相关的数学故事，让学生了解数学在生活中的应用。

2.拓展建议

（1）人民币知识拓展

-组织学生参观银行或货币博物馆，了解人民币的历史和制作过程。

-请专业人士为学生讲解人民币的防伪知识，提高学生的辨别能力。

（2）生活中的数学应用

-鼓励学生在家庭购物时参与计算，如比较商品价格、计算找零等。

-组织学生进行市场调研，收集不同商品的价格信息，分析价格变动规律。

（3）数学游戏

-设计数学游戏活动，如人民币换算接力赛、购物计算竞赛等，让学生在游戏中巩固所学知识。

-鼓励学生创作自己的数学游戏，与他人分享。

（4）数学故事

-邀请家长或专业人士分享自己购物中的数学趣事，激发学生的学习兴趣。

-组织学生编写数学故事，分享给其他同学。

一、人民币知识拓展

1.人民币的历史

人民币是中华人民共和国的法定货币，自1948年12月1日中国人民银行成立并发行第一套人民币以来，已经发行了五套人民币。让学生了解人民币的历史，可以增强他们对国家货币的认识。

拓展活动：组织学生参观银行或货币博物馆，了解人民币的历史和制作过程。

2.人民币的设计特点

人民币的设计具有很高的艺术价值和防伪技术。让学生了解人民币的设计特点，可以提高他们的审美能力和防伪意识。

拓展活动：请专业人士为学生讲解人民币的防伪知识，提高学生的辨别能力。

二、生活中的数学应用

1.购物中的数学

购物是生活中常见的场景，涉及到价格比较、计算找零等数学问题。让学生在实际购物中运用所学知识，可以提高他们的数学应用能力。

拓展活动：鼓励学生在家庭购物时参与计算，如比较商品价格、计算找零等。

2.市场调研

市场调研是收集和分析数据的过程，让学生参与市场调研，可以提高他们的数据分析能力。

拓展活动：组织学生进行市场调研，收集不同商品的价格信息，分析价格变动规律。

三、数学游戏

数学游戏是巩固数学知识的有效途径。通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，可以提高他们的学习兴趣。

拓展活动：设计数学游戏活动，如人民币换算接力赛、购物计算竞赛等，让学生在游戏中巩固所学知识。

四、数学故事

数学故事是生活中的数学趣事，可以激发学生的学习兴趣。让学生分享自己的数学故事，可以增强他们的表达能力和团队合作意识。

拓展活动：邀请家长或专业人士分享自己购物中的数学趣事，激发学生的学习兴趣。组织学生编写数学故事，分享给其他同学。板书设计①人民币单位及换算关系

-重点知识点：元、角、分的定义及其之间的换算关系。

-重点词：元、角、分。

-重点句：“1元=10角”，“1角=10分”。

②价格比较

-重点知识点：如何通过元、角、分进行价格大小的比较。

-重点词：比较、大于、小于、等于。

-重点句：“比较两件商品的价格，看它们的元、角、分大小”。

③找零计算

-重点知识点：购物时如何进行找零计算，包括基本的加减法运算。

-重点词：找零、加减法、计算。

-重点句：“购买商品后，用付出的钱减去商品价格，得到找零金额”。教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教学方法的灵活运用、教学策略的合理安排以及教学管理的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

首先，关于教学方法，我在课前预习、课中实践和课后拓展中都尝试了不同的方法。课前预习通过在线平台和微信群发布预习资料，让学生提前了解课程内容，这种方法提高了学生的自主学习能力，但也发现部分学生预习效果不佳，可能是因为缺乏足够的引导和监督。课中实践时，我设计了角色扮演等互动活动，让学生在模拟购物场景中学习，这种方法激发了学生的学习兴趣，但也需要注意活动的时间控制，避免课堂纪律松散。课后拓展方面，我提供了数学游戏和故事等资源，旨在巩固学生的学习成果，但需要进一步观察学生是否真正利用这些资源进行学习。

其次，在教学策略方面，我注重了知识的层次递进和学生的实际需求。通过讲解元、角、分的换算关系，再到价格比较和找零计算，我试图让学生逐步构建起对购物中数学问题的理解。然而，我也发现有些学生在元、角、分的换算上存在困难，这可能是因为我没有足够关注到每个学生的学习情况，没有及时提供个性化的辅导。此外，我在教学过程中也尝试了让学生自主探索和合作学习，但发现部分学生可能不太适应这种开放式的学习方式，需要更多的引导和鼓励。

在教学管理方面，我意识到维持课堂秩序和激发学生学习动力是关键。在本次教学中，我尽量通过鼓励和表扬来激发学生的学习积极性，但同时也发现对于一些学习态度不积极的学生，我需要更多的耐心和策略来引导他们。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面取得了一定的效果。学生能够理解元、角、分的换算关系，并能在模拟购物场景中进行价格比较和找零计算。在技能方面，学生的数学运算能力得到了锻炼，尤其是加减法的运用。在情感态度方面，学生对数学的应用有了更深的认识，对数学学习的兴趣也有所提高。

尽管如此，我也发现了教学中存在的问题和不足。例如，对学生的个性化关注不够，导致部分学生在学习上遇到困难时没有得到