8 茶馆（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

8茶馆（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为《8茶馆》，选自2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版2019）。本章节主要包括老舍先生的经典话剧《茶馆》的选段，通过分析茶馆这一典型环境，展现了清末民初社会的众生相。教学内容涵盖了作品背景介绍、主要人物性格分析、剧本结构解析以及作品主题探讨等方面。通过对《茶馆》的学习，使学生了解老舍先生的创作风格，提高文学鉴赏能力，培养审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读《茶馆》文本，提升学生准确、流畅地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，分析剧本中的社会现象，探讨作品背后的深层意义。

3.文化传承与理解：使学生了解北京传统文化，感受老舍先生对传统文化的传承与创新。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，激发创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些现代文学作品，对戏剧的基本知识有了初步了解。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够分析人物性格和作品主题。

-学生对清末民初的历史背景有一定认识，能够联系历史背景理解文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对经典文学作品充满好奇心，对戏剧这种文学形式感兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解剧本中的对话和描写。

-学生偏好的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《茶馆》中的北京方言、成语和地方习俗感到陌生，理解上存在困难。

-剧本中的复杂人物关系和深层次的社会问题可能让学生感到困惑。

-学生可能不习惯从剧本中提取信息，对剧本的结构和表达方式需要适应。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版2019）》教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《茶馆》选段。

2.辅助材料：收集老舍先生的简介、《茶馆》剧本片段、相关历史背景资料，制作成PPT或打印资料，便于学生直观理解剧本内容和背景。

3.教室布置：根据课程需要，提前划分讨论区域，准备白板和标记笔，以便学生进行小组讨论和展示成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学过的现代文学作品，如《雷雨》等，探讨戏剧的特点。

-简要介绍老舍及其代表作《茶馆》，激发学生对本节课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍《茶馆》的创作背景，包括历史时期、社会背景及作者的写作意图。

-分析《茶馆》中的主要人物，如王利发、秦仲义等，探讨其性格特点和象征意义。

-解读剧本中的经典对话，引导学生理解剧本的语言特色和表达技巧。

-分析剧本的结构，包括幕与幕之间的关联、场景切换等，探讨剧本的叙事手法。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分小组，选择《茶馆》中的某个片段进行角色扮演，讨论人物性格和剧情发展。

-学生展示：邀请几个小组进行展示，分享讨论成果，其他学生进行评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《茶馆》在文学史上的地位和价值。

-强调学生在阅读剧本时，要注意语言表达、人物塑造和剧情结构等方面的分析。

5.作业布置（5分钟）

-让学生选择《茶馆》中的某个角色，撰写一篇关于该角色性格分析的短文。

-鼓励学生阅读完整版《茶馆》，深入理解剧本内容，为下一节课的讨论做好准备。学生学习效果学生学习后取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握《茶馆》的创作背景、主要人物及其性格特点。

-学生能够理解剧本的语言特色和表达技巧，分析剧本中的经典对话。

-学生能够把握剧本的结构，了解幕与幕之间的关联、场景切换等叙事手法。

2.能力提升方面：

-学生的文学鉴赏能力得到提高，能够从剧本中提取关键信息，进行深入解读。

-学生的批判性思维得到锻炼，能够分析剧本中的社会现象，探讨作品背后的深层意义。

-学生的人际沟通能力得到提升，通过小组讨论和角色扮演，学会了与他人合作、分享和倾听。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对经典文学作品产生浓厚兴趣，培养了审美情趣和文学素养。

-学生能够理解北京传统文化，感受老舍先生对传统文化的传承与创新。

-学生在阅读剧本的过程中，培养了尊重他人、关爱社会、关注人生的价值观。

4.实践应用方面：

-学生能够将所学的戏剧知识运用到其他文学作品的分析中，提高阅读理解能力。

-学生在日常生活中，能够运用剧本中的表达技巧，提高自己的沟通表达能力。

-学生在参与文学社团、戏剧表演等活动时，能够更好地融入团队，发挥自己的专长。

5.综合素养方面：

-学生在学习《茶馆》的过程中，培养了自主学习、合作学习、探究学习的能力。

-学生在分析剧本时，学会了从多个角度看待问题，提高了思维的灵活性和创新性。

-学生在课堂讨论中，学会了尊重他人观点，善于倾听和接纳，培养了良好的沟通品质。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用角色扮演的方式，让学生亲自体验剧本中的人物角色，从而更深入地理解人物性格和剧本主题。

2.结合多媒体资源，如视频片段、音频资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，未能充分调动每个学生的积极性。

2.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节较为紧张，学生未能充分展示自己的学习成果。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，未能全面反映学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对教学管理方面的问题，我将在今后的教学中，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与讨论。

2.在教学组织方面，我将优化课堂时间分配，确保巩固练习环节有足够的时间，让每个学生都有机会展示自己的学习成果。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，如学生自评、小组互评等，全面反映学生的学