2024年秋季学期新湘教版七年级上册地理课件 第三章 第三节 海陆变迁

第三节

海陆变迁七年级上初中地理第三章

地球的面貌学习目标1.结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中。2.说出板块构造学说的基本观点。3.解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。课程导入

沧海桑田，可简称沧桑。出自我国古书《神仙传·麻姑》。传说古代有个叫麻姑的仙女，自称曾经三次看到东海变成桑田。后人以沧海桑田这种海陆的变更，来比喻世事变化很大。

云南石林是两亿多年前的海底石灰岩层，经过地壳运动、风雨侵蚀等作用形成的自然奇观。云南石林1.缓慢的地表形态变化喜马拉雅山海洋生物化石在喜马拉雅山脉地区发现大量古老的海洋生物化石说明了什么？说明喜马拉雅山地区过去是海洋，后来由于地壳运动，海洋变成了陆地。地表形态的变化知识点一

在台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道。说明台湾海峡过去曾经是陆地，后来由于海平面上升，变成了海洋。东非大裂谷在不断扩张，将形成海洋2.激烈的地表形态变化地震往往在瞬间发生，导致岩层断裂或错位火山喷发：喷发物会在火山口堆积形成高地地表形态变化的原因（1）地壳运动（2）海平面的升降（3）人类活动1910年的一天，魏格纳在观察中发现，南美洲东岸的凸出部分，恰好与大西洋彼岸的非洲西岸凹入部分遥相对应。大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？大陆会不会是漂移的？”大陆漂移假说知识点二反复观察之后，他还发现北美大陆、格陵兰岛和欧洲的大陆轮廓正好也可以嵌合在一起。魏格纳坚信这些绝不是巧合，便沿着这个思路进行研究……之后，魏格纳对“大陆漂移假说”进行了系统性的论述。地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地，被叫做“泛大洋”的海洋所包围。大约两亿年以前，泛大陆开始破裂，“碎块”像浮在水上的冰块一样向外越漂越远。距今大约两三百万年前，漂移的大陆形成现在海陆的基本轮廓。1.主要观点我不会飞，为什么南美洲和非洲都有我的存在呢？我只能生活在热带浅海，为什么南美洲和非洲都有我的存在呢？2.现实证据这好比撕碎了的一张报纸，拼合以后的印刷文字和行列也一一对应。板块构造学说知识点三

大陆漂移被证实后，魏格纳虽然说明了大陆是漂移的，但没有说明大陆为什么漂移。必须进一步探究“大陆为什么会漂移”，地质学家经过长期研究，提出板块构造学说。板块构造学说认为，大陆漂移是由板块运动引起的。其主要观点有：（1）地球岩石圈是由板块拼合而成的，全球主要有六大板块，此外，还可以进一步分出若干小板块。（2）六大板块中，太平洋板块几乎全部是海洋，其余板块既包括大陆，又包括海洋。海洋与陆地的相对位置是不断变化的。（3）板块内部，地壳运动比较稳定；板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸，有的碰撞挤压，地壳运动比较活跃。碰撞挤压，使地表隆起抬升形成山脉、海沟、弧形群岛张裂拉伸，使地表发生断裂形成裂谷、海洋印度洋板块非洲板块亚欧板块试推测喜马拉雅山脉的形成原因？地中海面积将会如何变化？推测并说出理由。喜马拉雅山脉由亚欧板块和印度洋板块碰撞挤压隆起形成；地中海面积将缩小，因为其位于亚欧板块和非洲板块碰撞挤压处。非洲板块印度洋板块试推测东非大裂谷的形成原因。红海面积将会如何变化？东非大裂谷由非洲板块和印度洋板块张裂形成。红海位于非洲板块和印度洋板块张裂处，面积将扩大。火山与地震知识点四板块张裂或碰撞挤压的地带，火山和地震活动频繁。环太平洋火山地震带地中海—喜马拉雅火山地震带

你能用板块理论解释下列现象的发生吗？2008年5月12日，汶川发生8.0级地震2011年3月11日，日本当地时间14时46分，日本东北部海域发生里氏9.0级地震并引发海啸，造成重大人员伤亡和财产损失。

2024年7月20日印度尼西亚默拉皮火山喷发课堂小结A

随堂练习1．能说明“沧海桑田”这种地表形态变化的地理现象是（）

A．台湾海峡海底分布着古代森林的遗迹B．黄土高原沟壑纵横

C．我国南方地区分布着亚热带常绿阔叶林D．新疆沙漠广布2．下图表示大陆漂移过程中不同时期海陆分布状况。根据大陆漂移假说，海陆分布变化的顺

序是（）

abcA．a→b→cB．a→c→bC．c→a→bD．c→b→aC

（1）写出图中六大板块的名称。①_____________②_____________

③_____________④_____________⑤_____________⑥_____________（2）北美洲的落基山脉的形成与哪些板块有关？亚欧板块非洲板块美洲板块南极洲板块太平洋板块印度洋板块与太平洋板块、美洲板块有关。3.读六大板块分布示意图，完成下列各题。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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