2024年秋季学期新湘教版地理七年级上册课件 第五章 世界的气候 5.3.1 纬度位置与气候 海陆分布与气候

第五章世界的气候

第三节影响气候的因素第1课时

纬度位置与气候海陆分布与气候

1.通过设计探究实验“太阳直射与斜射与地面所获光热”，说出太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异。（地理实践力、综合思维）2.结合实例，说明纬度位置对气候的影响。（综合思维）3.结合实例，说明海陆分布对气候的影响。（人地协调观、综合思维）世界各地的气候为什么会千差万别？

如下图，将两个温度计分别插入甲、乙两个盒子中的沙土，同时在阳光照射20分钟后，两个温度计的显示的温度会一样吗？为什么？

不会一样。左图阳光直射沙土，获得光热多，温度高，右图阳光斜射，温度低。太阳光线与地平面的夹角大小：___＞___＞___接受太阳辐射热量：___＞___＞___甲乙丙甲乙丙太阳光线与地平面的夹角越大，接受太阳辐射越强，气温越高。不会ABC太阳光线大气层观察：1.如果地球表面不是球面,而是一个平面,A、B、C三地的太阳光线与地平面的夹角会有不同吗?太阳光照射到球面上,A、B两处哪一处太阳光线与地平面的夹角大?哪一处单位面积获得的太阳光热多?AA总结：1.地球具有球状的表面，在同一天，南北方不同纬度的地方，正午太阳光线与地平面的夹角往往不同。2.太阳光线垂直照射的地方，太阳辐射最强。当太阳光线垂直照射赤道时，随着纬度的增加，太阳光线与地平面的夹角越来越小，一定面积的地表所吸收的太阳辐射也逐渐减少。因而从低纬度向高纬度气温逐渐降低。地球上的五带划分依据：各地获得太阳光热的多少，以及是否有太阳光线的垂直照射、是否有极昼和极夜现象。五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。分界线：回归线和极圈。特征：热带：气候终年炎热。温带：四季变化比较明显。寒带：气候终年寒冷。对气温的影响：低纬度气温高，高纬度气温低对降水的影响：赤道地区降水多，两极地区降水少纬度位置的影响如图，两个玻璃容器中分别盛入等体积的水和沙土，各插入一支温度计。把它们同时置于太阳下照射2小时。你认为哪支温度计的读数高？把两个容器同时移入室内，2小时后，读出两支温度计的数值，你认为哪支温度计的读数高？水沙土沙土水海洋：受热慢、放热慢陆地：受热快、放热快升温慢、降温慢升温快、降温快夏季，海洋气温偏低、冬季，海洋气温偏高夏季，陆地气温偏高、冬季，陆地气温偏低对气温的影响：距海近，一日或一年中的气温变化幅度小距海远，一日或一年中的气温变化幅度大读图，图中三地纬度相当，降水有什么差异呢？对降水的影响：距海近，降水多距海远，降水少ABC1.图中有极昼、极夜现象的温度带是（）A.南温带和北温带B.南寒带和北寒带C.热带和南温带D.热带和北温带2.右图产生的现象所在的温度带是（）A.热带B.北温带和南温带C.北寒带和南寒带D.北温带和北寒带BA海陆位置纬度位置样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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