第五单元写作《写感受最深的人或事》说课稿 2024-2025学年统编版语文六年级上册

第五单元写作《写感受最深的人或事》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文六年级上册第五单元的写作训练《写感受最深的人或事》。本节课旨在指导学生通过观察、思考和表达，撰写一篇关于自己感受最深的人或事的作文。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本单元的阅读课文《穷人》、《我的叔叔于勒》等，已经让学生接触到了对人物和事件的深刻描绘，为本节课的写作提供了素材和方法上的启示。此外，学生在之前的语文学习中已经掌握了基本的写作技巧，如描写、叙述、抒情等，为本节课的写作奠定了基础。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过具体的事例和细节描写，表达自己的真情实感，提高书面表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考，挖掘事件背后的意义和价值，提升思维的深度和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：鼓励学生从个人经历出发，探索与传统文化、社会现实的联系，增强文化自觉和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：指导学生运用审美眼光去发现和创造美，通过作文展现个人独特的审美体验和艺术创造力。教学难点与重点1.教学重点

①指导学生选择自己感受最深的人或事作为写作素材，明确写作目的和主题。

②培养学生运用具体事例和细节描写来表现人物形象和情感，使作文内容丰富、生动。

③引导学生运用恰当的写作技巧，如叙述、描写、抒情等，使作文结构合理、语言流畅。

2.教学难点

①帮助学生深入挖掘事件背后的情感和价值，避免表面化的叙述，提升作文的深度。

②指导学生如何合理安排作文结构，包括开头、发展、高潮、结尾的布局，以及过渡句的运用。

③培养学生自我修改和同伴互助的能力，通过多次修改和评价，提高作文的质量和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版语文六年级上册教材，以便于课堂上的阅读和写作练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的范文、优秀作文案例，以及用于启发思考和讨论的图片、视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保学生有足够的空间进行写作练习和小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一个简单的问题开始：“同学们，你们有没有经历过让自己印象深刻的人或事？”让学生分享自己的经历，激发他们的兴趣和情感，引出本节课的主题《写感受最深的人或事》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，回顾本单元的阅读课文，让学生思考作者是如何通过细节描写来表达情感的。接着，讲解写作要点，包括如何选择材料、如何进行构思、如何运用叙述和描写技巧等。通过范文分析，让学生理解如何将自己的感受深刻地表达出来。

-介绍写作目标：撰写一篇关于自己感受最深的人或事的作文。

-讨论感受最深的标准：事件对自己产生了何种影响，为何让人难以忘怀。

-分析范文：通过展示几篇范文，让学生观察作者是如何描述事件、表达情感的。

-讲解写作技巧：如何使用生动的细节描写，如何安排文章结构，如何表达个人情感。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内分享自己选择的事件，讨论如何构思作文。

-快速写作：给定一个简单的事件，让学生快速写出自己的感受，练习写作技巧。

-同伴评价：让学生互相阅读对方的作文草稿，提出修改意见。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-让学生根据课堂上的讨论和练习，完成一篇关于自己感受最深的人或事的作文。

-要求作文中必须有具体的细节描写，表达出自己的真实情感。

-鼓励学生在完成作文后进行自我评价，并准备在下一节课上分享自己的作品。教学资源拓展1.拓展资源

-阅读材料：收集一些经典的关于感受最深的人或事的作文或文章，如《背影》、《我的叔叔于勒》等，以及一些现代作家的散文，如余秋雨的《文化苦旅》中的相关章节，供学生阅读和分析。

-影视资料：选择一些影视作品，如《感动中国十大人物》的纪录片，让学生通过观看真实的人物故事，感受情感的深度和表达的力量。

-文学作品：推荐学生阅读一些与情感表达相关的文学作品，如鲁迅的《呐喊》、冰心的《寄小读者》等，以增强学生的文学素养和情感体验。

2.拓展建议

-写作练习：鼓励学生定期进行写作练习，可以是日记、周记或者专题写作，让学生不断练习如何表达自己的感受和情感。

-读书笔记：要求学生在阅读文学作品时，做好读书笔记，记录下让自己感动或思考的片段，并尝试进行仿写。

-交流活动：组织学生进行写作分享会，让学生相互交流自己的写作经验和感悟，通过讨论和评价提高写作能力。

-实践体验：鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，通过亲身体验来丰富自己的情感和写作素材。

-情感日记：建议学生建立情感日记，记录自己在日常生活中遇到的人或事，以及自己的感受和思考，作为写作的素材库。

-读写结合：引导学生将阅读和写作结合起来，通过阅读来吸收写作的营养，通过写作来深化阅读的理解和感悟。教学反思与总结这节课《写感受最深的人或事》的教学让我有很多收获和反思。在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法，也观察到了学生在学习中的表现和进步。

首先，关于教学方法，我发现通过范文分析和小组讨论，学生能够更好地理解和掌握写作的技巧。范文的展示让学生有了直观的感受，而小组讨论则促进了他们之间的思维碰撞和相互学习。但在讲授新知的过程中，我也发现有些学生对于写作技巧的理解还是不够深入，这可能是因为我在讲解时的语言表达不够清晰或者示例不够典型。

其次，在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松自由的学习氛围，让学生能够自由地表达自己的观点和感受。但在课堂小结时，我发现有些学生可能因为害羞或者其他原因，并没有积极参与到课堂讨论中来。这让我意识到，我需要更多地关注每一个学生的参与度，鼓励他们勇敢地表达自己。

在教学效果方面，我看到了学生在写作上的进步。他们能够更加熟练地运用细节描写来表达自己的情感，作文的结构也更加合理。但同时，我也发现有些学生的作文仍然存在一些问题，比如内容不够具体，情感表达不够深刻等。这提示我，在今后的教学中，我需要更加注重个性化的指导，帮助每个学生提升自己的写作水平。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度上都有了一定的收获。他们不仅学会了如何写作，更重要的是，他们开始学会如何去感受和表达自己的情感。

当然，也存在一些不足和需要改进的地方。例如，我在教学过程中可能过于注重技巧的讲解，而忽略了学生情感的激发和引导。未来，我计划在教学中更多地引入情感因素，让学生在写作中真正地表达自己的内心感受。

此外，我还需要加强对学生的个别辅导，针对他们在写作中遇到的不同问题，提供更加个性化的指导。同时，我也计划增加学生的写作练习机会，通过不断的实践来提高他们的写作技能。板书设计1.本文重点知识点

①写作目的和主题的确立

②细节描写的