第三课《图形化编程》说课稿 2023-2024学年新世纪版（2018）初中信息技术八年级上册

第三课《图形化编程》说课稿2023—2024学年新世纪版（2018）初中信息技术八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三课《图形化编程》说课稿2023—2024学年新世纪版（2018）初中信息技术八年级上册教材分析《图形化编程》是2023—2024学年新世纪版（2018）初中信息技术八年级上册的第三课内容。本节课主要介绍图形化编程的基本概念、界面布局、编程元件及简单的编程逻辑。通过本节课的学习，使学生了解图形化编程的特点，培养学生运用图形化编程解决问题的能力，为后续深入学习编程打下基础。本节课内容与生活实际紧密相连，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。通过学习图形化编程，学生将能够理解信息技术的应用价值，培养主动获取、处理信息的能力；通过编程实践，发展逻辑思维和问题解决能力；同时，鼓励学生创新思考，通过创作个性化程序，提升信息技术的创新应用能力，为适应未来数字化社会奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了计算机的基本操作、简单的网络知识以及基础的编程概念，如变量、循环和条件语句等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对信息技术充满好奇心，对于图形化编程具有浓厚兴趣。他们在操作能力和逻辑思维方面有一定的基础，但个体差异较大。学生偏好互动性强、实践性强的学习方式，喜欢通过动手实践来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习图形化编程时，可能会遇到以下困难和挑战：编程逻辑理解不深、编程元件使用不熟练、程序调试过程中出现的错误难以定位和解决，以及将抽象问题转化为编程语言表达的能力不足。此外，部分学生可能在面对复杂编程任务时感到挫败，需要适当的引导和鼓励。教学资源准备1.教材：提前发放《初中信息技术八年级上册》教材，确保每位学生都有本节课所需的教材。

2.辅助材料：准备图形化编程软件安装包、教学PPT、相关实例程序代码和操作步骤文档。

3.实验器材：确保计算机实验室中每台计算机正常运行，安装好图形化编程软件。

4.教室布置：将学生分组，每组一台计算机，便于学生合作交流和实验操作。教学过程首先，我要明确本节课的教学目标是让学生掌握图形化编程的基本概念、界面布局、编程元件及简单的编程逻辑。以下是具体的教学过程：

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将要学习《图形化编程》这一课。请大家回想一下，我们在之前的课程中学过哪些编程知识？对了，我们学过变量、循环和条件语句等。那么，你们想过如何用这些知识来创作一个有趣的小程序吗？今天，我们就来学习一种简单易懂的编程方式——图形化编程。

2.理解图形化编程的基本概念

首先，让我们了解一下图形化编程的基本概念。请大家打开教材第3页，仔细阅读“图形化编程简介”这一部分。在这部分内容中，我们了解到图形化编程是一种以图形化元件代替传统文本代码的编程方式。这种方式让编程变得更加直观、易懂。

3.探究图形化编程界面布局

4.学习编程元件及简单编程逻辑

现在，我们已经了解了图形化编程的基本概念和界面布局，接下来我们来学习编程元件及简单编程逻辑。请大家将教材翻到第4页，这里列出了常用的编程元件。我会在黑板上逐一展示这些元件的作用和用法，请大家认真观察并模仿操作。

（1）变量元件：用于存储和修改数据。

（2）循环元件：用于重复执行一段程序代码。

（3）条件语句元件：用于根据条件判断执行不同的程序代码。

在学习这些元件的过程中，我会给出一些简单的编程任务，请大家尝试使用这些元件来完成。例如，编写一个简单的程序，实现一个计数器功能。

5.实践编程任务

现在，请大家分组，每组一台计算机。我们将进行一个编程实践任务：利用图形化编程软件，编写一个猜数字游戏。游戏规则如下：

（1）程序生成一个1-100之间的随机数。

（2）用户输入一个数字，程序判断用户输入的数字与随机数的大小关系。

（3）如果用户猜对了，程序显示“恭喜你，猜对了！”；如果猜错了，程序提示用户输入的数字过大或过小，并允许用户继续猜测。

（4）当用户猜对数字后，程序结束。

在编写程序的过程中，我会巡回指导，解答同学们的疑问。同时，鼓励同学们相互交流、合作，共同完成任务。

6.总结与拓展

完成编程任务后，请大家回到座位上。现在，我们来总结一下本节课所学的内容。首先，我们学习了图形化编程的基本概念和界面布局；其次，我们学习了编程元件及简单编程逻辑；最后，我们通过实践编程任务，掌握了图形化编程的应用。

