人教版四年级下册数学全册导学案

.设疑导入设疑导入教学流程.预习提纲预习提纲4、讨论：在一个算式里含有加减法，怎样进行计算。学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方教.探究提升1、小组内提问，组内解决，2、讨论含有同一级运算的根据提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，学学流程这节课我们学习了含有同一级运算的运算顺序，在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。.先说出运算顺序再计算达标测评达标测评.1、能记住含有两级运算的运算顺序。2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略本节目标和方法，会用两步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题谈话导入设疑导入教教学流程.1、半价是多少钱。怎样来求半价。4、24+24+24÷224×2+24÷2这两个综合算式有什么共同预习提纲7、以上两题它们和我们前面学习的有什么不同。8、讨论：含有两级运算的运算顺序。学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方教学.流程1、讨论单式的意义，讨论每流程2、小组内讨论这样的综合算3、为什么在含有两级运算的探究提升星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，门票成人24元，探究提升含有两级运算的式子的运算顺序是什么。P7做一做计算达标测评..P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序.1、会计算含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。本节目标2、在头脑中强化小括号的作用。本节目标3、总结归纳出四则混合运算的顺序。掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。复习引入.忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。设疑导入前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在设疑导入教教学流程1、观察这两道题，它们有什么相同点和不同点。2、上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，两题的计预习提纲预习提纲6、我们学习的四则运算的运算顺序是怎样的。7、如果在一个算式里含有小括号，应该怎样进行计算。学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方.2、小组内讨论这样的综合算式的运算顺序是什么？加法、减法、乘法和除法统称四则运教学流程教学流程算式里有括号的，要先算括号里面探究提升（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。计算达标测评达标测评.本节目标2、培养学生整理知识的能力教设疑导入出示1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=学流程.3、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多预习提纲预习提纲4、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方教学.流流程探究提升2，各小组推荐一名同学进行辩论“0能不能做除数”a+0=aa—0=aa×0=00÷a=0（a不等于0）达标测评这节课我们有什么收获。还有什么疑问。计算（1）36+0=（5）0÷28=（2）0+68=（3）0×68=（7）0÷36=（11）0+39=（8）25+0=（12）0×9=..本节目标并能根据方向和距离确定物体的位置本节目标2、会确定位置和标明位置，发展空间观念。3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。了解确定位置的方法。准确判断方向。谈话导入设疑导入如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办？要想不迷路我们在之前要做些什么。设疑导入教学流教学流程？（2、1号检查点在哪两个方向之间。在这两个方向之间还有一个什么预习提纲3、这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，应该注学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方.在绘制平面示意图的时候，可以用一在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示3、我们现在学习的示意图与我们三年级学习的内容有什么联系和区别教教学绘制校园平面图流程探究提升1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园流程探究提升2）分别展示各组绘制的示意图。这节课我们一起学习了什么知识。通过学习我们知道了什么，会不会达标测评.四四本节目标1、能在确定任意方向的基础上，进一步体会位置关系的相对性，并能在位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程，练本节目标2、培养学生勇于探索、实践的学习精神。复习导入设疑导入我们已经学习了确定位置的方法，请你看图说一说上海在北京的什么设疑导入教教学流程2、方向的相对是怎样的。就是说东对什么方向。预习提纲预习提纲4、任选地图上的两个城市，说一说他们的位置关系。.学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方2、分别展示各个方向的相对4、讨论绘图的方法。教学教学流程出示正方形图，连接对角线A探究提升B当角度呈45℃时，我们可以说A点在B点的西北方向，B点在A点达标测评达标测评.P28/例1（加法交换律）P29/例2（加法结合律）1、知道加法交换律、结合律。2、根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问探究和理解加法交换律、结合律。教学流程四设疑导入本节目标.2、为什么列的式子不同？它们的结果是怎样。它们之间的关系是怎3、试着再举出几个这样的例子。