Module 3 Unit 1 What are you doing？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module3Unit1Whatareyoudoing？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册主备人备课成员设计思路本节课以Module3Unit1"Whatareyoudoing?"为核心内容，针对外研版（三起）英语四年级上册，我将采用以下设计思路：

1.导入：通过播放歌曲或小视频，激发学生学习兴趣，引出本节课的主题。

2.新课呈现：利用课本图片和情景，引导学生学习并掌握本单元的核心句型"Whatareyoudoing?"及相应回答。

3.情景互动：设计丰富多样的互动活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学句型。

4.课堂练习：设置梯度性的练习题，巩固学生对句型的掌握，提高学生的语言表达能力。

5.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，拓展相关词汇和句型，为下一节课的学习做好铺垫。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行简单交流的能力，能够熟练使用"Whatareyoudoing?"句型询问他人正在进行的动作。

2.文化意识：通过学习本单元，让学生了解不同文化背景下人们进行的活动差异，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理的能力，能够根据情境判断并准确运用所学句型。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的习惯，提高学生在真实语境中运用英语解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心句型"Whatareyoudoing?"及其回答："I'm..."：这是本节课的核心内容，学生需要掌握如何用英语询问他人正在进行的动作，并能够给出相应的回答。例如，通过情景模拟，让学生在实际对话中练习"Whatareyoudoing?"，如："Whatareyoudoing,Tom?""I'mreadingabook."

-关联词汇：如"reading","writing","sleeping","eating"等，这些词汇与句型紧密相关，是学生必须掌握的基本词汇。教师可以通过图片和实物展示，帮助学生理解和记忆这些词汇。

2.教学难点

-句型的正确使用：学生可能会混淆"Whatareyoudoing?"与"Whatdoyoudo?"两种句型。教师需要通过对比练习，强调两种句型的区别和用法。例如，通过设计两个不同的场景，让学生分别使用这两种句型进行对话。

-现在进行时的动词变化：学生在使用现在进行时时，需要正确变化动词形式，如"write"变为"writing"。教师可以通过填空练习和游戏，帮助学生练习动词的正确变化，如："I'm__________aletter."（正确答案：writing）。

-句子的语法结构：学生可能会在句子的语法结构上犯错误，如忘记在句尾加上问号，或者在使用"I'm"时忘记主语与谓语的一致性。教师可以通过口头和书面练习，反复强调句子的正确结构，如："Whatareyoudoing?"而不是"Whatyouaredoing?"。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：互动式智能课件、在线英语学习平台

-教学手段：实物道具（书籍、铅笔、食物模型等）、故事卡片、角色扮演服装、动作指令卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本节课预习资料，包括课文图片、核心句型示例和关键词汇列表。

-设计预习问题：设计问题如"Whatactivitiescanyouseeinthepictures?"，引导学生观察并思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，尝试理解句型和词汇。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录下自己的观察和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和学习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与课文主题相关的视频，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解"Whatareyoudoing?"句型的结构和用法。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟场景中运用句型。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组进行角色扮演，实践句型的运用。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同伴和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解句型结构。

-实践活动法：通过角色扮演巩固句型运用。

-合作学习法：促进学生互动和沟通。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业如编写小对话，使用"Whatareyoudoing?"句型。

-提供拓展资源：提供与课文话题相关的视频和文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈，指出学生的进步和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，实践所学句型。

-拓展学习：学生观看视频和阅读文章，扩大知识面。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生形成自我监督和改进的习惯。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练地使用"Whatareyoudoing?"这一核心句型进行日常交流，并且能够正确地使用现在进行时态描述正在进行的动作。在课堂互动和角色扮演活动中，学生能够自信地用英语表达，语言流畅，发音准确。

2.词汇掌握：学生掌握了本节课的重点词汇，如"reading","writing","sleeping","eating"等，并能将这些词汇运用到实际情境中。通过不断的练习和复习，学生对这些词汇的记忆更加牢固。

3.文化意识增强：学生在学习过程中，通过了解不同文化背景下人们进行的活动，增强了对多元文化的认识和理解。这种文化意识的提升有助于学生在今后的跨文化交流中更加得心应手。

4.思维品质发展：通过观察图片、分析情境、推理句型结构等学习活动，学生的观察力、分析力和推理能力得到了锻炼。他们能够根据情境选择合适的词汇和句型，形成有逻辑的表达。

5.学习能力提高：学生在课前预习、课堂参与和课后复习的过程中，逐渐形成了自主学习的好习惯。他们学会了如何通过在线平台获取学习资源，如何与同伴合作学习，以及如何自我监控学习进度。

6.交流与合作能力增强：在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，提高了与他人交流合作的能力。他们学会了如何在小组中表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并在合作中共同完成任务。

7.解决问题能力提升：学生在完成课后作业和拓展学习任务时，学会了如何运用所学知识解决实际问题。他们能够将句型灵活运用到不同的语境中，提高了语言的实际应用能力。

8.自我监控与反思能力培养：通过课后反思总结，学生能够识别自己的学习强项和弱点，并据此调整学习策略。他们学会了如何设定学习目标，如何评估自己的学习成果，并在反思中不断进步。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了显著的效果。他们的英语语言能力得到了提升，对文化差异有了更深的理解，思维品质和学习能力都有了明显的提高。这些成果将为他们在未来的学习生涯中打下坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了生活化的教学元素，将学生的日常生活与课程内容紧密结合，通过讨论他们在课堂外的活动，让学生更自然地运用英语。

2.我采用了多元化的教学手段，比如通过音乐、视频和游戏来增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也提高了他们的语言实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度监控不够细致，未能及时发现个别学生在学习上的困难。

2.在教学组织上，课堂互动环节有时显得混乱，未能有效引导所有学生参与到活动中来。

3.在教学评价上，评价方式较为单一，主要依赖口头和书面作业，缺乏形成性评价和同伴评价。

（三）改进措施

1.为了更好地监控学生的学习进度，我计划定期检查学生的预习和复习笔记，并与学生进行一对一的交流，了解他们的学习情况，及时提供个性化的帮助。

2.我将优化课堂互动环节，通过设定明确的角色和任务，确保每个学生都有机会参与到活动中。同时，我会提前准备更多的辅助材料，以便在互动环节中及时提供支持。

3.我计划采用更多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价。我会设计评价量表，让学生在课后对自己的学习进行反思，并在课堂上分享他们的进步和挑战。此外，我还会鼓励学生之间进行互评，以促进他们相互学习和提高。内容逻辑关系①重点知识点：本节课的核心知识点是现在进行时的用法，包括如何构成现在进行时句子，以及与之相关的日常活动动词。

②重点词汇：与现在进行时相关的动词，如"reading","writing","sleep