第2课时 千米的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

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本节课选自人教版三年级上册数学教材，旨在让学生建立千米长度单位的概念，理解千米与米之间的进率关系，学会用千米计量较长的距离。通过本节课的学习，学生将能够认识千米这一长度单位，知道1千米等于1000米，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。本节课内容紧密联系学生的生活实际，注重培养学生的观察能力和解决问题的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：培养学生的空间观念、数据分析观念以及应用意识。通过千米长度单位的学习，学生将提高对长度单位的感知和运用能力，增强空间想象力，能够有效地进行长度单位之间的转换和比较。同时，通过解决实际生活中的距离问题，学生将学会收集、整理和分析数据，发展数据分析观念。此外，本节课注重将数学知识应用于实际情境中，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习了米、分米、厘米等长度单位，能够使用这些单位进行简单的测量和比较。他们对长度单位有了初步的认识，能够理解长度单位之间的转换关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对生活中的数学问题有较高的兴趣。他们在认知能力上有了较大提升，能够理解并运用简单的数学概念。在学习风格上，他们倾向于通过直观的实物操作和具体的实例来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解千米这一较大长度单位时，可能会遇到难以直观感知的问题。此外，千米与米之间的转换关系可能会让学生感到困惑。在解决实际问题时，如何运用千米进行准确计量也是学生可能面临的挑战。同时，部分学生可能在抽象思维和逻辑推理方面尚未成熟，需要教师在教学过程中给予适当的引导和支持。教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版三年级上册数学教材，确保教学内容的统一性。

2.辅助材料：准备千米与米转换的动态演示视频，以及相关图片、图表，帮助学生直观理解。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备一些长度不同的绳子或测量带，用于实际操作和体验。

4.教室布置：设置学习小组讨论区，确保学生能进行合作学习和交流。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！上节课我们学习了米、分米、厘米这些长度单位，谁能告诉我1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？（学生回答）很好，那今天我们要学习一个新的长度单位——千米。大家想知道千米是什么吗？它与米之间有什么关系呢？接下来，让我们一起走进今天的课堂，学习千米的认识。

2.探究新知

（1）认识千米

首先，请同学们翻到教材第XX页，仔细观察图片，看看千米在实际生活中有哪些应用？（学生观察并回答）很好，大家发现千米通常用来计量较长的距离，比如城市之间的距离、马拉松比赛的长度等。

（2）千米与米的换算关系

那么，千米与米之间有什么关系呢？请同学们仔细阅读教材，找出答案。（学生阅读教材）谁能告诉老师，1千米等于多少米？（学生回答）非常正确，1千米等于1000米。那我们可以说，千米是米的1000倍。

（3）实际体验

为了让大家更好地理解千米，现在我们来进行一个实际体验。请同学们分成小组，每组拿一根长度为10米的绳子，然后一起走出教室，将绳子首尾相接，看看能组成多长的距离。（学生分组进行体验）大家感受到了吗？10根绳子首尾相接，组成的距离大约是100米。那么，如果我们有1000根绳子，首尾相接，组成的距离就是1000米，也就是1千米。通过这个体验，大家应该对千米有了更直观的认识。

3.巩固练习

现在，请同学们回到座位上，完成教材第XX页的练习题。第1题要求大家填写千米与米的换算关系，请同学们独立完成。第2题要求大家用千米或米计量实际生活中的距离，请同学们互相讨论，然后回答。（学生完成练习，教师巡查并指导）

4.总结与拓展

同学们，通过今天的学习，我们知道了千米是一个长度单位，它比米大1000倍。在计量较长的距离时，我们通常使用千米。现在，请同学们回顾一下本节课所学内容，并分享一下自己的收获。（学生分享收获）

