第15课 两次鸦片战争 说课稿-2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第15课两次鸦片战争说课稿--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“第15课两次鸦片战争说课稿--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册”本节课主要讲述了两次鸦片战争的背景、过程、影响及其对中国历史进程的作用。教材以详实的史料为基础，通过生动的叙述，引导学生了解鸦片战争的性质、危害以及中国在战争中的抗争精神，培养学生的历史思维和批判性思维。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养时空观念，通过分析两次鸦片战争的时间线索，理解其在中国近代史中的地位；发展史料实证能力，通过解读和分析教材中的历史文献，提高学生的证据意识；培养历史解释能力，引导学生从不同角度分析战争的原因和影响，形成自己的历史见解；以及培育家国情怀，激发学生对国家命运的关切，理解民族抗争的历史意义。学情分析本节课面对的是高中学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史基础知识，能够理解历史事件的基本脉络。在能力上，学生具备初步的史料分析能力和历史思维能力，但尚需提高批判性思维和综合分析问题的能力。在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和合作探究精神，但个别学生可能缺乏学习历史的兴趣和动力。

在行为习惯上，学生通常能遵守课堂纪律，但部分学生在课堂参与度和积极性方面有待提高。学生对课程学习的兴趣和态度将直接影响他们对两次鸦片战争的理解程度，以及对中国近代史的认识深度。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，从而提高教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《中外历史纲要上册》教材。

2.辅助材料：搜集与两次鸦片战争相关的历史图片、时间线图表、历史纪录片片段，以及相关的历史文献资料。

3.教学环境：准备多媒体设备，用于展示辅助材料；布置教室，预留讨论区域，便于学生分组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括两次鸦片战争的背景资料、相关历史文献，要求学生预习并了解战争的基本情况。

设计预习问题：设计问题如“两次鸦片战争的起因是什么？”、“战争对中国社会产生了哪些影响？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习情况，及时了解学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读教材及预习资料，对两次鸦片战争有一个初步的认识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务和问题的设计，引导学生自主学习，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资料的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示鸦片战争前的中国历史背景，引出两次鸦片战争的话题。

讲解知识点：详细讲解两次鸦片战争的起因、过程和影响，重点分析战争对中国近代化的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨战争对中国社会的深远影响。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答，帮助学生理解重点难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习深入理解战争的影响。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两次鸦片战争的历史意义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析历史事件。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写关于两次鸦片战争的影响的小论文。

提供拓展资源：提供相关的历史书籍、网站和视频资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，认真完成作业，加深对战争影响的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，增加历史知识储备。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自主学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学生的自我提升。知识点梳理1.两次鸦片战争的背景

