1古诗二首《村居》说课稿-2023-2024学年统编版语文二年级下册

1古诗二首《村居》说课稿-2023-2024学年统编版语文二年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文二年级下册《古诗二首》中的《村居》。该诗描绘了春天乡村的美景和孩子们放风筝的情景，诗中语言简洁，富有童趣。

教学内容与学生已有知识的联系在于，二年级的学生已经学习了一些古诗，对古诗的韵律和意境有了一定的了解。本节课通过《村居》的学习，可以帮助学生巩固对古诗的认识，同时通过诗中的描绘，引导学生感受春天的美好，培养学生的审美情趣。此外，诗中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”等句子，也与学生日常生活经验相符，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《村居》古诗，培养学生正确朗读、理解诗意的能力，提高对古诗语言的感知和鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察诗中的画面，展开想象，培养形象思维和创造力。

3.文化传承与理解：让学生了解古诗背后的文化内涵，感受诗人对生活的热爱和对自然的赞美，增强对中华传统文化的认同感。

4.实践创新能力：鼓励学生在学习过程中，尝试运用所学知识创作自己的诗歌，提高实践创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律有了初步的认识。他们能够理解简单的诗句，并能够通过朗读感知诗歌的节奏和情感。此外，学生们在日常生活中对春天的景象有一定的观察和体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗充满好奇，喜欢通过朗读和背诵来学习。他们在语言理解和表达能力上有所提升，但仍然需要通过具体形象的事物来加深理解。学生在学习风格上多样，有的喜欢通过听觉记忆，有的则更倾向于视觉辅助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对古诗中的生僻字词理解困难，可能会影响对诗句的整体理解。

-古诗中的意象和比喻可能较为抽象，学生需要借助生活经验或教师的引导来理解。

-诗歌的背诵和默写对于记忆能力较弱的学生来说可能是一个挑战。

-在创作自己的诗歌时，可能会因为词汇量和表达能力的限制而感到困难。教学资源-统编版语文二年级下册教材

-古诗《村居》课文朗读音频

-多媒体投影仪

-白板和马克笔

-诗歌创作指导资料

-学生作业本和铅笔

-信息化教学平台（如班级管理系统）

-诗歌欣赏和创作相关的图书资源

-教学辅助卡片（生僻字词卡片、诗句卡片）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示春天的自然风光，引导学生观察并分享他们对春天的感受。

-提问：“你们在春天都看到了什么？有没有放过风筝？”

-引出本节课的主题《村居》，说明这是一首描绘春天景色的古诗。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍诗人高鼎及其创作背景。

-分享《村居》的诗句，逐句朗读并解释字词含义。

-分析诗中的意象，如“草长莺飞二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”等，引导学生理解诗句描绘的景象。

-讨论诗句中的情感，如诗人对自然的喜爱、对儿童欢乐的描绘。

-指导学生通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律和节奏。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分组朗读《村居》，互相纠正发音和节奏。

-提供一些练习题，如填空、选择、简答等，测试学生对诗句的理解。

-鼓励学生用自己的语言复述诗中的画面，锻炼他们的语言表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的内容，总结《村居》的主题和情感。

-强调古诗的重要性，鼓励学生在日常生活中发现和欣赏诗歌之美。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生回家后，向家长背诵《村居》并解释诗句的含义。

-鼓励学生尝试创作一首描绘春天的短诗，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-《村居》作者高鼎的其他诗作，如《春望》、《晚晴》等，以帮助学生更全面地了解作者的诗歌风格。

-与春天相关的其他古诗，例如杜甫的《绝句》、孟浩然的《春晓》等，让学生感受不同诗人对春天的描绘。

-介绍古代诗人的生活背景和创作环境，帮助学生理解古诗产生的文化背景。

-插画或绘画作品，展示《村居》中的场景，如草长莺飞的田野、儿童放风筝的情景等。

-有关春天习俗和活动的资料，如放风筝、踏青等，让学生了解传统文化。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自主阅读高鼎的其他诗作，比较不同诗歌中的用词和情感，加深对诗人风格的理解。

-安排学生在课堂上分享他们喜欢的春天古诗，通过同伴交流，拓宽诗歌视野。

-利用图书馆或网络资源，让学生查找有关古诗的背景资料，了解诗人的生平和创作背景，增加文化底蕴。

-组织学生参观绘画展览或博物馆，观察和欣赏描绘春天的画作，将视觉艺术与诗歌相结合，提升审美能力。

-安排学生在课后进行春天的户外活动，如踏青、放风筝，让他们亲身体验诗句中的场景，增强对诗歌的感知。

-鼓励学生创作描绘春天的绘画或手工艺品，将所学诗歌与艺术创作相结合，提高实践能力。

-提供一些古诗学习的网站或图书资源，如《中华古诗精选》、《古诗三百首》等，让学生在课外自主拓展阅读。

-定期组织古诗知识竞赛或诗歌朗诵会，激发学生学习古诗的兴趣，同时检验学习成果。

-鼓励学生撰写诗歌心得体会，通过写作来加深对诗歌内容的理解和感悟。教学反思与改进在完成《村居》这首古诗的教学后，我通过观察学生的反应和作业完成情况，以及与学生的互动，发现了一些值得反思的地方。

首先，导入环节的设置对学生吸引注意力的效果非常好，学生们对春天的景象都很有话说。但是在讲授新知环节，我发现对于一些较为抽象的诗句，如“拂堤杨柳醉春烟”，学生们理解起来有些困难。尽管我尝试通过图片和实际例子来解释，但仍有部分学生显得迷茫。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加更多的互动环节，比如让学生自己画出土堤、杨柳和春烟的景象，或者让他们用动作来表现诗句中的场景，这样或许能更直观地帮助他们理解。

其次，巩固练习环节中，我发现一些学生在朗读时仍然存在发音不准确和节奏感不强的问题。我意识到，可能是因为我在指导时的示范不够，或者是练习时间不够充分。

针对这个问题，我计划在下一堂课中，增加更多的个别辅导时间，让学生有机会在我的一对一指导下练习朗读。同时，我还会录制自己的朗读音频，供学生在家中反复听读和模仿。

另外，课堂小结环节虽然简洁，但我感觉可能没有留给学生足够的空间来表达自己的感受和疑问。为了让学生有更多的参与感，我打算在未来的课堂小结中，设置一个“你的感受”环节，让学生自由分享他们对诗歌的理解和感受。

至于作业布置，我发现学生在完成背诵和解释诗句的作业时表现不错，但在创作自己的诗歌方面，很多学生显得有些力不从心。这可能是因为他们还没有完全掌握创作的方法和技巧。

为了提高学生的创作能力，我计划在接下来的课程中，加入