最后，布置课后作业：请大家利用图形化编程软件，编写一个简单的计算器程序。在下节课上，我们将进行作品展示和交流。教学资源拓展1.拓展资源：

本节课《图形化编程》的教学内容为学生打开了一扇编程世界的大门。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-图形化编程的历史与发展：介绍图形化编程的起源，如Scratch、Alice等编程工具的发展历程及其在教育领域的应用。

-编程语言的多样性：介绍不同的编程语言和工具，如Python、Java、JavaScript等，让学生了解编程世界的多样性。

-图形化编程在实际应用中的案例：展示一些利用图形化编程实现的实际项目，如游戏开发、动画制作、智能家居控制等。

-编程算法与数据结构：介绍基础的编程算法和数据结构，如排序算法、查找算法、栈、队列等，为学生的进一步学习打下基础。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地理解和掌握图形化编程，以下是一些建议的拓展学习活动：

-自主学习编程项目：鼓励学生在课后自主选择一个感兴趣的项目，如制作一个小游戏、编写一个故事动画等，通过实践加深对图形化编程的理解。

-参加编程竞赛：引导学生参加学校或地区举办的编程竞赛，如编程挑战赛、创新项目大赛等，提升学生的编程能力和创新思维。

-成立编程兴趣小组：鼓励学生成立编程兴趣小组，定期进行编程交流和分享，相互学习，共同进步。

-阅读相关书籍和文章：推荐学生阅读一些图形化编程相关的书籍和文章，如《Scratch编程入门与实践》、《儿童编程入门》等，以拓宽知识面。

-观看教学视频：鼓励学生观看一些在线教学视频，如教育平台上的编程课程，以巩固课堂所学知识。

-实践编程思维：引导学生将编程思维应用到日常生活中，如解决问题时尝试使用逻辑思维和算法思想，提升解决问题的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入实际案例：在教学过程中，我尝试引入了一些与生活实际相关的案例，如利用图形化编程制作简单的游戏或动画，让学生能够直观地感受到编程的应用价值，提高学习的积极性。

2.采用任务驱动法：通过设定具体的编程任务，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。

3.分组合作学习：在编程实践中，我鼓励学生分组合作，共同完成任务。这种方式不仅提高了学生的团队协作能力，还能够让学生在互动中互相学习和进步。

（二）存在主要问题

1.教学深度与广度把握不足：在教学过程中，我发现部分学生对图形化编程的理解停留在表面层次，对于编程逻辑和算法的理解不够深入。

2.学生个体差异处理不够细致：由于学生的基础知识水平和学习能力存在差异，我在教学过程中未能充分考虑到这一点，导致部分学生跟不上教学进度。

3.教学评价方式单一：我主要依靠学生的编程作品来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，未能全面反映学生的学习过程和能力。

（三）改进措施

1.加强教学内容的深度和广度：在今后的教学中，我将更加注重对图形化编程逻辑和算法的讲解，通过实例分析和课堂讨论，帮助学生深入理解编程的本质。

2.关注学生个体差异：我会根据学生的实际情况调整教学进度和难度，通过差异化教学，确保每位学生都能跟上教学节奏，并在自己的能力范围内得到提升。

3.丰富教学评价方式：除了作品评价，我还会引入过程性评价和同行评价等多种评价方式，全面考察学生的学习过程和综合能力，以更公正地评价学生的学习成果。

4.加强校企合作：与当地企业和高校合作，为学生提供实习和实践的机会，让学生能够将所学知识应用到实际工作中，增强学生的就业竞争力。

5.持续更新教学资源：随着