4、通过这几组算式，你们发现了什么？能不能用一句话说出来。预习提纲7、不同的方法计算结果怎样。8、再举出几个这样的例子。通过这几组算式，你们发现了什么？能9、学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方教学.流程1、将讨论的式子的关系向各流程2、各小组展示自己小组记定3、分别说说是用什么方法记4、讨论为什么要学习运算定两个加数交换位置，和不变。这叫做先把前两个数相加，或者先把后两个(△+☆)+○=△+(☆+○)用了什么运算定律探究提升△+☆=☆+△用了什么运算定律探究提升学生小结本节课学习的加法的运算定律。300+=600+A+B=+达标测评+36=25+达标测评P28/做一做P31/4、1..加法运算定律的运用1、能运用运算定律进行一些简便运算。本节目标2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵本节目标3、能用所学知识解决简单的实际问题。能运用运算定律进行一些简便运算。解决简单的实际问题。复习旧知导入设疑导入回忆上节课学习的关于加法的运算定律。能不能使用加法的运算定律设疑导入教学流程教学流程下面是李叔叔后四天的行程计划。城市A→B城市B→C城市C→D城市D→EA→B115千米B→C132千米118千米预习提纲2、根据提出的问题列式，想一想，这个式子能够怎样计算，各种计算的结果是不是一样的。3、上面的计算方法，哪一种简单些，用了加法的什么运算定律。为什么要先交换位置后使用结合律。4、讨论，在一些计算题中，为什么要使用运算定律。学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方.选出一个有意义的题目让学生列式加法的交换律和结合律通常是同时选出一个有意义的题目让学生列式加法的交换律和结合律通常是同时使用的，单一使用的时候很少。2、对运算顺序及计算方法进3、各小组分别发表自己的见教教学流程学流程探究提升想想在现实生活中，加法的运算定律是不是经常使用，在平时的计算中怎样来合理灵活的利用加法的运算定律，从而使计算简便。探究提升245+174+15+155+11在这个题中怎样来使用加法的运算定律。用简便方法计算下面各题425+14+18675+168+2567+25+33+75135+39+65+115+137+45+63+50达标测评P32/5—7.四四P34/例1（乘法交换律）例2（乘法结合律）1、知道乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。本节目标2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵本节目标3、能用所学知识解决简单的实际问题。设疑导入设疑导入教教学流程2、为什么列的式子不同，它们的计算结果是怎样的。4、能给乘法的这种规律起个名字吗？能试着用字母表示吗?预习提纲预习提纲5、乘法交换律有什么作用。6、根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另.教教学流程探究提升学生展示的方式、内容等结合律用字母怎样表示。2、各小组展示自己小组记定3、分别说说是用什么方法记4、讨论为什么要学习运算定教师预设需补充、分析、强调的地方在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。在什么时候使用乘法的交换律，结合律。使用这两个运算定律的结果是什么。使用它们的优点是什么。怎样用乘法的结合律计算25×32×125达标测评学生小结本节课学习的乘法的交换律、结合律。下面的算式用了什么定律P37/2—4P35/做一做1、2在□里填上合适的数。30×6×7=30×(□×□)125×8×40=(□×□)×□.四四本节目标2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵本节目标3、能用所学知识解决简单的实际问题。乘法分配律的意义和应用。乘法分配律的反应用。思考问题导入设疑导入在学习乘法的运算定律时，我们观察了一幅主题图，有的同学还提出设疑导入1、小组讨论，尝试用不同的方法解决。教学流程教学流程预习提纲7、用什么方法表示这个规律。.教教学流程探究提升学生展示的方式、内容等1、汇报自己的解法。引导说2、验证我们举的例子是不是3、用自己的语言说出发现的教师预设需补充、分析、强调的地方两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这简记为：和与一个数相乘=积相加(□+33）×70=6×70+33×□在这个题里我们在□里应填什么数这个式子用了什么定律。.达标测评计算P36/做一做P38/5学习内容乘法分配律的应用1、能运用乘法分配律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问合理运用乘法分配律复习旧知导入302=300+□（300+2）×43=300×□+2×□设疑导入2003=2000+□（2000+3）×14=2000×□+□×□什么是乘法的分配律。教学流程.1、怎样应用乘法分配律使计算简便。2、比较（100+2）×43102×（40+3）观察题目的特点，以及怎样预习提纲预习提纲你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简4、我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方教学.流流程2、乘法的分配律特殊形式怎3、分组展示怎样运用运算定两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。这类题目的结构形式的特点是算式在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。探究提升92×203=92×（200+□)=92×200+92×□9×37+9×63达标测评我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。计算102×439×37+9×639×37+9×6338×29+38作业：P38/6—8.学习内容连减、连除算式中的简算1、知道了从一个数里连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数本节目标2、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的我们在前面学习了加法的运算定律和乘法的运算定律，它们的交换律设疑导入和结合律分别有什么规律。在减法和除法中是不是也有这样的规律，1、出示：小明在看一本故事书，昨天看到第66页，今天又看了34讨论怎样解答，有几种方法。