第五单元写作《文从字顺》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第五单元写作《文从字顺》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册一、教学内容

本节课是2023-2024学年统编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》。本单元围绕“文从字顺”的主题，旨在引导学生学会合理安排写作内容，使文章条理清晰、层次分明。教学内容主要包括：

1.理解“文从字顺”的概念及其在写作中的重要性。

2.学习如何合理安排写作内容，使文章条理清晰。

3.掌握运用过渡词语和句式，使文章连接自然。

4.练习修改病句，提高文章的通顺性。

5.分析优秀文章的写作特点，借鉴并应用于自己的写作实践中。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言建构与运用：培养学生运用语言文字进行写作的能力，提高其遭词造句的水平，使文章表达流畅、逻辑清晰。

2.思维发展与提升：通过分析、评价文章的条理性，培养学生逻辑思维和批判性思维，提升其分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解“文从字顺”的传统文化内涵，增强文化自信，提升对民族优秀文化的传承与理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文章美的感知能力，提高审美趣味，激发创造潜能，使其在写作中追求美的表达。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上册的语文学习中，已经接触过文章的基本结构，了解了如何进行段落划分，以及如何使用基本的连词和过渡句来连接句子和段落。此外，他们也有了一定的词汇积累和句子表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对写作普遍存在兴趣，但程度不一。他们对于能够表达自己想法的写作活动较为热情，但在面对需要细致规划和组织的写作任务时，可能会显得有些犹豫。学生在学习能力上存在差异，有的学生能够迅速掌握新知识，有的学生则需要更多的时间和练习。在学习风格上，学生有的偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习“文从字顺”的写作技巧时，可能会遇到以下困难和挑战：如何有效地组织文章结构，使文章条理清晰；如何恰当地使用过渡词语和句式，使文章流畅；如何识别并修改病句，提高文章的通顺性。此外，对于写作能力较弱的学生来说，如何克服写作中的心理障碍，提升写作自信也是一个挑战。四、教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文七年级下册教材，确保每位学生都有本节课所需的教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：收集并准备与“文从字顺”主题相关的文章案例，包括优秀范文和需要改进的文本，以及相关的PPT课件，用于展示和讲解文章结构和过渡词语的使用。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置为便于讨论的环境，设置小组讨论区，以便学生能够分组进行写作练习和交流。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段学生熟悉的视频或故事，内容涉及文章结构的混乱与清晰对比。

2.提出问题：观看视频后，引导学生思考“为什么有的文章读起来流畅，有的文章读起来却感到混乱？”

3.学生讨论：鼓励学生分享自己的看法和经验，教师总结并引出本节课的主题“文从字顺”。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解概念：介绍“文从字顺”的概念，解释其在写作中的重要性。

2.分析案例：展示优秀文章案例，引导学生分析文章的结构和过渡词语的使用。

3.示范指导：教师现场示范如何合理安排写作内容，使用过渡词语使文章连接自然。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：学生分组，每组根据教师提供的主题，尝试运用“文从字顺”的技巧进行写作。

2.小组交流：组内成员相互交流，讨论如何改进文章的结构和过渡词语的使用。

3.展示分享：每组挑选一篇代表作品，向全班展示并接受同学们的评价和建议。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问检测：教师提问学生关于“文从字顺”的理解和应用，检查学生的掌握情况。

2.互动讨论：针对学生提出的问题，教师引导学生进行讨论，共同寻找解决方法。

3.点评反馈：教师对学生的回答和讨论进行点评，给予积极的反馈和指导。

五、创新环节（5分钟）

1.游戏化学习：设计一个小游戏，如“找不同”，让学生在游戏中巩固“文从字顺”的知识。

2.创意写作：鼓励学生尝试运用本节课学到的技巧，进行创意写作，如编写小故事。

六、总结与布置作业（5分钟）

1.总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调“文从字顺”在写作中的应用。

2.布置作业：布置一篇围绕“文从字顺”主题的写作作业，要求学生在课后完成并提交。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、练习、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握“文从字顺”的写作技巧。同时，通过创新教学方式，拓展学生的核心素养能力，提高写作水平。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）经典范文：选取一些经典范文，如《背影》、《春》、《济南的冬天》等，让学生分析这些范文在“文从字顺”方面的表现，如何做到条理清晰、过渡自然。

