古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、教学内容

《李凭箜篌引》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册第二单元中的一篇古诗词。本节课我们将深入学习这首诗的内容及其艺术特色。教学内容主要包括：

1.诗歌的作者简介：介绍唐代诗人李贺的生平及其诗歌创作风格。

2.诗歌的原文解读：逐句分析《李凭箜篌引》的意境、修辞手法和情感表达。

3.诗歌的背景知识：讲解诗中涉及的箜篌乐器及古代音乐文化。

4.诗歌的艺术特色：探讨李贺诗歌的奇幻色彩、新颖意象和深沉情感。

5.诗歌的诵读技巧：教授正确的朗读节奏、停顿和情感把握，提升学生的诵读水平。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.文化传承与理解：通过学习《李凭箜篌引》，使学生深入了解中国古代诗歌的艺术特色，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生通过诗歌的朗读、分析，提高语言感受力和鉴赏力，学会运用文学语言表达情感。

3.思维发展与提升：通过诗歌的解读和讨论，激发学生的创造性思维，培养批判性思维和审美鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受李贺诗歌的奇幻色彩和独特审美，激发创造潜能，提升艺术创造力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对唐诗有了初步的了解，掌握了一定的古代汉语词汇和基本的文学鉴赏方法。此外，学生也学习过一些关于唐代文学背景的知识，对诗人的社会背景有基本的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有一定的兴趣，喜欢通过诗歌来感受古代文化和情感。他们在语言理解、文学鉴赏方面具备一定的能力，能够理解诗歌的基本意思。在学习风格上，学生倾向于通过朗读、讨论和实践活动来学习，对直观和体验式学习更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《李凭箜篌引》时可能会遇到以下困难和挑战：首先，诗歌中的意象和典故较为复杂，学生可能难以理解；其次，诗歌的语言风格独特，学生可能难以把握其艺术特色；最后，古诗词的朗读节奏和情感表达需要一定的技巧，学生可能在诵读时遇到困难。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、意象和艺术特色，帮助学生理解诗歌的深层含义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养批判性思维。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人创作时的情境，体验诗歌的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、作者简介和相关背景资料，增强教学的直观性。

2.网络资源：利用网络资源，播放《李凭箜篌引》的朗读音频，帮助学生感受诗歌的韵律美。

3.互动平台：利用教学软件，创建在线讨论区，让学生在课后继续交流学习心得，拓展学习空间。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《李凭箜篌引》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计如“诗歌中的哪些意象最打动你？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台统计功能监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌原文和背景资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主探索和独立思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍李贺的生平和创作背景，引出《李凭箜篌引》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、修辞和情感表达，突出重点和难点。

-组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的艺术特色。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解诗歌的艺术特色。

-实践活动法：通过小组讨论让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：通过小组合作培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握诗歌的鉴赏方法，理解诗歌的艺术魅力。

-通过实践活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以《李凭箜篌引》为主题的创作或分析作业。

-提供拓展资源：提供相关的古诗词资料和学术文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成创作或分析作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思。

作用与目的：

-巩固和深化课堂学习内容，提升学生的诗歌鉴赏能力。

-通过拓展学习，激发学生的学术探究兴趣。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。六、知识点梳理

《李凭箜篌引》是唐代诗人李贺创作的一首诗，以其独特的艺术风格和深邃的情感表达而著称。以下是对本诗的知识点进行全面梳理：

1.作者背景

李贺（790-816），字长吉，唐代著名诗人，有“诗鬼”之称。他的诗歌以其奇诡幻想、深沉哀怨而闻名。李贺的诗作多反映了他对人生无常、命运无常的感慨，以及对理想与现实差距的深刻认识。

2.诗歌原文

《李凭箜篌引》原文如下：

```

吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

昆山玉面披夜光，幽洞石扉閟金铺。

梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴质不眠倚翠梧，露脚斜飞绮凤裙。

听曲不振悲欲绝，依弦而歌愁欲绝。

海神来过恶风断，湘水浅深号不歇。

云中君不见依虚，白日上升金乌飞。

重湖千顷水茫茫，百泉萦回山重重。

闻道昆明水bottom，轩辕黄帝曾游处。

万里归舟弄长笛，此心吾与君共长。

