《归去来兮辞（并序）》课文拓展 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《归去来兮辞（并序）》课文拓展说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、课程基本信息

1.课程名称：《归去来兮辞（并序）》课文拓展

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过拓展《归去来兮辞（并序）》的内容，帮助学生深入理解课文，提高对文言文的阅读和鉴赏能力，同时培养学生的文学素养。本节课将结合课本内容，对《归去来兮辞（并序）》进行拓展讲解，引导学生探索作者陶渊明的思想内涵和艺术特色。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过深入解读《归去来兮辞（并序）》，提高学生运用文言文词汇、句式进行表达的能力，增强语言感知力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，引导其分析陶渊明的思想情感，理解文中哲理，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解魏晋时期的文学背景，认识陶渊明的文学地位，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学的审美情趣，激发创造力和想象力，通过创作或解读文学作品，提高审美水平。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《归去来兮辞（并序）》的文学价值和历史背景：重点是让学生认识到陶渊明的作品在文学史上的地位，以及其反映的魏晋时期文人的思想情怀。

举例：通过分析《归去来兮辞（并序）》中“归去来兮，田园将芜胡不归？”的句子，让学生理解陶渊明对田园生活的向往和对官场生活的排斥。

-掌握文言文的基本阅读技巧：包括词语的活用、句式的理解等，以便于更好地阅读和欣赏文言文。

举例：讲解“归去”一词在文中的不同用法，让学生理解其在不同语境下的意义和用法。

2.教学难点

-文中复杂句式的理解：文言文的句式多变，对于学生来说理解起来较为困难。

举例：《归去来兮辞（并序）》中“胡不归？”这样的疑问句，学生可能难以理解“胡”字的用法和句子的整体结构。

-陶渊明思想的深层理解：陶渊明的作品往往蕴含着丰富的哲理和深层次的思想，学生可能难以完全理解。

举例：在分析“悟已往之不谏，知来者之可追”时，学生可能难以把握“悟”和“知”的深刻含义，以及作者对于人生的态度和哲学思考。教师需要通过适当的引导和讲解，帮助学生突破这一难点。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、文档编辑软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古典文学电子书籍、在线文言文翻译工具

-教学手段：板书、讨论、小组合作、问答互动五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归去来兮辞（并序）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过陶渊明吗？他的哪首诗最出名呢？”

-展示陶渊明的画像和《归去来兮辞（并序）》的部分原文，让学生初步感受文言文的魅力。

-简短介绍陶渊明的生平和《归去来兮辞（并序）》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《归去来兮辞（并序）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《归去来兮辞（并序）》的基本内容、文学价值和历史背景。

过程：

-讲解《归去来兮辞（并序）》的文学地位和陶渊明的文学成就。

-详细介绍《归去来兮辞（并序）》的篇章结构和主要内容。

-使用PPT展示《归去来兮辞（并序）》中的重点词语和句式，帮助学生理解文言文的表达习惯。

3.《归去来兮辞（并序）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《归去来兮辞（并序）》的文学特色和思想内涵。

过程：

-选择《归去来兮辞（并序）》中的几个典型片段进行分析。

-详细介绍每个片段的背景、内容和艺术特色，让学生全面了解陶渊明的文学风格。

-引导学生思考这些片段所表达的思想感情，以及它们对现代人的启示和影响。

-小组讨论：让学生分组讨论《归去来兮辞（并序）》中体现的人生哲学，并提出自己的理解和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《归去来兮辞（并序）》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的文学意义、哲学思想以及与现实生活的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《归去来兮辞（并序）》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、感悟及对现实生活的启示。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归去来兮辞（并序）》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《归去来兮辞（并序）》的基本内容、文学特色、思想内涵等。

-强调《归去来兮辞（并序）》在传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索古典文学。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《归去来兮辞（并序）》的感悟或分析文章，以巩固学习效果。六、知识点梳理

