第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡（大单元说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）001

第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡（大单元说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是第二单元“夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡”，涵盖夏、商、周三个历史时期，重点讲述奴隶制王朝的建立、发展与衰落，以及封建社会的初步形成。具体内容包括夏朝的建立、商朝的兴衰、西周的建立与周朝的衰落、春秋战国时期的变革等。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段学习的历史知识相衔接，帮助学生巩固对中华文明起源的认识，进一步理解我国古代历史的发展脉络。同时，通过讲述夏商周时期的历史事件，使学生了解奴隶制社会向封建社会过渡的历史背景，为后续学习封建社会的发展打下基础。核心素养目标1.历史思维与史料意识：培养学生通过分析历史资料，理解夏商周时期的社会结构、政治制度和文化特点，以及历史事件之间的联系，形成对历史发展规律的认识。

2.历史价值观：引导学生正确评价夏商周时期的历史地位，认识到历史发展的必然性和复杂性，树立正确的历史观。

3.历史解释与论证：训练学生运用史料进行历史解释，培养其提出观点、论证观点的能力，以及对不同历史观点的批判性思维。

4.历史文化认同：增强学生对中华优秀传统文化的认同感，激发学生热爱祖国、传承历史的责任感。教学难点与重点1.教学重点

①夏商周三个朝代的建立与更替，理解各个朝代的特点和历史意义。

②夏商周时期的社会制度、政治制度和文化成就，以及它们对后世的影响。

2.教学难点

①夏朝的建立与夏商更替的复杂性，如何准确把握夏朝的历史地位和商朝的兴衰原因。

②春秋战国时期的社会变革和封建社会的初步形成，理解这一时期的历史转折点及其深远影响，特别是百家争鸣的思想文化背景和对后世的影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版2024-2025学年七年级历史上册教材。

2.辅助材料：收集夏商周时期的地图、文物图片、历史故事视频等，以多媒体形式辅助教学。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以方便展示辅助材料。

4.教室布置：设置历史时间轴，用以直观展示夏商周时期的历史脉络，同时划分讨论区，促进学生互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括夏商周时期的历史背景、重要事件和人物介绍，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“夏商周时期的社会变革”课题，设计问题如“夏朝是如何建立起来的？”“商朝为什么衰落？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用在线平台功能，监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，对夏商周时期的历史有一个初步的了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果，如笔记、思维导图、问题等，提交至在线平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务和问题的设计，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解夏商周时期的历史背景，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和历史思维。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述夏朝的建立故事，引出夏商周时期的社会变革，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解夏商周时期的社会制度、政治制度和文化成就，结合具体历史事件帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨夏商周时期的变革对后世的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么说夏商周时期是奴隶制向封建社会过渡的时期？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，探讨夏商周时期的社会变革。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解夏商周时期的历史知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握历史分析技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解夏商周时期的历史知识点，掌握历史分析技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据夏商周时期的社会变革课题，布置作业，如撰写关于夏商周时期某一历史事件的分析报告。

提供拓展资源：提供与夏商周时期相关的历史书籍、网站、视频等拓展资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过撰写分析报告巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的夏商周时期的历史知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.夏朝的建立