```

3.诗歌意象

-吴丝蜀桐：指制作箜篌的优质材料，象征着音乐的华美。

-空山凝云：形容音乐的感染力，使得空山中的云彩都凝滞不动。

-江娥啼竹：指传说中的江娥泣竹成斑的故事，表现了音乐的悲凉。

-昆山玉面：比喻音乐的纯净和美好。

-幽洞石扉：形容音乐的神秘和深邃。

-梦入神山：表现了音乐的梦幻效果。

4.修辞手法

-比喻：如“吴丝蜀桐张高秋”，用优质材料比喻箜篌的高雅。

-拟人：如“空山凝云颓不流”，将云彩拟人化，表现音乐的感染力。

-对比：如“江娥啼竹素女愁”与“李凭中国弹箜篌”的对比，突出音乐的悲喜效果。

5.情感表达

-悲伤：诗中多次出现“愁”、“悲”等字眼，表达了诗人对人生无常的感慨。

-梦幻：通过“梦入神山”等意象，表现了诗人对超脱现实的向往。

-怀古：诗中提到“轩辕黄帝曾游处”，表达了诗人对古代文化的敬仰。

6.文化背景

-箜篌：古代一种弹拨乐器，起源于中国，音色优美，是唐代宫廷音乐的重要组成部分。

-江娥：传说中的楚地女子，因思念丈夫而泣竹成斑，后成为悲伤的代名词。

-轩辕黄帝：中国远古时期的神话人物，被视为中华民族的始祖。

7.艺术特色

-奇幻色彩：诗中多次出现梦幻般的意象，如“梦入神山”、“金乌飞”等，展现了李贺诗歌的奇幻风格。

-深沉哀怨：诗中的情感表达深沉而哀怨，反映了诗人内心的孤独和对现实的失望。

-语言独特：李贺的诗歌语言独特，善于运用生僻字词，形成一种独特的艺术效果。

8.鉴赏要点

-意象解读：理解诗中的意象，如“吴丝蜀桐”、“空山凝云”等，体会其深层含义。

-情感分析：把握诗人的情感变化，从“悲欲绝”到“愁欲绝”，感受诗人内心的挣扎。

-艺术特色欣赏：欣赏李贺诗歌的奇幻色彩和深沉哀怨的艺术风格。七、教学反思与总结

在完成《李凭箜篌引》这一课的教学后，我深感古诗词教学不仅是对学生知识的传授，更是对文化传承与审美情趣的培养。以下是我对本次教学过程的一些反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了课前预习、课中讨论与实践活动相结合的方式，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。通过在线平台发布预习资料，我发现学生能够在课前对诗歌有一个基本的了解，为课堂学习打下了基础。然而，我也发现部分学生在预习时缺乏深度思考，仅仅是浏览了资料，没有达到预期的预习效果。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地设计预习任务，并提供更多引导性的问题，以促进学生主动思考。

在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论时，有些组的讨论比较活跃，而有些组则相对沉默。这可能是因为学生的性格差异或者对诗歌的理解程度不同。为此，我在今后的教学中，会更多地介入小组讨论，鼓励每个学生都参与到讨论中来，确保每个学生都能有所收获。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《李凭箜篌引》这首诗有了更深的理解。通过课堂讨论，学生们能够把握诗歌的意象和情感，对李贺的诗歌风格有了自己的见解。在知识掌握方面，学生能够熟练背诵诗歌，并对诗中的修辞手法有了初步的认识。

在技能提升方面，学生的诗歌鉴赏能力和自主学习能力都有了明显的提高。通过课后作业和拓展学习，学生们能够独立分析诗歌，提出自己的见解，这让我感到非常欣慰。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生对古诗词的学习仍停留在表面，缺乏深入挖掘和思考。其次，课堂讨论时，有些学生过于依赖小组其他成员，没有充分发挥自己的主观能动性。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，我应该采取以下措施：

1.加强预习指导，设计更具启发性的预习问题，引导学生深入思考。

2.在课堂上，更多地采用提问和小组合作的方式，鼓励每个学生都积极参与讨论。

3.课后作业不仅要注重知识的巩固，还要引导学生进行拓展阅读和创作，以提高他们的审美情趣和创造力。

4.定期组