古诗词诵读《锦瑟》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《锦瑟》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教学内容《锦瑟》是统编版高中语文选择性必修中册第二单元“古代诗歌阅读”中的一篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.学习并理解《锦瑟》的诗歌原文及作者简介。

2.分析《锦瑟》的诗歌结构、韵律及修辞手法。

3.领悟诗人的思想感情及诗歌的主旨。

4.通过诵读、解读、讨论等方式，提高学生的古诗词鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解诗歌语言、把握诗歌意象的能力，提高语言感知力和审美鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗歌的结构、修辞和情感，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，提升审美创造力，激发对文学艺术的热爱。重点难点及解决办法重点：

1.理解《锦瑟》的诗歌意境和诗人的情感。

2.掌握诗歌的修辞手法和结构特点。

难点：

1.诗歌中抽象意象的解读和诗人深层情感的把握。

2.诗歌语言的精炼与含蓄，学生难以全面理解。

解决办法与突破策略：

1.对于诗歌意境和情感的理解，教师可以采用多媒体辅助教学，展示相关图片或视频，帮助学生形象化地感知诗歌描绘的情景，同时通过提问和讨论引导学生深入探讨诗人的情感变化。

2.在修辞手法和结构特点的教学上，教师可以设计比较阅读，让学生分析《锦瑟》与其他诗歌在修辞和结构上的异同，以此来加深理解。

3.针对抽象意象的解读，教师可以提供背景资料，讲解诗人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌中的隐喻和象征。

4.对于诗歌语言的精炼与含蓄，教师可以引导学生通过反复朗读，感受语言的节奏和韵律，同时通过分组讨论，让学生相互交流对诗歌的理解，促进思维碰撞，提高理解深度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解《锦瑟》的创作背景、诗歌结构及修辞手法，确保学生掌握必要的文学知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意象、情感及主题，促进学生思维的发展与交流。

3.比较法：将《锦瑟》与其他诗歌进行比较，加深学生对诗歌特色及诗人风格的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌意境图片、诗人生平介绍，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：使用教学软件辅助诗歌朗读、背诵，提高学生的朗读技巧和记忆力。

3.网络资源：引导学生使用网络资源进行拓展阅读，增加对诗歌文化背景的了解。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果让你用一首诗来表达你的心情，你会选择哪一首？”这一问题引导学生思考，激发他们对古诗词的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的古诗词知识，如诗歌的基本结构、韵律特点等，为学习《锦瑟》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《锦瑟》的作者简介、诗歌背景，解析诗歌的结构、韵律及修辞手法。

-举例说明：通过分析《锦瑟》中的具体意象和情感表达，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：分组讨论《锦瑟》中的抽象意象和诗人的情感变化，引导学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自主朗读《锦瑟》，注意诗歌的节奏和韵律，然后尝试用自己的话复述诗歌的意境和情感。

-教师指导：在学生朗读和复述过程中，教师及时给予反馈和指导，帮助学生纠正发音、理解难点。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》在古代诗歌中的艺术价值和审美特色。

-强调学生在学习过程中对诗歌意象、情感和修辞手法的理解和掌握。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其结构、韵律和情感，下节课分享自己的分析成果。

-鼓励学生在课余时间阅读更多的古诗词，提升自己的文学素养。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提出问题：“如果让你用一首诗来表达你的心情，你会选择哪一首？”引导学生思考并分享自己的答案。

-简要回顾上一节课学习的古诗词知识，如诗歌的基本结构、韵律特点等。

2.新课呈现

-讲解《锦瑟》的作者简介、诗歌背景，帮助学生了解诗歌的创作背景。

-详细分析《锦瑟》的结构、韵律和修辞手法，讲解诗歌中的意象、情感表达等。

-通过具体例子，如“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”等，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