（2）写作技巧书籍：推荐学生阅读一些关于写作技巧的书籍，如《文心》、《新编作文指导与文章写作》等，这些书籍中有针对性地讲解了文章结构和语言表达的技巧。

（3）优秀文章案例分析：收集一些优秀的中学生作文，分析它们在“文从字顺”方面的优点，让学生从同龄人的作品中学习借鉴。

2.拓展建议：

（1）自主阅读：鼓励学生在课外自主阅读一些经典范文和写作技巧书籍，提高自己的写作水平。

（2）写作练习：布置一些与“文从字顺”相关的写作练习，如让学生尝试撰写一篇说明文、议论文或记叙文，要求文章结构清晰、过渡自然。

（3）参加写作比赛：鼓励学生参加校内外的写作比赛，激发写作兴趣，提高写作能力。

（4）成立写作小组：组织学生成立写作小组，定期进行写作交流和讨论，互相学习、互相促进。

（5）开展写作讲座：邀请有经验的教师或作家开展写作讲座，分享写作心得和技巧。

（6）写作反思：学生在完成写作练习后，要求他们对自己的文章进行反思，分析在“文从字顺”方面的优点和不足，以便下次写作时能够有所改进。七、板书设计

①重点知识点：

-“文从字顺”的概念及其在写作中的重要性

-文章结构的基本组成部分（引言、正文、结语）

-过渡词语和句式的使用

②重点词：

-条理清晰

-过渡自然

-语言流畅

③重点句：

-“文从字顺”是写作的基本要求，能使文章更具逻辑性和可读性。

-通过使用恰当的过渡词语，可以使文章段落之间的连接更加紧密。

-在写作过程中，要注意句与句之间的逻辑关系，避免出现跳跃或重复。八、教学反思

今天的课堂上，我对《文从字顺》这一课的教学进行了一番尝试和实践，现在我想就这节课的教学效果和过程进行一些反思。

首先，导入环节的设计我认为是成功的。通过播放一段有关文章结构混乱与清晰的视频，学生们的兴趣被充分激发，他们积极分享了自己的看法和经验。这一点让我感到欣慰，因为它说明学生们对于写作有一定的认识和兴趣，也为接下来的新课内容打下了良好的基础。

在教学新课环节，我围绕“文从字顺”的概念进行了详细讲解，并通过分析优秀文章案例来帮助学生理解。从学生的反馈来看，他们对“文从字顺”有了更清晰的认识，但在过渡词语和句式的使用上，一些学生仍然感到有些困难。这可能是因为他们在实际写作中缺乏这方面的锻炼，今后我需要在课堂上更多地提供实际操作的机会。

巩固练习环节，我让学生分组进行写作练习，并鼓励他们相互交流讨论。这个环节让我看到了学生们合作学习的积极态度，但同时也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考；有些学生则在表达自己的观点时显得有些紧张和拘束。针对这些问题，我将在今后的教学中加强引导，帮助学生更好地发挥自己的潜力。

在课堂提问与师生互动环节，我发现学生们对于“文从字顺”的理解程度参差不齐。有些学生能够很好地回答问题，展示出他们对知识的掌握；而有些学生则显得有些迷茫，回答问题时缺乏自信。这让我意识到，我需要在课堂上更多地关注每一个学生，确保他们都能够跟上教学进度。

创新环节的设计让我感到满意。通过游戏化的学习方式，学生们在轻松愉快的氛围中巩固了“文从字顺”的知识。同时，创意写作的环节也让学生们有机会将所学应用