-夏朝的建立标志着中国历史上第一个王朝的出现，公元前2070年，大禹建立夏朝。

-夏朝的首都是阳城，位于今天的河南省登封市。

-夏朝实行的是禅让制，即君主将位子传给有德行的人。

2.商朝的兴衰

-商朝的建立者是汤，他在公元前1600年左右推翻了夏朝，建立了商朝。

-商朝的首都最初是亳，后来迁至殷，因此商朝又称殷商。

-商朝时期，出现了甲骨文，这是中国最早的成体系文字。

-商朝末年，由于纣王的暴政，导致商朝衰落，最终被周朝取代。

3.西周的建立与周朝的衰落

-周朝的建立者是周武王，公元前1046年，他领导周军灭掉了商朝，建立了周朝。

-周朝的首都是镐京，位于今天的陕西省西安市。

-周朝实行的是分封制，将国家分封给王族和功臣，以维护中央集权。

-周朝时期，出现了《诗经》，这是中国最早的诗歌总集。

-周朝末年，由于王室的衰弱和诸侯国的崛起，周朝逐渐衰落。

4.春秋战国时期的变革

-春秋战国时期是周朝衰落后的一个历史时期，大约从公元前770年开始，至公元前221年结束。

-春秋战国时期，诸侯国之间频繁发生战争，这一时期因此得名。

-春秋战国时期，出现了百家争鸣的思想文化现象，各种学派纷纷涌现，如儒家、道家、法家等。

-春秋战国时期，铁器的使用逐渐普及，促进了社会生产力的发展。

-春秋战国时期，各国纷纷变法，如齐国的管仲变法、魏国的李悝变法等，推动了社会制度的变革。

5.奴隶制向封建社会的过渡

-夏商周时期，中国社会经历了从奴隶制向封建社会的过渡。

-奴隶制社会是以奴隶为主要生产力的社会形态，奴隶主占有奴隶和生产资料。

-封建社会是以地主阶级和农民阶级为主要矛盾的社会形态，地主阶级占有土地，农民阶级依附于地主阶级。

-夏商周时期，随着社会生产力的发展，奴隶制逐渐解体，封建制逐渐形成。

-春秋战国时期，封建制度得到了进一步的发展和完善。

6.夏商周时期的文化成就

-夏商周时期，中国的文化得到了长足的发展。

-夏朝时期，出现了《尚书》等古代文献，对后世产生了深远影响。

-商朝时期，甲骨文的发明和使用，为汉字的发展奠定了基础。

-周朝时期，《诗经》的编撰，为后世文学的发展提供了宝贵的资料。

-春秋战国时期，百家争鸣的思想文化现象，为中国哲学和科学的发展提供了丰富的思想资源。

7.夏商周时期的历史影响

-夏商周时期的历史事件对中国历史产生了深远的影响。

-夏商周时期，中国历史上出现了第一个王朝，为后世的王朝统治模式提供了范例。

-夏商周时期，中国的文字、文化和社会制度得到了长足的发展，为后世的文明奠定了基础。

-夏商周时期，中国的哲学和科学思想开始形成，对后世的思想文化产生了深远的影响。板书设计1.夏商周时期的历史脉络

①夏朝的建立与灭亡：夏禹建立夏朝，公元前2070年；夏朝灭亡，公元前1600年。

②商朝的兴衰：商汤建立商朝，公元前1600年；商朝灭亡，公元前1046年。

③周朝的建立与衰落：周武王建立周朝，公元前1046年；周朝衰落，春秋战国时期。

2.社会制度与政治制度的变化

①禅让制：夏朝时期，君主通过禅让制传位。

②分封制：周朝时期，实行分封制，分封诸侯国。

③封建制度：春秋战国时期，封建制度逐渐形成。

3.文化成就与历史影响

①甲骨文：商朝时期，出现甲骨文，中国最早的成体系文字。

②《诗经》：周朝时期，《诗经》编撰，中国最早的诗歌总集。

③百家争鸣：春秋战国时期，百家争鸣的思想文化现象。

4.奴隶制向封建社会的过渡

①奴隶制：夏商周时期，中国社会处于奴隶制阶段。

②封建社会：春秋战国时期，封建制度逐渐形成，奴隶制向封建社会过渡。

5.历史人物与事件

①大禹：夏朝的建立者，治水英雄。

②商汤：商朝的建立者，推翻夏朝。

③周武王：周朝的建立者，灭掉商朝。教学反思与改进在完成了夏商周时期的教学之后，我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和学生的反馈，进行了以下的教学反思：

首先，我发现学生在理解夏商周时期的历史脉络方面存在一定的困难。尽管我在课堂上详细讲解了夏商周的历史背景和重要事件，但一些学生仍然难以把握各个朝代的更替和它们之间的联系。接下来，我意识到可能需要更多的互动和实践活动来帮助学生加深理解。

针对这一问题，我计划采取以下改进措施：

1.设计历史时间轴活动：在课堂上，我将与学生一起制作夏商周时期的历史时间轴，通过直观的方式展示各个朝代的建立和更迭。这样，学生可以更清晰地看到历史的发展脉络，理解各个朝代的先后顺序和历史地位。

2.引入历史故事和角色扮演：通过讲述夏商周时期的历史故事，让学生参与到历史事件中，例如扮演大禹治水、商汤革命等角色，让学生在体验中学习历史，增强他们的历史兴趣和理解力。

3.强化课堂讨论：在课堂上，我将鼓励学生更多地参与到讨论中来，针对夏商周时期的重要事件和人物进行深入探讨，以培养学生的历史思维和批判性思维。

其次，我发现学生在掌握夏商周时期的文化成就方面有些模糊。虽然我在课堂上介绍了甲骨文、《诗经》和百家争鸣等文化成就，但学生对于这些成就的具体内容和历史意义理解不够深入。

为了改善这一点，我将采取以下改进措施：

1.提供更多文化资料：我将为学生提供更多的文化资料，如甲骨文的实物图片、《诗经》的原文及翻译等，让学生通过直接接触这些文化成果来加深理解。

2.组织文化主题讲座：邀请历史学者或文化专家进行文化主题讲座，让学生更深入地了解夏商周时期的文化成就，以及它们对后世的影响。

3.创设文化体验活动：例如组织学生参观博物馆、历史遗址，或者开展书法、诗歌创作等文化体验活动，让学生在实践中感受夏商周时期的文化魅力。

最后，我意识到在培养学生自主学习能力方面还有提升空