3.巩固练习

-让学生自主朗读《锦瑟》，注意诗歌的节奏和韵律。

-学生尝试用自己的话复述诗歌的意境和情感，教师及时给予反馈和指导。

4.课堂总结

-总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的艺术价值和审美特色。

-强调学生在学习过程中对诗歌意象、情感和修辞手法的理解和掌握。

5.作业布置

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其结构、韵律和情感。

-鼓励学生在课余时间阅读更多的古诗词，提升自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：《锦瑟》创作于唐代，是李商隐的代表作之一。可以拓展介绍唐代的社会文化背景，以及李商隐的生平事迹和创作风格。

-相关诗词比较：选取李商隐其他具有代表性的诗作，如《无题》、《嫦娥》等，进行对比阅读，分析其艺术特色和创作手法。

-诗词鉴赏文章：收集一些关于《锦瑟》的鉴赏文章，让学生了解不同学者对这首诗的解读和评价。

-古诗词朗读资源：提供《锦瑟》的朗读音频或视频，让学生感受古诗词的音韵美。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生课后深入阅读李商隐的诗作，特别是《锦瑟》以外的其他作品，以全面了解诗人的创作风格和思想情感。

-写作练习：让学生尝试模仿李商隐的风格，创作一首以“锦瑟”为主题的现代诗，锻炼学生的创作能力和对古诗词的理解。

-文化探索：组织学生进行小组研究，探索唐代诗歌的发展历程，以及《锦瑟》在文学史上的地位和影响。

-诗歌讨论会：定期举办诗歌讨论会，让学生分享自己阅读《锦瑟》和其他古诗词的感悟，促进交流和思维碰撞。

-艺术欣赏：引导学生欣赏与《锦瑟》相关的绘画、音乐等艺术作品，从而更加深入地理解诗歌的意境和情感。

-诗词背诵：鼓励学生背诵《锦瑟》及其他古诗词，通过背诵加深对诗歌语言和情感的理解。

-课题研究：鼓励有兴趣的学生选择《锦瑟》或李商隐的其他诗作作为课题，进行深入研究和探讨。板书设计1.诗歌背景及作者简介

①李商隐简介

②《锦瑟》创作背景

2.诗歌结构分析

①诗歌的篇章结构

②韵律特点

3.诗歌意象与情感

①关键意象列表

②情感变化线索

4.修辞手法与表达技巧

①修辞手法举例

②表达技巧分析

5.重点句子解读

①“锦瑟无端五十弦，一弦杂五十弦清”

②“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”

③“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”教学反思与总结今天的教学过程中，我尝试了多种教学方法来激发学生对《锦瑟》的兴趣，也尽力让课堂氛围活跃起来。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我使用了导入、新课呈现、巩固练习、课堂总结和作业布置等环节，力求让学生在各个环节中都能有所收获。导入部分，我通过提问的方式引导学生思考，但感觉问题的设计还可以更加深入一些，以激发学生更强烈的求知欲。新课呈现环节，我在讲解诗歌的结构和修辞手法时，可能由于内容较为抽象，部分学生表现出一定的困惑。我在互动探究环节让学生分组讨论，但发现部分学生参与度不高，这可能是因为我对学生的分组和引导还不够细致。

在课堂管理方面，我努力维持秩序，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。但我也注意到，对于一些性格内向的学生，我可能没有给予足够的关注和鼓励，这可能会影响他们的学习积极性。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《锦瑟》的诗歌意境和情感有了更深的理解，能够用自己的话表达对诗歌的感悟，这说明教学在知识传授方面是成功的。在技能方面，学生的诗歌鉴赏能力有所提高，他们学会了如何分析诗歌的结构和修辞手法。在情感态度方面，学生对古诗词的兴趣明显提升，有学生在课后主动找我讨论诗歌，这让我非常欣慰。

然而，我也注意到教学中存在的问题。例如，在诗歌意象的解读上，部分学生仍然感到困难，这说明我在讲解时的深入程度还不够。另外，课堂互动的深度和广度也有待提高，我需要更多地引导学生主动思考和表达。

改进措施和