学流预习提纲程4、发现的这个规律在减法的算式（连减）里是不是都能用。运用这个规律计算有什么好处。5、这个规律用字母怎样表示。6、在减法算式里有这样的规律，在除法的算式里是不是也有这样的8、通过这两个式子发现了什么规律。9、用字母怎样表示这个规律。.教教学流程探究提升学生展示的方式、内容等1、各小组派代表汇报本组的讨论成果，各组成员互相交2、其他组学生提出适应的问题，来对问题精心全面的剖教师预设需补充、分析、强调的地方从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和。从一个数里连续除以两个数，可以除1000-159-□=1000〇(□+441）901－109－91=901109＋91）16÷2÷4=16÷(□〇□)3456481＋519）=3456－481－519□÷（25×7）=350〇(□〇□)3000÷4÷25=3000÷（4＋25）这节课我们学习了什么。减法及除法的运算性质在计算中怎样来灵活.P41/2—4、达标测评两个数相乘的乘法中的简便计算1、会把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。2、培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。谈话导入在前面我们学习了乘法的运算定律，但是在一些题中我们不能直接的设疑导入使用乘法的运算定律，要把因数变通后才能用运算定律来进行简算。教学流程四本节目标.预习提纲这样写的目的是什么。5、为什么这一道题有这几种解题方法。并且方法还不同。学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方教学.流程在计算中遇到这样的题目的时候，我们要学会合理的将几个因数改写成几个因数相乘或相加的形式。1、一道简单的题目，却有了们以前学习的乘法的运算定流程在计算中遇到这样的题目的时候，我们要学会合理的将几个因数改写成几个因数相乘或相加的形式。2、小组合作分工完成黑板上探究提升探究提升这节课我们学习了什么，有什么收获，在以后的计算中会不会灵活化计算P47/4、5达标测评..乘加运算中的简便计算1、灵活运用合适的方法进行简便计算。本节目标2、能运用简便方法解决实际中的问题。本节目标3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。乘加运算中的简便计算的方法谈话导入设疑导入我们在前面学习了乘法的运算定律和加法的运算定律，那么如果在一道算式里，含有乘法又含有加法我们能不能用简便方法来进行计算。在这里关键要用到哪个定律。设疑导入教学流程1、出示例5.观察主题图。找出条件与问题，进行小组讨论，看看这教学流程2、讨论解决的方法，看看有几种方法来解决。预习提纲3、31×2+30×2+267×21+1这两个式子分别表示什么意思。4、在按月计算的过程中，运用了什么运算定律。5、在按周计算的过程中，是怎样进行数的。学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方.决的？有没有用到运算定律，教学学流程探究提升？（择自己感兴趣的问题进行独立解答。)探究提升这节课我们学习了什么，有什么收获，在以后遇到乘、加的题中我们能不能灵活运用定律来进行计算。巩固练习P46—47/1、3、7、8作业：准备实践活动《营养午餐》达标测评.四四小数的产生和意义本节目标2、明白小数的意义。本节目标3、知道小数的计算单位及单位间的进率。4、小数的计算单位及单位间的进率。小数的意义和计算单位及进率谈话导入设疑导入我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。设疑导入教学流程教学流程3、出示米尺教具：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你预习提纲预习提纲6、什么是小数，小数的计数单位是什么。7、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。8、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。.教教学流程探究提升学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小2、为什么说每相邻两个计数3、分数写成小数时，可以仿分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫达标测评这节课你有哪些收获？明白了小数的产生及意义，知道了小数的计算单位及每相邻两个计数单位之间的进率。2、把小数改写成分数.小数的读法和写法1、进一步认识小数的意义。3、培养学生独立思考的能力。小数的读法和写法（）（）设疑导入教四学流程本节目标.2、整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位预习提纲3、十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单预习提纲5、读小数时要注意什么。6、怎样写小数，写小数时要注意什么。学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方教学.流程流程探究提升达标测评1、这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。写小数部分，小数部分要依次写出每个数字，而且有几个0就写几个0。多少个百分之一是十分之一？十分位右边应该是哪一位？百分位右这节课我们有什么收获，在读写小数的时候要注意什么。零点零一四十点零零二零点零一四十点零零二十五点五零三小数点右边第二位是()位，第四位是()位，第一位是（），第三位是()。读出下面各数.小数的性质1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生知道小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参掌握小数性质的含义．小数性质归纳的过程.设疑导入板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上？（四本节目标.预习提纲在两个大小一样的正方形里涂色比较。A．左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用B．右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？