小学道德与法治五年级下册《红军不怕远征难》说课稿

小学道德与法治五年级下册《红军不怕远征难》说课稿主备人备课成员设计意图本节课《红军不怕远征难》旨在通过讲述红军长征的艰苦历程，培养学生的爱国主义情怀和坚定信念、克服困难的决心。结合五年级学生的认知水平和心理特点，通过生动的教学手段和互动环节，使学生深入了解红军长征的历史背景、过程及意义，从而激发学生热爱祖国、热爱人民、勇于拼搏的情感。本节课内容紧密联系课本，注重实用性，旨在帮助学生树立正确的历史观和价值观。核心素养目标1.培养学生的历史思维素养，通过分析红军长征的历史事件，提升学生理解历史背景、分析历史现象的能力。

2.增强学生的道德素养，引导学生从红军长征中汲取坚韧不拔、团结互助的精神，培养良好的集体主义精神。

3.培养学生的法治意识，让学生了解长征时期党的领导和革命纪律的重要性，懂得遵守规则、维护正义的必要性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于中国革命史的基础知识，对中国共产党和红军有一定的了解，掌握了一些基本的道德规范和法治概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对历史故事和英雄人物充满好奇，对探险和克服困难的故事有较高的兴趣。他们在学习能力上已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过图片和文字获取信息。学生通常偏好互动式和体验式的学习方式，喜欢通过讨论、角色扮演等活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对红军长征的具体历程和艰苦条件感到难以想象，理解长征的历史意义可能需要更多的背景知识和引导。此外，对于一些较为抽象的概念，如革命精神、集体主义等，学生可能在理解上存在难度，需要通过具体事例和生活经验来辅助理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《小学道德与法治》五年级下册教材。

2.辅助材料：收集红军长征的相关图片、历史地图、纪录片视频片段等，用于课堂展示和讨论。

3.教学活动材料：准备一些模拟长征的小游戏道具，如旗帜、路线图等，以增强学生的参与感和体验感。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《红军不怕远征难》的课文和相关背景资料，明确要求学生预习并了解红军长征的基本情况。

设计预习问题：设计问题如“红军长征的原因是什么？”“长征中红军面临哪些困难？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，确保学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，对红军长征有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放红军长征的短视频，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解红军长征的历史背景、过程和意义，重点解释长征中体现的坚定信念和革命精神。

组织课堂活动：分组讨论红军长征中的感人故事，让学生分享自己的理解和感悟。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点和感悟。

提问与讨论：学生针对学习内容提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解红军长征的相关知识。

实践活动法：通过讨论活动，让学生深入理解长征精神。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置学生撰写一篇关于红军长征的感悟文章，深入思考长征精神对现代生活的意义。

提供拓展资源：提供相关的历史书籍和纪录片，供学生进一步了解红军长征。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成感悟文章，巩固对长征精神的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习红军长征的历史。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思总结，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解红军长征的历史意义和长征精神，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，层层深入，帮助学生掌握重点知识，培养爱国情怀和坚定信念。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《红军不怕远征难》这一课后，能够详细描述红军长征的基本历程，包括长征的原因、过程以及重要的历史事件。例如，学生能够讲述红军在长征途中所经历的艰难困苦，如过大渡河、翻越高黎贡山等，理解红军长征的历史意义和对中国革命的影响。

2.理解深化方面：

学生对红军长征中所体现的精神有了更深刻的理解。通过课堂讨论和课后拓展学习，学生能够阐述长征精神，如坚定信念、艰苦奋斗、团结互助等，并将其与现代社会价值观念相结合，认识到长征精神在当代的意义。

3.情感态度方面：

学生在学习过程中，情感态度得到了显著提升。通过了解红军长征的艰苦历程，学生增强了对祖国的热爱之情，对革命先烈的敬仰之情，同时也激发了自己面对困难时的勇气和毅力。

4.能力提升方面：

学生在学习过程中，各项能力得到了锻炼和提升。例如：

-自主学习能力：通过课前预习，学生学会了如何自主查找资料，整理信息，形成自己的理解。

-分析和思考能力：在课堂讨论中，学生学会了如何分析历史事件，思考其背后的历史规律和深刻含义。

-表达和沟通能力：在小组讨论和课堂发言中，学生提高了自己的语言表达能力和沟通技巧。

-团队合作能力：在小组活动中，学生学会了如何与团队成员协作，共同完成任务。

5.实际应用方面：

学生在课后拓展学习中，能够将所学的长征精神应用到实际生活中。例如，在面对学习上的困难和挑战时，学生能够以红军长征的精神去鼓励自己，坚持不懈，克服困难。

6.道德修养方面：

学生在学习红军长征的历史过程中，对集体主义、爱国主义等道德观念有了更深刻的理解。学生在课后撰写的心得体会中，纷纷表示要以红军为榜样，培养良好的道德品质。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，我尝试在课堂上使用多媒体资源，如红军长征的纪录片片段，以更直观的方式让学生感受长征的艰苦卓绝，增强课堂的吸引力。

2.设计了角色扮演活动，让学生模拟红军长征中的关键决策过程，这样的互动式学习不仅活跃了课堂氛围，也让学生更加深入地理解长征的历史意义。

3.引入跨学科教学，将道德与法治教育与语文、历史等学科相结合，通过多角度的案例分析，帮助学生全面理解长征精神和社会主义核心价值观。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现对学生的学习进度监控不够细致，未能及时发现个别学生存在的学习困难。

2.教学组织方面，课堂讨论的深度不够，部分学生参与度不高，讨论内容未能充分挖掘长征精神的内涵。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分体现学生的综合素质和能力发展。

（三）改进措施

1.加强教学管理，定期检查学生的学习笔记和作业，及时与学生沟通，了解他们的学习状况，提供个性化的指导。

2.优化教学组织，设计更多互动性强的小组讨论和实践活动，确保每个学生都能参与到课堂活动中来，充分调动学生的积极性。

3.改进教学评价，采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后实践等，综合评价学生的知识掌握、能力发展和情感态度。

4.加强与学生的沟通，鼓励学生提出意见和建议，及时调整教学策略，使之更贴近学生的实际需求。

5.深化与学校的合作，利用学校的资源和平台，举办更多与长征精神相关的活动，如主题讲座、展览等，让学生在更广阔的背景下感受长征精神的力量。板书设计1.知识点板书设计：

①红军长征的起止时间、路线和重要历史事件