1.《归去来兮辞（并序）》的作者背景

-陶渊明简介：东晋末期著名诗人，田园诗派的代表人物，被誉为“千古隐逸之宗”。

-作品背景：作于作者辞官归隐之后，反映了作者对官场的失望和对田园生活的向往。

2.《归去来兮辞（并序）》的文学特色

-文体：辞赋，具有韵律感和节奏感，语言优美，形式自由。

-主题：表达了作者对官场的厌倦，对田园生活的向往，以及对人生哲理的深刻思考。

-表现手法：运用了比喻、象征、排比等多种修辞手法，增强了作品的艺术效果。

3.《归去来兮辞（并序）》的主要内容

-序言部分：介绍了作者写作此赋的缘由，即对官场的失望和对田园生活的向往。

-正文部分：分为三段，第一段写归去的原因，第二段写归途中的感慨，第三段写归隐后的生活。

4.《归去来兮辞（并序）》的重点词语和句式

-词语：如“归去”、“田园”、“芜胡”、“不谏”、“可追”等，需要学生理解其在文中的含义和用法。

-句式：如“归去来兮，田园将芜胡不归？”等，需要学生掌握文言文的疑问句和反问句的结构。

5.《归去来兮辞（并序）》的思想内涵

-人生观：作者通过作品表达了对名利的淡泊，对自然和田园生活的热爱，以及对人生意义的探索。

-哲学思想：反映了作者对于“顺其自然”、“知足常乐”等哲学理念的追求。

6.《归去来兮辞（并序）》的艺术成就

-语言艺术：陶渊明的语言简练而富有诗意，能够用简洁的词语表达深刻的情感和哲理。

-结构布局：作品结构严谨，层次分明，情感表达流畅，给人以美感。

7.《归去来兮辞（并序）》的文学影响

-对后世的影响：陶渊明的作品对后世文学产生了深远的影响，尤其是对田园诗派的发展起到了推动作用。

-在文学史上的地位：《归去来兮辞（并序）》是陶渊明文学创作中的代表作品，也是中国古典文学中的瑰宝。

8.《归去来兮辞（并序）》的学习方法

-理解文言文的基本知识：学习文言文的词汇、句式和修辞手法。

-阅读理解：通过阅读全文，理解作品的主题和情感，分析作品的文学特色。

-实践应用：通过翻译、背诵、仿写等方式，提高文言文的实际运用能力。

9.《归去来兮辞（并序）》的拓展知识

-相关文学作品：介绍其他与陶渊明相关的文学作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等。

-文化背景：讲解东晋时期的社会文化背景，帮助学生更好地理解作品。七、板书设计

1.《归去来兮辞（并序）》文学特色

①文体：辞赋

②主题：官场厌倦与田园向往

③表现手法：比喻、象征、排比

2.《归去来兮辞（并序）》重点内容

①序言：写作缘由

②正文分段：归去原因、归途感慨、归隐生活

③重点句子：“归去来兮，田园将芜胡不归？”

3.《归去来兮辞（并序）》重点词语

①“归去”：回归、离去

②“田园”：田园生活、自然风光

③“芜胡”：何不、为何不

④“不谏”：不责备、不计较

⑤“可追”：可以追求、可以追寻

4.《归去来兮辞（并序）》思想内涵

①人生观：淡泊名利、热爱自然

②哲学思想：顺其自然、知足常乐

5.《归去来兮辞（并序）》艺术成就

①语言艺术：简练、诗意

②结构布局：严谨、层次分明

6.《归去来兮辞（并序）》学习方法

①理解文言文基本知识

②阅读理解

③实践应用

7.《归去来兮辞（并序）》拓展知识

①相关文学作品：《桃花源记》、《五柳先生传》

②文化背景：东晋时期社会文化八、教学反思与总结

这节课我们一起走进了陶渊明的《归去来兮辞（并序）》，通过对这篇辞赋的深入学习，我看到了同学们的热情和努力，也感受到了古典文学的魅力。现在，我想对这节课做一个反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试使用了多种手段，如PPT展示、小组讨论等，目的是为了激发同学们的兴趣，增强互动性。但从同学们的反馈来看，可能我在引导讨论时没有给出足够的空间，导致一些同学没有机会表达自己的看法。下次我会注意，给予同学们更多的发言机会，让每个同学都能参与到课堂讨论中来。

在策略上，我注重了对文言文基础知识的讲解，希望同学们能够掌握基本的文言文阅读技巧。但在实际操作中，我发现可能过于强调了知识点，而忽略了同学们的实际吸收情况。今后，我会更加注意调整教学节奏，确保同学们能够真正消化和吸收所学内容。

在管理上，我意识到课堂纪律维护得不错，同学们都能认真听讲。但我也发现，有些同学在小组讨论时可能会走神或者做自己的事情。我会考虑在讨论环节加入一些更具吸引力的任务，确保同学们能够全身心投入。

教学总结：

从整体教学效果来看，同学们对《归去来兮辞（并序）》有了更深入的理解，能够把握住作品的主题和情感。在知识掌握方面，同学们对文言文的基础知识有了明显的提升，能够独立分析一些复杂句式。在情感态度上，同学们对古典文学的兴趣明显提高，这也正是我所期望看到的。

当然，教学