教学流程教学流程学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方教.学学.流流程探究提升达标测评强调是小数的末尾不是小数3、讨论小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。小数的末尾（后面）添零，它的大小下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位连线。把相等的数用直线连起来。智力游戏。谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间划上等号。..四四小数的大小比较本节目标1、知道比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大本节目标2、通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。3、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。会比较简单小数的大小，发展数感。谈话导入设疑导入我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方设疑导入1、怎样比较两个数的大小?看哪部分比较?教学流程教学流程这两个小数有什么相同点和不同点。怎样来比较它们的大小。预习提纲5、在比较两个小数的大小时，为什么要先比较它们的整数部分，再.教学教学流程探究提升学生展示的方式、内容等那个数就大当整数部分相同时，看十分整数部分和十分位上的数都分位上数大的那个数就大。教师预设需补充、分析、强调的地方一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较。抓珠子游戏下面我们要进行一个很在意思的活动——抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数达标测评达标测评.四四小数点位置移动引起小数大小的变化1、通过探究明白小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。本节目标2、学会研究问题的方法。本节目标3、培养学生合作探究与反思的能力。掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律谈话导入通过前面的学习我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变设疑导入原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。“在数字不变的情况设疑导入下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”教学流程教学流程预习提纲预习提纲5、小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点.流程流程学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1、改变数字的顺序。2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。当小数点右移一位时原数数小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。教学探究提升移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。这节课我们学习到什么？有什么收获。通过学习我们能解决一些什么.（）达标测评1、知道什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。复习旧知导入教学流程.2、把哪两部分合起来叫名数？你能举出一些预习提纲预习提纲3、什么叫单名数？什么叫复名数？从刚才举出的例子中你能找出哪4、请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方教学.流流程探究提升把你收集到的生活中的小数汇报他们收集的数据。高级单位的名数改写成低级的数去乘进率低级单位的名数改称高级单数去除以进率把量得的数和单位名称合起来叫做要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。解答1米45厘米是多少米吗？小组讨论一下？谁能说说你是怎么想在生活中我们要结合实际来进行名数间的互化。通过这节课的学习，我们要在生活实际中会进行名数间的互化，在学习中能选用合适的方法解答一些实际问题。()千克=4.08吨516厘米=米达标测评﹤﹥达标测评（）（（）..求一个小数的近似数本节目标1、能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出本节目标2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。能正确的求一个小数的近似数。谈话导入设疑导入我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到了吗？在实际生活中有时不必说出小数的准确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中有这样的情况吗？小数的近似设疑导入教学流教学流程2、你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数预习提纲学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方.流流程教学教学留整数为1，原来的准确长度1精确的程度高一些。也就是求一个小数的近似数要注意两点：①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留②取近似值时，在保留的小数位里，求近似数时，小数末尾的零不能去探究提升同学们还记得自己的身高大约是多少吗？想知道老师的身高吗？提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。达标测评保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。保留一位小数.学习内容求一个小数的近似数21、能把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。本节目标2、培养学生类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数.