-鸦片战争前的中国：清朝的闭关锁国政策，经济和科技的滞后。

-西方国家的工业革命：对原料和市场的大量需求，推动了对中国的侵略。

-鸦片贸易：英国通过鸦片贸易对中国进行经济侵略，导致中国社会问题。

2.两次鸦片战争的过程

-第一次鸦片战争（1839-1842年）：林则徐禁烟运动引发战争，签订《南京条约》。

-第二次鸦片战争（1856-1860年）：英法联军攻占北京，签订《天津条约》和《北京条约》。

3.两次鸦片战争的影响

-领土割让：香港岛的割让给英国，以及其他领土的割让和租借。

-赔款：巨额赔款加重了中国人民的负担。

-开埠通商：五个通商口岸的开放，增加了外国对华贸易。

-社会动荡：战争导致国内民族矛盾加剧，太平天国运动的爆发。

-政治变革：战争促使清朝进行洋务运动，开启了中国近代化的尝试。

4.两次鸦片战争的性质

-侵略战争：两次鸦片战争都是西方列强对中国的不平等条约强加的侵略战争。

-民族抗争：中国人民在战争中表现出了强烈的民族抗争精神。

5.两次鸦片战争的评价

-历史教训：战争揭示了中国落后于西方的全方位差距，成为近代中国历史的转折点。

-历史意义：两次鸦片战争是中国近代史上的重大事件，对中国社会产生了深远的影响。

6.两次鸦片战争后的中国

-洋务运动：为了抵御外来侵略，清朝开始进行一系列的洋务改革。

-自强运动：知识分子开始探索救国救民的道路，推动了一系列变革尝试。

-民族觉醒：中国人民开始意识到民族危机，民族觉醒的呼声日益高涨。

7.两次鸦片战争的国际影响

-世界格局的变化：两次鸦片战争标志着中国被纳入世界资本主义体系。

-国际法权的确立：通过不平等条约，西方国家确立了对中国的法权优势。

8.两次鸦片战争的历史启示

-闭关锁国不可取：清朝的闭关锁国政策导致科技和经济落后，无法抵御外敌。

-民族自强的重要性：民族自强是抵御外来侵略、实现国家独立和人民解放的关键。

-近代化的必要性：近代化是历史发展的必然趋势，是国家强盛的必由之路。板书设计1.两次鸦片战争的背景及过程

①鸦片战争前的中国：闭关锁国、科技滞后

②鸦片战争的爆发：英国鸦片贸易、林则徐禁烟

③两次战争的过程：南京条约、天津条约、北京条约

2.两次鸦片战争的影响

①领土割让：香港岛、通商口岸

②赔款及不平等条约：加重人民负担、经济侵略

③社会动荡：太平天国运动、民族矛盾加剧

3.两次鸦片战争的性质与评价

①侵略战争：列强侵略、不平等条约

②民族抗争：中国人民的抗争精神

③历史意义：近代中国历史的转折点、民族觉醒的起点

4.两次鸦片战争后的中国与国际影响

①洋务运动：自强改革、抵御外来侵略

②国际法权：西方国家的法权优势

③世界格局：中国纳入资本主义体系

5.两次鸦片战争的历史启示

①闭关锁国的教训：科技经济落后

②民族自强的必要性：国家独立、人民解放

③近代化的趋势：历史发展的必然选择教学反思在设计并实施关于“两次鸦片战争”的课堂教学后，我深感教学过程中有许多值得反思和改进的地方。以下是我对本次教学的一些思考。

首先，关于教学内容的设计，我尽量遵循教材的结构，同时结合学生的实际情况，对两次鸦片战争的背景、过程、影响进行了详细的讲解。在课堂上，我发现学生对战争的具体过程和影响较为感兴趣，对于战争背后的深层原因和历史背景则显得有些不耐烦。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加巧妙地设计教学环节，激发学生对历史背景的兴趣，让他们能够理解历史事件是在特定时空背景下发生的。

其次，关于教学方法的选择，我采用了讲授法、小组讨论和自主学习法等多种教学方法。在小组讨论环节，学生们积极参与，表现出较高的合作意识和沟通能力。但我也注意到，部分学生在讨论中发言较少，可能是因为他们对于历史事件的理解不够深入，或者是性格上较为内向。为此，我计划在今后的教学中，更多地引导这些学生参与讨论，比如通过设计更具针对性的问题，或者是给予他们更多的鼓励和支持。

再次，关于教学资源的利用，我准备了丰富的历史资料和多媒体资源，旨在帮助学生更好地理解两次鸦片战争。在实际教学过程中，我发现有些资源的使用效果并不理想，例如一些历史图片和视频由于时间限制未能充分展示。这让我意识到，在未来的教学中，我需要对教学资源进行更加精心的筛选和整合，确保它们能够有效地服务于教学目标。

此外，我也反思了自己的教学语言和表达方式。在课堂上，我尽量使用简洁明了的语言，但有时仍感到自己的表达不够生动，不能充分吸引学生的注意力。我认识到，作为一名历史教师，我需要不断提高自己的语言表达能力，让历史事件变得更加生动有趣，从而提高学生的学习兴趣。

在作业布置和反馈方面，我及时批改了