第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文八年级下册第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》。本诗为唐代诗人王勃创作，表达了诗人对朋友离别的不舍与祝福之情。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过唐代诗歌，对唐诗的韵律、意境有了一定的了解。本节课将通过对《送杜少府之任蜀州》的鉴赏，让学生进一步感受唐诗的魅力，提高对古诗词的鉴赏能力和文学素养。同时，本节课的教学内容与教材第三单元的主题“友情”紧密相关，有助于学生更好地理解教材内容，拓展知识面。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《送杜少府之任蜀州》，理解并运用古诗词中的意象和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：分析诗人的情感变化，培养学生对文学作品深度解读的能力。

3.文化传承与理解：了解唐代社会背景和诗歌创作背景，增强学生对中华传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：感受古诗词的音韵美、意境美，激发学生的审美情感和创造力。教学难点与重点1.教学重点：

①理解并掌握《送杜少府之任蜀州》中的关键词语和意象，如“海内存知己，天涯若比邻”等，感受诗人情感的深度。

②学会运用古诗词的鉴赏方法，如平仄、押韵、对仗等，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.教学难点：

①领悟诗人王勃在诗中表达的情感变化，理解“送别”这一主题背后的深层含义。

②分析诗中的文化背景和时代特色，如唐代的社会环境、文人交往的习俗等，从而更好地理解诗人的创作动机和情感表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《送杜少府之任蜀州》的电子文档或打印资料，以及与唐诗相关的背景资料，以便学生更好地理解诗歌内容。

3.多媒体资源：搜集与王勃及唐代文化相关的视频资料，如唐诗朗诵视频、唐代风貌介绍等，以增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以及可能需要的书写板或投影设备，以便于课堂互动和内容展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《送杜少府之任蜀州》的预习资料，包括诗歌原文、注释和背景介绍，明确要求学生预习时关注诗歌的意象和情感。

设计预习问题：设计问题如“诗中的‘海内存知己，天涯若比邻’是如何表现诗人情感的？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌和预习资料，理解诗歌的基本内容和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解诗歌的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍唐代送别诗的背景，引出《送杜少府之任蜀州》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、修辞和情感，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感变化。

解答疑问：及时解答学生在学习中产生的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解。

提问与讨论：学生勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中深化对诗歌的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的意象和情感，掌握鉴赏古诗词的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌情感分析和意象解读相关的作业。

提供拓展资源：提供相关的唐诗资料，如其他送别诗、诗人介绍等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，深化对诗歌的理解。

拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业成果进行反思。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思总结提高自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够熟练背诵《送杜少府之任蜀州》全诗，理解并掌握诗中的关键词语和意象，如“海内存知己，天涯若比邻”等。学生对诗歌的基本内容、情感和创作背景有了深入的了解，能够准确描述诗歌的主题和情感表达。

2.鉴赏能力方面：

学生在学习过程中，逐渐提高了对古诗词的鉴赏能力。他们学会了如何通过平仄、押韵、对仗等技巧来欣赏诗歌的音乐美，通过意象、隐喻等手法来品味诗歌的意境美。在小组讨论中，学生能够积极表达自己对诗歌的理解和感受，展示出较高的文学素养。

3.思维发展方面：

4.文化理解方面：

学生在学习过程中，不仅理解了诗歌本身的内容，还对唐代的社会背景和文化有了更深刻的认识。他们了解到唐代文人交往的习俗，感受到古代诗人对友情的珍视，从而增强了对中华传统文化的认识和尊重。

5.语言运用方面：

学生在课堂活动和作业完成中，运用了所学的诗歌知识和鉴赏技巧。他们能够运用古诗词中的意象和修辞手法，创作自己的小诗或散文，提高了语言表达能力和文学创作能力。

6.自主学习方面：

7.团队合作方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生展现出了良好的团队合作精神。他们学会了如何与同伴沟通、协作，共同完成任务。在合作中，学生相互启发，共同进步，提高了团队协作能力。

8.情感态度方面：

学生在学习《送杜少府之任蜀州》的过程中，感受到了诗人对友情的深切情感，从而激发了对友情的珍视和对美好事物的追求。他们在学习过程中表现出积极的态度，对诗歌、文学和传统文化产生了更加浓厚的兴趣。内容逻辑关系1.诗歌结构与情感表达：

①诗歌的首联“城阙辅三秦，风烟望五津”描绘了送别的场景，为整首诗的情感基调奠定了基础。

②颔联“与君离别意，同是宦游人”直接表达了诗人与友人离别的心情，强调了彼此的共同经历。

③尾联“海内存知己，天涯若比邻”通过对“知己”的描绘，将离别的哀愁转化为深情的祝福，展现了诗人对友情的深切情感。

2.诗歌意象与修辞手法：

①“海内”和“天涯”两个意象，形象地表达了友谊超越时空的界限，增强了诗歌的意境。

②“知己”一词的使用，既点明了诗歌的主题，也通过对比手法，突显了诗人与友人之间的深厚情谊。

③“若比邻”的修辞手法，将远隔千里的友人比作邻居，巧妙地表达了诗人对友情的渴望和珍视。

3.诗歌背景与文化内涵：

①诗歌的创作背景与唐代文人交往的习俗有关，学生需了解唐代文人的社交活动及送别诗的常见主题。

②诗歌中的“宦游人”一词反映了唐代士人的游历生涯，学生需理解这一社会现象背后的文化意义。

③诗歌所传达的友情价值观，与中华传统文化中重视人际关系和谐、珍惜友谊的观念相契合，学生需从中体会中华文化的精神内涵。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境教学法，通过重现唐代送别的场景，让学生更加直观地感受诗人的情感，增强学习体验。

2.我引入了跨学科的教学内容，将诗歌与历史、文化相结合，帮助学生更全面地理解诗歌的背景和文化内涵。

3.我鼓励学生进行创意写作，以诗歌为灵感创作自己的文学作品，激发学生的创造力和对文学的热爱。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对预习任务的完成度不够，可能是因为预习任务发布后缺乏有效的监督和跟进。

2.在教学组织方面，课堂讨论时部分学生参与度不高，可能是讨论主题设置不够吸引学生，或者学生自信心不足。

3.在教学方法方面，我意识到传统的讲授法可能无法满足所有学生的学习需求，特别是对于那些更喜欢互动和实践的学生。

（三）改进措施

1.为了提高学生的预习效果，我计划在预习任务中加入更多的互动元素，如在线问答、小组讨