4《这是谁的叶》（说课稿）-2023-2024学年一年级上册科学教科版VIP

4《这是谁的叶》（说课稿）-2023-2024学年一年级上册科学教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4《这是谁的叶》（说课稿）-2023-2024学年一年级上册科学教科版课程基本信息1.课程名称：《这是谁的叶》

2.教学年级和班级：2023-2024学年一年级上册，科学教科版

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课以一年级上册科学教科版教材中的《这是谁的叶》为主题，引导学生观察和认识不同植物的叶子，通过观察、讨论和实践活动，使学生了解叶子的基本特征和分类方法，激发学生对自然科学的兴趣和探究欲望。核心素养目标1.科学探究素养：培养学生通过观察、比较、分类等方式，对叶子进行探究的能力，以及对探究过程和结果进行记录和描述的能力。

2.科学态度素养：激发学生对自然环境中植物的好奇心，培养认真观察、积极思考的科学态度，以及勇于提出问题和解决问题的精神。

3.科学思维素养：引导学生运用逻辑推理和批判性思维，分析叶子的特征与植物种类之间的关系，形成科学的认知和判断。教学难点与重点1.教学重点：

①引导学生能够准确识别和描述不同叶子的形状、颜色和大小等特征。

②培养学生通过观察叶子来推断所属植物种类的技能。

2.教学难点：

①让学生理解叶子的结构和功能，以及它们在植物生长过程中的作用。

②指导学生如何运用科学的方法进行观察、记录和分析，避免主观臆断和片面理解。

③帮助学生建立叶子特征与植物种类之间的联系，形成系统性的认知框架。

④引导学生运用所学知识，解决实际问题，如通过叶子的特征来识别身边的植物。教学资源1.硬件资源：投影仪、白板、实物展示台。

2.软件资源：多媒体教学软件、图片库、视频资料。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：电子教材、教学PPT、互动学习软件。

5.教学手段：观察法、讨论法、实验法、案例分析法。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，教师展示几片不同植物的叶子，询问学生：“你们认识这些叶子吗？它们分别属于哪些植物？”

-学生观察叶子并进行猜测，教师引导学生分享他们的想法。

-教师提出问题：“叶子有哪些特征可以帮助我们识别它们所属的植物？”

-学生思考和讨论，教师总结并引出本节课的主题《这是谁的叶》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示不同叶子的图片，讲解叶子的基本结构和功能，如叶脉、叶肉、叶片等。

-教师引导学生观察叶子的形状、大小、颜色等特征，并解释这些特征与植物种类的关系。

-教师进行示范，如何通过观察叶子的特征来推断所属植物种类。

-学生跟随教师一起观察和分析几组叶子，教师提供反馈和指导。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分成小组，每组获得一组不同植物的叶子。

-各小组观察并记录叶子的特征，然后尝试推断它们所属的植物种类。

-小组间互相交流讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师邀请几个小组分享他们的推断结果，并进行评价和总结。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-教师提问：“通过今天的课程，你们学到了哪些关于叶子的知识？”

-学生回答，教师给予肯定和补充。

-教师再提问：“如果我们在公园里看到一片叶子，你们会如何去推断它所属的植物？”

-学生思考并回答，教师总结并强调观察和分析的方法。

5.拓展环节（10分钟）

-教师展示一些不常见的叶子，让学生运用所学知识进行识别和分类。

-学生尝试描述叶子的特征，并推断它们所属的植物种类。

-教师提供反馈，帮助学生进一步完善他们的推断。

-教师总结本节课的重点，强调学生在实际生活中应用所学知识的重要性。

6.结束语（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调叶子的特征与植物种类之间的关系。

-鼓励学生在课后继续观察周围的植物，尝试运用所学知识。

-教师宣布下课，学生整理教材和座位。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够识别并描述不同叶子的形状、大小、颜色等基本特征，掌握了叶子分类的基本方法。

2.学生通过观察和比较，能够理解叶子的结构，如叶脉、叶肉和叶片等，并了解了它们在植物生长过程中的作用。

3.学生能够运用所学知识，通过叶子的特征来推断所属的植物种类，提高了他们的科学探究能力和逻辑思维能力。

4.学生在小组讨论和交流中，学会了合作和分享，增强了团队协作能力，同时也能够在讨论中提出自己的观点和疑问。

5.学生通过实践活动，如观察和记录叶子的特征，培养了对自然科学的兴趣和好奇心，以及积极探究的科学态度。

6.学生在教师的引导下，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，增强了他们的科学思维能力和批判性思维。

7.学生能够在课堂提问环节，自信地表达自己的思考和推断，提高了他们的口头表达能力和自信心。

8.学生在课后能够将所学知识应用到实际生活中，如在家中或公园里观察植物，尝试识别不同的叶子，体现了学习的实用性和拓展性。

9.学生在学习过程中，逐渐形成了对植物的系统性认知，能够将叶子的特征与植物的整体形态和生态环境联系起来。

10.学生在学习后，对科学探究的方法有了更深的理解，能够在未来的学习中，更加自主地进行观察、实验和探究活动。教学反思与总结1.教学反思：

这节课《这是谁的叶》让我深刻体会到了教学设计的挑战性。在导入环节，我通过实物展示激发了学生的兴趣，但我也发现有些学生对于主动参与的热情不高，这可能是因为他们对植物的了解有限，或者是课堂氛围还不够活跃。在讲授新课的过程中，我发现通过PPT和实物结合的方式，学生更容易理解和记忆叶子的特征。但在巩固练习环节，我发现部分学生对于叶子的分类还是有些混淆，这说明我在讲解时可能没有将概念阐述得足够清晰。

在教学策略上，我尝试了小组合作学习，让学生在实践中学习，但我也注意到小组之间的互动并不均衡，有些小组的合作效果比其他小组好。这可能是因为小组成员之间的沟通和协作能力不同。在课堂管理方面，我发现自己对于时间的控制还有待提高，有些环节超出了预定的时间，导致课堂节奏有些拖沓。

2.教学总结：

从学生的表现来看，他们对叶子的认识和兴趣有了明显的提升。他们能够描述叶子的特征，并且尝试通过这些特征来推断植物的种类。在情感态度上，学生对科学的热情也有所增长，他们更加愿意去观察和探索身边的自然环境。

然而，我也发现了一些问题。首先，部分学生对叶子的分类还是感到困惑，这说明我在教学过程中可能没有足够强调分类的标准和技巧。其次，学生在课堂讨论中的参与度不一致，这提示我需要更加关注每个学生的参与情况，鼓励那些不太愿意发言的学生。

针对这些问题，我计划采取以下措施进行改进：

-在下一次上课前，我会准备更多的例子和练习，帮助学生更好地理解和记忆叶子的特征和分类方法。

-我会调整教学策略，增加更多的互动环节，比如小组竞赛或者角色扮演，以提