因数中间或末尾有0的乘法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

因数中间或末尾有0的乘法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版主备人备课成员教学内容本节课教学内容为2024-2025学年四年级上册数学人教版《数学》第三章《角的度量》中的“因数中间或末尾有0的乘法”。具体内容包括：

1.理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法运算规则。

2.学会运用竖式计算方法进行因数中间或末尾有0的乘法运算。

3.能够灵活运用所学的乘法知识解决实际问题。

本节课将通过例题讲解、学生练习和互动讨论等形式，帮助学生掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法，并培养其运算能力和解决问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的数学抽象能力，通过因数中间或末尾有0的乘法运算，提高学生对数学概念的理解和运用。

2.发展学生的逻辑推理素养，使其能够通过观察、分析和归纳，发现并掌握乘法运算的规律。

3.增强学生的数学运算能力，提高计算速度和准确性，培养良好的计算习惯。

4.培养学生的应用意识，将所学的乘法知识应用于解决实际问题，提升数学应用能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算规则。具体包括：

-掌握当因数中间有0时，如何正确进行乘法运算。例如，计算123×40时，学生需要知道3×0=0，并在相应的位置填写0。

-理解当因数末尾有0时，如何简化乘法运算。例如，计算50×20时，学生应能够认识到50×2=100，然后在结果后面加一个0。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几个方面：

-学生可能难以理解当0出现在乘数中间时，如何正确处理计算过程中的进位问题。例如，在计算306×7时，学生可能会忘记在十位上加上进位的6，导致计算错误。

-学生可能不习惯在因数末尾有0的情况下，正确地添加0到最终结果中。例如，在计算40×50时，学生可能会忘记在200的后面加上一个0，导致结果错误。

-学生在竖式计算中可能会忽略因数末尾的0，导致计算错误。例如，计算300×4时，学生如果没有在最终结果12后面加上两个0，就会得到错误答案12。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解因数中间或末尾有0的乘法规则，引导学生理解并掌握运算方法。

2.练习法：安排适量的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算技能。

3.互动讨论法：鼓励学生在课堂上提出疑问，并与同学进行讨论，共同解决问题。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT或教学软件展示因数中间或末尾有0的乘法示例，增强直观性。

2.计算器辅助：在练习环节，允许学生使用计算器进行验证，提高计算效率。

3.网络资源：利用网络资源，提供相关的教学视频或在线练习，帮助学生自主学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对因数中间或末尾有0的乘法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在之前的乘法学习中遇到过一个特殊的数字0，你们知道0在乘法中有什么特别的地方吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些生活中因数中间或末尾有0的乘法实例，如购物时计算总价等，让学生初步感受乘法中0的作用。

-简短介绍本节课的主题“因数中间或末尾有0的乘法”，并说明其重要性，为接下来的学习打下基础。

2.因数中间或末尾有0的乘法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解因数中间或末尾有0的乘法的基本概念和运算规则。

过程：

-讲解因数中间或末尾有0的乘法的定义，强调0在乘法中的作用。

-详细介绍因数中间有0时如何进行乘法运算，通过具体例题演示计算过程。

-介绍因数末尾有0时如何简化乘法运算，同样通过例题进行演示。

3.因数中间或末尾有0的乘法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解因数中间或末尾有0的乘法的特性和运算技巧。

过程：

-选择几个典型的因数中间或末尾有0的乘法案例进行分析。

-详细介绍每个案例的计算过程，让学生观察并理解0在乘法中的特殊处理。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，如何快速准确地计算出结果。

-小组讨论：让学生分组讨论在遇到因数中间或末尾有0的乘法时，如何提高计算速度和准确性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与因数中间或末尾有0的乘法相关的案例进行讨论。

-小组内讨论该案例的计算过程、可能遇到的问题以及解决方法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对因数中间或末尾有0的乘法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的计算过程、解决方法等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调因数中间或末尾有0的乘法的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括因数中间或末尾有0的乘法的基本概念、运算规则、案例分析等。

-强调因数中间或末尾有0的乘法在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生将所学知识应用于实际问题中。

-布置课后作业：让学生完成一些因数中间或末尾有0的乘法练习题，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握因数中间或末尾有0的乘法运算规则

经过本节课的学习，学生能够熟练掌握因数中间或末尾有0的乘法运算规则。具体表现在以下方面：

-能够正确处理因数中间有0时的进位问题，如计算306×7时，学生在十位上能够正确加上进位的6。

-能够在因数末尾有0时，正确地添加0到最终结果中，如计算40×50时，学生在200的后面正确加上一个0，得到2000。

-在竖式计算中，学生能够注意到因数末尾的0，并在最终结果中正确添加0。

2.提高计算速度和准确性

-学生能够迅速识别出因数中的0，并按照相应的规则进行计算，减少了计算过程中的错误。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学的乘法知识，快速准确地计算出结果。

3.增强数学抽象能力和逻辑推理素养

本节课的学习有助于培养学生的数学抽象能力和逻辑推理素养。具体表现在以下方面：

-学生能够从具体的乘法运算中抽象出因数中间或末尾有0的运算规律，并运用到其他类似的计算中。

-学生在分析案例时，能够运用逻辑推理，发现并掌握乘法运算的规律。

4.培养应用意识和解决问题的能力

本节课的学习使学生能够将所学的乘法知识应用于解决实际问题，提高了学生的应用意识和解决问题的能力。具体表现在以下方面：

-学生能够在实际生活中遇到因数中间或末尾有0的乘法问题时，运用所学知识进行计算，如购物时计算总价。

-学生在小组讨论中，能够提出创新性的解决方案，将所学的乘法知识应用于解决实际问题。

5.培养合作能力和表达能力

-学生在小组讨论中，能够积极参与，与同学共同解决问题，提高了合作能力。

-学生在课堂展示中，能够清晰、有条理地表达自己的观点和计算过程，提高了表达能力。板书设计①因数中间或末尾有0的乘法规则

-重点知识点：因数中间有0时的进位规则，因数末尾有0时的简化规则

-重点词句：“因数中间有0，按位相乘，注意进位”，“因数末尾有0，先乘非0部分，再在积后加0”

②具体例题演示

-重点知识点：例题的计算过程，如何处理0的特殊情况

-重点词句：“例题1：206×3=618”，“例题2：50×20=1000”

③课堂小结与练习提示

-重点知识点：本节课重点内容的回顾，练习时的注意事项

-重点词句：“本节课我们学习了因数中间或末尾有0的乘法规则”，“练习时注意审题，避免计算错误”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试引入了生活实例，让学生能够将数学知识与实际生活紧密结合，提高学习的兴趣和实用性。

2.我采用了小组合作学习的方式，鼓励学生在讨论中互相学习，共同解决问题，这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对因数中间或末尾有0的乘法规则理解不够深入，导致在计算时出现错误。

2.在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者是学生之间的互动不足。

3.课堂评价环节较为单一，主要是教师评价，缺乏学生的自我评价和同伴评价，这可能会影响学生对学习效果的全面认识。

（三）改进措施

1.针对学生对规则理解不够深入的问题，我计划在教学中增加更多的例题和练习，让学生通过大量的实践来加深理解。同时，我会在讲解时更加注重概念的引入和规则的推导，帮助学生建立起清晰的思维框架。

2.为了提高