Unit 3 Fascinating Parks Learning about language(1) Vocabulary说课稿-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit3FascinatingParksLearningaboutlanguage(1)Vocabulary说课稿-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本节课是“Unit3FascinatingParksLearningaboutlanguage(1)Vocabulary”，选自2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册。本节课主要围绕公园中的自然景观和人文活动，教授相关词汇，旨在帮助学生掌握描述公园景色和活动的专业表达，提高学生的英语表达能力。本节课内容与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。二、核心素养目标1.语言能力：通过学习本节课，学生能够准确理解和运用描述公园景观和活动的词汇，提高口头和书面表达能力。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下公园的特点和人文活动，增强对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：通过课堂讨论和实践活动，培养学生观察、分析、比较和总结的能力，提高思维的逻辑性和创造性。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握学习英语的策略，形成有效的学习习惯和方法。三、学情分析本节课面向的是高二年级的学生，他们在英语学习方面已经具备了一定的词汇量和语法基础。在知识层面，学生已经学习过一些描述自然环境和人文活动的词汇，但可能对于更专业的公园相关词汇较为陌生。在能力层面，学生的听说读写能力各有差异，部分学生可能在口语表达和词汇运用上存在障碍。

在素质方面，高二学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但思维的深度和广度仍有待提高。在行为习惯上，学生可能存在学习动力不足、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。

此外，学生对公园有一定的认识和体验，这有助于他们在学习本课时产生共鸣，提高学习兴趣。然而，由于课程内容与学生的日常生活有一定距离，教师需要激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动，以克服学习上的困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版（2019）选择性必修第一册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与公园相关的图片、视频等视觉辅助材料，以及单词卡片、练习题等学习资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

3.教学工具：准备电子白板、投影仪等教学设备，以便于展示辅助材料和进行互动教学。

4.教室布置：根据课程需要，将教室布置为适合小组讨论和活动的环境，确保学生能够充分参与课堂互动。五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于不同公园的视频，让学生观察并描述他们看到的景象。

2.提出问题：询问学生他们最喜欢的公园是哪里，为什么喜欢，以及他们想在公园里做什么活动。

3.学生分享：邀请几位学生分享他们的想法，激发学生的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标：介绍本节课将要学习的公园相关词汇，如“landscaping,monument,picnic,serene”等。

2.词汇讲解：使用图片和实物展示每个词汇，并用简单句子进行例句展示。

3.互动讨论：学生分成小组，用新学的词汇描述他们选择的公园图片。

4.教师反馈：教师巡视课堂，给予学生即时反馈和指导。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.单词卡片游戏：学生抽取单词卡片，快速说出对应的中文意思。

2.句子构建：学生使用新词汇构建句子，并与其他同学分享。

3.小组讨论：学生分组讨论如何用新词汇描述他们自己的公园体验。

四、课堂提问与师生互动（用时10分钟）

1.教师提问：询问学生对于公园的印象，以及他们认为公园对社区的重要性。

2.学生回答：学生轮流回答问题，分享自己的观点和体验。

3.师生互动：教师引导学生进行思考，对学生的回答进行评价和拓展。

五、总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课学习的重点词汇和句子结构。

2.作业布置：学生需要用本节课学到的词汇写一篇关于他们喜欢的公园的短文。

六、创新教学环节（用时5分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，扮演公园导游，向其他同学介绍他们的“公园”。

2.角色扮演展示：每组学生有机会展示他们的介绍，其他同学进行评价。

整个教学过程设计旨在通过互动和实践活动，让学生在实际语境中使用新学的词汇，同时培养他们的语言能力、文化意识和思维品质。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：提供一篇关于世界著名公园的英文文章，如《TheWorld'sMostVisitedParks》，让学生在课后阅读，了解不同国家公园的特点和历史背景。

2.课后自主学习：鼓励学生查找并学习更多与公园相关的英语表达，如不同类型的公园活动（hiking,bird-watching,photography）和公园设施（playground,fountain,gazebo）的英语表达。

3.探究活动：学生可以选择一个他们感兴趣的公园，进行深入研究，包括公园的历史、植被、动物种类、环保措施等，并准备一个简短的报告或PPT，与同学分享他们的发现。

4.词汇拓展：提供一份词汇列表，包含更多描述自然景观和人文活动的专业词汇，如“botanicalgarden,arboretum,naturereserve,eco-tourism”等，让学生在课后学习和记忆。

5.文化理解：鼓励学生了解不同文化中公园的使用和欣赏方式，例如日本的樱花公园、美国的国家公园等，并思考这些文化差异背后的原因。

6.实践活动：学生可以计划一次公园之旅，实际应用本节课学到的词汇和知识，记录他们的体验，并在课堂上进行分享。

7.语言运用：学生尝试用英语撰写一篇关于他们家乡公园的介绍，练习使用本节课学习的词汇和句型，提高书面表达能力。

8.思维拓展：学生可以探讨公园在城市规划和环境保护中的作用，以及如何通过公园设计改善社区生活质量。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过播放公园的视频来激发学生的兴趣，这种方式能够直观地呈现公园的美丽景色，为学生提供一个生动的学习背景。

2.在巩固练习环节，我设计了一个角色扮演活动，让学生扮演公园导游，这不仅锻炼了他们的口语表达能力，也让他们在实际语境中运用新学的词汇。

（二）存在主要问题

1.在课堂提问环节，我发现部分学生对于公园相关的词汇还不够熟悉，导致他们在回答问题时表达不够流畅。

2.在教学组织上，时间分配不够合理，导致巩固练习环节略显匆忙，学生未能充分练习。

3.在教学方法上，我注意到对于一些基础较弱的学生，课堂上的互动可能未能充分满足他们的学习需求。

（三）改进措施

1.针对学生对词汇不够熟悉的问题，我计划在课后提供更多的词汇学习资源，如单词卡片、在线词汇练习等，帮助学生加强记忆。

2.为了改善时间分配的问题，我会在未来的课程中更加注意课堂节奏的把控，确保每个环节都有足够的时间进行。

3.对于基础较弱的学生，我打算在课后提供额外的辅导机会，或者组建学习小组，让学习程度不