此外，我还想给大家布置一个拓展任务。请大家课后观察生活中的长度，找出至少3个需要使用千米计量的实例，并记录下来。下节课，我们将分享彼此的发现。

5.课堂小结

今天，我们学习了千米的认识，了解了千米与米之间的换算关系，并通过实际体验加深了对千米的理解。希望大家能将所学知识运用到生活中，解决实际问题。

6.作业布置

请大家完成教材第XX页的课后习题，巩固所学知识。同时，完成拓展任务，观察生活中的长度，找出需要使用千米计量的实例。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《生活中的长度单位》：本书通过生动的实例和生活场景，介绍了长度单位在生活中的应用，帮助学生更好地理解千米、米、分米、厘米等长度单位的概念和换算关系。

-《数学与生活》：该书以数学知识为线索，贯穿生活实际，让学生在解决生活问题的过程中，感受数学的趣味性和实用性，包括长度、面积、体积等多个数学领域的内容。

2.课后自主学习和探究：

-探究活动：鼓励学生在家中或社区中寻找长度超过10米的物体或距离，尝试用脚步测量，然后换算成千米或米。记录测量过程和结果，分析测量中可能出现的误差和解决方法。

-研究项目：让学生选择一个感兴趣的长度相关的主题，如“城市中的长距离道路”“不同交通工具行驶距离的比较”等，进行资料收集和研究，撰写研究报告。

-数学日记：鼓励学生记录一周内遇到的所有使用长度单位的情况，包括购物时的商品尺寸、旅行时的路程等，并在日记中分析这些长度单位的使用场景和意义。

-家庭作业：布置一些与长度单位相关的实际问题，如计算家庭到学校的距离、估算一次旅行所需的时间等，让学生在解决问题的过程中，运用所学知识。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在课后自主学习和探究中的发现，讨论不同长度单位在实际生活中的应用，以及如何选择合适的长度单位进行计量。

-教学互动：在下一节课开始时，预留时间让学生分享他们的拓展阅读体会和课后探究成果，教师可以提供反馈和指导，帮助学生深化理解。教学反思这节课我们学习了千米的认识，通过学生的反应和参与度来看，整体教学效果还是不错的。在导入环节，我通过提问的方式引导学生回顾已学的长度单位，为引入千米的概念打下了基础。学生们对千米这个新单位充满了好奇，这让我感到很高兴。

在探究新知环节，我让学生们通过观察图片来了解千米在实际生活中的应用，这样的直观教学方式让学生们更容易理解和接受。不过，我也发现有些学生在理解千米与米之间的换算关系时还有一定的困难，这可能是因为他们还没有形成足够的空间观念。

实际体验环节是这节课的一个亮点，学生们通过亲身体验，将绳子首尾相接，直观地感受到了千米与米之间的长度关系。这一环节不仅增强了学生的实践能力，也加深了他们对千米概念的理解。但是，我也注意到在操作过程中，有些学生可能因为活动过于兴奋而忽略了操作的精确性，这是今后需要改进的地方。

在巩固练习环节，学生们能够独立完成教材上的练习题，说明他们对千米的认识已经有了一定的掌握。但是，在互相讨论实际生活中的距离时，有些学生还是无法准确使用千米或米进行计量，这提示我在今后的教学中，需要更多地结合生活实际，让学生在实践中学会应用。

回顾这节课，我认为还有一些地方需要改进。首先，在讲解千米与米换算关系时，我应该更多地使用具体的实物或模型来辅助教学，让学生更直观地理解换算过程。其次，在巩固练习环节，我应该更多地关注学生在讨论中的思维过程，引导他们如何用所学知识解决实际问题。最后，在布置拓展任务时，我应该提供更多的指导，帮助学生明确探究的方向和方法。内容逻辑关系①重点知识点：

-千米的定义与实际应用场景。

-千米与米之间的换算关系（1千米=1000米）。

-在不同情境中正确选择和使用长度单位。

②重点词句：

-“千米是较长的距离单位，通常用来计量城市之间的距离、长跑比赛的长度等。”

-“1千米等于1000米，因此千