古诗词诵读 采薇（节选） 说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版001

古诗词诵读采薇（节选）说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过《采薇》这首古诗词的诵读，培养学生的文学素养和审美情趣，同时加强对古诗词的理解和鉴赏能力。结合六年级学生的认知水平和统编版语文教材内容，本节课将重点引导学生掌握古诗词的韵律美、意境美和情感美，提升学生对古诗词的热爱和欣赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：提高学生正确朗读、理解并背诵古诗词的能力，发展学生通过语言文字感知、理解和表达美的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析、比较、推断等思维方式，深入挖掘古诗词中的意象、情感和文化内涵。

3.文化传承与理解：引导学生理解古代诗歌的审美特质，感受中华民族传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知，激发创造潜能，通过自己的理解和表达，创造出具有个性和创意的文学作品。教学难点与重点1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《采薇》节选，理解诗词的基本内容和情感表达。

②分析诗词中的意象和修辞手法，体会其艺术魅力和审美价值。

③理解并讨论诗词背后的文化背景和作者的情感态度。

2.教学难点

①把握《采薇》中较为生僻的词汇和古汉语用法，准确理解其意义。

②深入分析诗词中的隐喻、象征等深层次的文化内涵和情感表达。

③将诗词中的美学元素与自己的生活体验相结合，进行创意性的表达和欣赏。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，讲解《采薇》的创作背景、作者简介及诗词意境，为学生提供基础知识。

②运用讨论法，鼓励学生分组讨论诗词中的意象、情感及修辞手法，激发学生的思维活力。

③实施情境教学法，通过角色扮演、诗歌朗诵等形式，让学生身临其境地感受诗词魅力。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示《采薇》的图文资料，增强学生对诗词的理解和感受。

②利用教学软件设计互动环节，如在线问答、小游戏等，提高学生的学习兴趣和参与度。

③运用网络资源，如古诗词朗诵视频、专家讲座等，为学生提供丰富的学习资料和参考。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段自然风光的短视频，让学生感受大自然的美好，引出《采薇》的主题。

-提出问题：请同学们观察视频中的自然景象，联想一下，古代诗人是如何用诗词来描绘这样的美景的呢？

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解《采薇》的创作背景和作者简介，让学生了解这首诗词的历史背景和文化价值。

-分析诗词内容，讲解生僻词汇和古汉语用法，帮助学生理解诗词的基本意义。

-详解诗词中的意象和修辞手法，引导学生感受诗词的艺术魅力。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论《采薇》中的意象和情感，每组选代表进行分享。

-角色扮演：选择几名学生扮演诗人，其他人扮演诗中的意象，通过角色扮演让学生更深入地理解诗词。

-互动问答：教师提问，学生回答，如“诗中的‘采薇’是什么意思？”“你从这首诗中感受到了什么情感？”

4.巩固练习（用时10分钟）

-朗读练习：全班学生齐读《采薇》，注意诗歌的节奏和韵律。

-问答练习：教师提问，学生回答，检查学生对诗词内容的理解和掌握。

-写作练习：让学生尝试用自己的语言描绘《采薇》中的意象，练习写作。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享本节课的学习收获和感受。

-布置作业：让学生课后用自己的语言创作一首描绘自然美景的小诗。

整个教学过程设计注重学生的参与和体验，通过多种教学手段和师生互动，确保学生对《采薇》的理解和掌握，同时培养学生的文学素养和审美能力。知识点梳理1.《采薇》的创作背景

-《采薇》是《诗经》中的一篇，创作于西周早期，反映了当时人们的生活状态和情感表达。

-诗中的“薇”是一种野生植物，象征着纯洁和美好。

2.诗的结构与韵律

-《采薇》采用四言诗体，每句四个字，结构严谨，韵律和谐。

-诗的节奏明快，朗读时要注意抑扬顿挫，感受其音乐性。

3.诗中的意象与象征

-“采薇采薇，采薇黄鹤楼。”黄鹤楼是诗中的地点，象征着高洁和远大。

-“楼上黄鹤，楼下沧浪流。”黄鹤和沧浪流分别象征高洁的品质和永恒的流动。

-“薇花盈手，欲寄无舟。”薇花象征着美好和纯洁，无舟则表达了诗人的孤独和无奈。

4.诗的情感表达

-诗中流露出对美好事物的追求和珍视，同时表达了诗人对现实生活的感慨和无奈。

-通过对自然景象的描绘，诗人抒发了对自然的热爱和对生活的向往。

5.诗的修辞手法

-比喻：如“黄鹤”比喻高洁的品质，“沧浪流”比喻永恒的流动。

-借景抒情：通过对黄鹤楼和沧浪流的描绘，表达诗人的情感。

-对比：诗中对比了黄鹤楼的高洁和沧浪流的永恒，以及薇花的美好与无舟的孤独。

6.文化背景与历史价值

-《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305篇诗歌。

-《采薇》作为《诗经》中的一篇，反映了当时社会的生活面貌和文化特征。

-《诗经》对后世文学产生了深远的影响，被视为中国文学的源头之一。

7.诗的审美价值

-《采薇》的意境优美，情感真挚，具有很高的审美价值。

-诗中的意象生动，语言简练，给人以想象的空间和审美的享受。

8.与现代生活的联系

-让学生思考，如何将《采薇》中的美好情感和意境应用到现代生活中，如欣赏自然美景、表达情感等。

-探讨现代社会中，如何继承和发扬《诗经》所蕴含的传统文化和审美精神。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过现代多媒体技术，如短视频和音频，来创设情境，这有助于学生更直观地感受古诗词中的意境，提高学生的学习兴趣。

2.我引入了角色扮演的互动方式，让学生在扮演中深入理解诗词内容，这种方式不仅活跃了课堂氛围，也增强了学生对诗词的体验和理解。

3.我鼓励学生进行创意写作，将古诗词中的意象与现代生活相结合，让学生在创作中感受古诗词的魅力，同时也锻炼了他们的写作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古汉语的理解仍有困难，这影响了他们对诗词的深入理解。

2.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于我对讨论主题的设置不够吸引人，或者是对学生的引导不够。

3.在教学评价方面，我主要依赖于传统的问答和练习，缺乏对学生在情感态度和审美能力方面的评价。

（三）改进措施

1.针对学生对古汉语的理解困难，我计划在课前提供一些古汉语的基础资料，让学生提前预习，并在课堂上增加一些古汉语的互动学习环节，如词语接龙、古汉语小测验等，以增强学生的学习兴趣和记忆。

2.为了提高学生的参与度，我将在讨论环节设计更具挑战性和趣味性的问题，同时增加小组讨论的机会，让每个学生都有发言的机会。我还会注意观察学生的反应，及时调整讨论内容和方式。

3.在教学评价方面，我将引入更多元化的评价方式，如学生自我评价、同伴评价等，特别关注学生在情感态度和审美能力方面的表现。我计划设计一些与情感态度和审美相关的评价表，让