17《望天门山》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17《望天门山》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《望天门山》说课稿——2024-2025学年三年级上册语文统编版

本节课的教学内容为三年级上册语文统编版教材第17课《望天门山》。该课文选自唐代诗人李白的诗作，描绘了诗人远观天门山的壮丽景色。教学内容主要包括：

1.诗歌原文《望天门山》的朗读与背诵。

2.诗歌中出现的生字词学习和运用。

3.诗歌意象的分析，理解诗人对大自然的赞美之情。

4.诗歌结构、韵律和修辞手法的学习。

5.通过诗歌描绘的景色，培养学生的审美情感和想象力。核心素养目标1.培养学生语言运用能力，通过朗读、背诵《望天门山》，提高诗歌鉴赏和表达能力。

2.增强学生的文化理解与传承意识，理解诗句中的传统文化元素。

3.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象，激发对自然美的感知和欣赏。

4.发展学生的思维品质，学会通过文学作品进行情感体验和创造性思考。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《望天门山》诗歌的基本内容和生字词。

2.理解诗歌中的意象和诗人的情感表达。

难点：

1.诗歌的意境理解和情感体验。

2.诗歌韵律和修辞手法的把握。

解决办法：

1.对于生字词，采用图片、实物或动作演示等方式帮助学生直观理解，并利用游戏、卡片等互动方式加强记忆。

2.通过分组讨论、角色扮演等方法，引导学生深入分析诗歌中的意象，如“碧水”、“青山”等，帮助学生构建直观的景象，从而更好地理解诗人的情感。

3.通过示范朗读和听诗配乐，让学生感受诗歌的节奏和韵律美，通过对比分析，让学生了解修辞手法的运用，如对仗、拟人等。

4.鼓励学生自主创作小诗，将所学知识内化为自己的语言表达，以此突破难点，提升诗歌鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版三年级上册语文教材。

2.辅助材料：收集与《望天门山》相关的图片、视频，以及诗人李白的简介资料。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示诗歌内容和相关辅助材料。

4.教室布置：安排座位，确保学生能够清晰看到展示内容，同时划分讨论小组区域，便于分组活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示天门山的图片，引导学生观察并描述所见景象，激发学生的好奇心和兴趣。接着，简要介绍诗人李白，导入《望天门山》这首诗，让学生初步感受诗人的豪放与山水之情。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师带领学生朗读诗歌，注意指导学生正确发音、停顿和节奏感。

（2）讲解诗歌中的生字词，通过图片、实物或动作演示帮助学生理解记忆。

（3）分析诗歌的意象和情感，如“碧水”、“青山”等，引导学生体会诗人对大自然的赞美之情。

（4）讨论诗歌的结构、韵律和修辞手法，如对仗、拟人等，让学生了解古典诗词的特点。

（5）通过示范朗读和听诗配乐，让学生感受诗歌的音韵美，提高诗歌鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）学生自主朗读诗歌，加深记忆。

（2）进行生字词默写，检查学生对字词的掌握情况。

（3）分组讨论，让学生用自己的话复述诗歌的意境，以及诗人表达的情感。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读、背诵和意象理解的重要性，鼓励学生在日常生活中发现和欣赏自然美。

5.作业布置（5分钟）

（1）熟读并背诵《望天门山》。

（2）选择一首自己喜爱的古诗，进行朗读和简要分析，下节课分享。

（3）观察身边的自然景色，尝试创作一首小诗，下节课交流。学生学习效果1.语言运用能力的提升：学生能够正确朗读并背诵《望天门山》，对生字词有了较好的理解和记忆，能够在语境中正确运用这些生字词。

2.文化理解与传承意识的增强：学生对诗人李白及其作品有了更深的了解，能够感受到古人对自然景观的赞美之情，增强了对传统文化的尊重和传承意识。

3.审美鉴赏能力的提高：学生通过分析诗歌中的意象，如“碧水”、“青山”等，能够更好地感知自然美，提升了对美的鉴赏能力。

4.情感体验的丰富：学生在学习过程中，能够通过诗歌中的描写，感受到作者对大自然的热爱和对美好事物的向往，从而丰富了自身的情感体验。

5.思维品质的发展：学生在讨论诗歌的结构、韵律和修辞手法时，学会了通过文学作品进行情感体验和创造性思考，提高了逻辑思维和创造性思维的能力。

6.学习策略的掌握：学生在教师的指导下，学会了如何通过图片、实物、动作演示等方式理解生字词，通过示范朗读和听诗配乐感受诗歌的音韵美，掌握了有效的学习策略。

7.自主学习能力的增强：通过课堂讨论和课后作业，学生能够自主探索和学习新的诗歌，提高了自主学习的能力。

8.表达与交流的技巧提升：学生在课堂分享和课后作业中，学会了如何用自己的语言表达对诗歌的理解和感受，提高了表达与交流的技巧。

9.创造性思维的激发：学生在创作自己的小诗时，能够将所学知识内化为自己的语言表达，激发了创造性思维，培养了创新意识。

10.团队合作精神的培养：在分组讨论和分享中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务，培养了团队合作精神。内容逻辑关系①诗歌内容理解

-《望天门山》的基本情节：诗人远观天门山的景象。

-关键词：碧水、青山、天门山、相对出。

②诗歌情感体验

-诗人对大自然美景的赞美之情。

-关键句：“碧水东流至此回，青山相对出。”

③诗歌结构与修辞

-诗歌的结构特点：四句诗的起承转合。

-修辞手法：对仗（如“碧水”对“青山”）、拟人（如“青山相对出”）。

-关键词：对仗、拟人。教学反思与总结在教学《望天门山》这首古诗的过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求让每个环节都能够紧密联系，从导入新课到课堂小结，我都尽力让学生在轻松愉快的氛围中学习。然而，在实际教学过程中，我也发现了一些不足之处。

导入环节，我通过展示图片和介绍诗人，成功激发了学生的兴趣。但在朗读诗歌时，我发现部分学生对古诗的节奏和韵律把握不够准确，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导。

在讲授新知环节，我通过讲解生字词和诗歌意象，帮助学生理解诗歌内容。但我也发现，在分析诗歌结构时，部分学生感到有些困难。这让我意识到，我应该在教学中更加注重培养学生的逻辑思维和分析能力。

此外，在巩固练习环节，虽然学生积极参与，但我也发现他们在表达自己的理解和感受时，语言表达还不够流畅。这提醒我，在今后的教学中，我要更多地鼓励学生进行口语表达，提高他们的语言表达能力。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生通过学习《望天门山》，不仅掌握了诗歌的基本内容和生字词，还能够感受到诗人对大自然的赞美之情。他们在讨论诗歌意象时，能够积极地发表自己的看法，显示出了一定的审美鉴赏能力。

在知识方面，学生能够正确朗读并背诵诗歌，对生字词有了较好的理解和记忆。在技能方面，学生的诗歌鉴赏能力得到了提升，他们学会了通过分析诗歌来体验情感。在情感态度方面，学生对古诗的兴趣更加浓厚，对传统文化有了更深的尊重和传承意识。

当然，教学中也存在一些问题和不足。针对这些问题，我认为应该采取以下措施进行改进：

1.在朗读和背诵环节，增加分层教学，对不同的学生提出不同的要