根据要求保谈话导入为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。设疑导入我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是设疑导入学流小数点后面有几位小数？能不能来保留一位或者两位小数？程3、像这样的题目保留小数以后应该怎么办？后面的万或亿字是不是4、是不是也可以用四舍五入法来取一个含有万或亿的小数的近似.流程流程学生展示的方式、内容等讨论改写成用万或亿做单位教师预设需补充、分析、强调的地方改写成以万为单位的数：小数点向左讨论万字或亿字是不是可以改写成以亿为单位的数：小数点向左教学探究提升4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜.2、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数达标测评3、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数本节目标1、知道三角形的意义，三角形的特征和特性。2、经历度量三角形边长的实践活动，明白三角形三边不等的关系。3、树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴设疑导入懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题谈话导入我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。教学流程.预习提纲预习提纲6、是不是任意三条线段都能组成三角形？到底组成三角形的这三条7、三角形的两边之和与第三边有何关系呢？三角形的两边之差与第学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方教学.流程流程探究提升达标测评1、各组分别阐述自己小组对小组同学提出的问题2、自行车、屋檐、吊架等三3、知道了三角形任意两边之两边之差与第三边有何关系有两根长度分别为2cm和5cm三条边、三个角、三个顶点特性：稳定性两边之和大于第三边通过这节课的学习，你有什么收获？对三角形又有一个什么样的认（1）6，7，82）5，4，93）3，6，10；..1．通过动手操作，会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。2．培养学生动手动脑及分析推理能力。本节目标按角的特征及边的特征给三角形进行分类谈话导入设疑导入我们认识了三角形，三角形有什么特征？今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类．怎样分设疑导入教学教学流程2、角的特征是什么。3、观察三个不同的三角形，它们的特征是什么。也就是它们的相同预习提纲预习提纲4、三角形按角的不同可以分为哪几类。5、观察这两个三角形，它们又有什么不同。6、三角形按边可以分为哪几类。7、各个三角形有什么特点。学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方.教学流教学流程3、生活中见到哪些三角形。钝角三角形.探究提升个整体，用一个圆圈表示.这节课我们有什么收获。各种三角形的特点是什么。.1．判断题.达标测评达标测评1、通过动手操作，知道了三角形的内角和是180°的结论。2、能运用三角形的内角和是180°这一规律，求三角形中未知角的3、培养学生动手动脑及分析推理能力。复习旧知导入三角形的特点?今天我们一起来研究三角形的内角和有什么规律。教学流程.2、以小组为单位先画4个不同类型的三角形，利用手中的工具分别预习提纲4、拿出桌上的直角三角形纸片，想一想，怎样折可以把三个角拼在6、一个三角形中如果知道了两个内角的度数，你能求出另一个角是学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方教学.流程计算三角形的内角和都是先测量每个角的度数再相加的。在量每个内角度数时只要有一点误差，内角和就有流程计算三角形的内角和都是先测量每个角的度数再相加的。在量每个内角度数时只要有一点误差，内角和就有讨论能不能说所有三角形的讨论怎样来求三角形其中的探究提升达标测评求等边三角形的一个内角的度数。求等腰三角形顶角的度数求等腰三角形一个底角的度数。这节课我们学习了什么，有什么收获？在以后的学习中我们能怎样来已知∠1=35°,∠2＝75°,求∠3的度数。..用三角形拼出图案1、通过活动会用三角形可以拼出学过的图形和一些美丽的图案。本节目标2、进一步巩固三角形的特性.本节目标3、培养学生的空间想象能力.谈话导入设疑导入我们在前面已经学习了三角形，那么我们能不能用三角形来拼成一些设疑导入教学流教学流程预习提纲5、你能用三角形拼出美丽的图案吗?学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方.两个完全一样的三角形能拼不是任意两个三角形就能拼成四边形两个相同的直角三角形能拼不是任意两个三角形就能拼成四边形两个相同的锐角或钝角三角形能拼成平行四边形用三个相同的三角形拼成了教学流程学流程探究提升怎样合理利用三角形拼出美丽的图案?这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜达标测评.四四本节目标2、培养学生的计算能力。本节目标3、培养学生细心检查的好习惯。复习旧知导入先计算，再说说整数加、减法的意义和计算方法设疑导入设疑导入小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个合并成一个数的运算，今天学习小数加法。教学流程决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。教学流程预习提纲预习提纲3、你是怎样知道的，说说你的方法。4、怎么计算，说说具体的计算过程。.学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末教学教学流探究提升程达标测评计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小.学习内容小数加减法的应用1、知道小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合本节目标2、进一步培养学生的计算能力.掌握小数四则混合运算顺序复习旧知导入设疑导入设疑导入小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同教2、今天第2赛段的比赛已经结