Module 1 Unit 2 I'm going to help her （说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册001

Module1Unit2I'mgoingtohelpher（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Module1Unit2I'mgoingtohelpher（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册”

本节课选自外研版（一起）英语三年级下册Module1Unit2。本单元主要围绕“帮助他人”这一主题展开，通过学习，使学生能够运用“goingto”结构谈论未来的计划。本节课将教授“goingto”结构用于表达帮助他人的意愿，以及相关词汇，如“helpher,helphim,helpthem”等。教学内容与学生的日常生活紧密相连，旨在培养学生关爱他人、助人为乐的良好品质。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人际交往能力，通过学习表达帮助他人的意愿，提升其在实际情境中运用英语进行沟通的能力；增强学生的社会参与意识，通过学习本课内容，激发学生关爱他人、乐于助人的情感，形成积极的社会价值观；提高学生的语言学习能力，通过学习“goingto”结构及相关词汇，丰富学生的英语语言知识，提高其语言运用能力。重点难点及解决办法重点：掌握“goingto”结构表达未来计划，以及相关词汇的正确运用。

难点：1.“goingto”结构的准确运用。

2.区分并正确使用“helpher,helphim,helpthem”。

解决办法：

1.通过创设具体情境，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中感受并练习“goingto”结构的用法，增强其语感。

2.利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象地理解并记忆相关词汇。

3.设计针对性练习，如填空、改写句子等，让学生在练习中巩固“goingto”结构。

4.对于“helpher,helphim,helpthem”的区分，通过对比练习和句型操练，让学生掌握正确的人称代词使用方法。

5.在课后布置相关作业，进一步巩固所学知识，并及时给予反馈和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（一起）英语三年级下册教材。

2.辅助材料：准备本节课相关的PPT、单词卡片、动作指令卡片，以及用于展示的图片和视频。

3.教室布置：将教室分为小组活动区，每组配备必要的文具，以便于学生进行小组讨论和活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本节课的单词卡片和句型示例，要求学生预习并掌握。

设计预习问题：设计问题如“Howdoyouhelpyourfriends?”引导学生思考帮助他人的不同方式。

监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生预习的完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，尝试朗读并理解新单词和句型。

思考预习问题：学生思考如何用英语表达帮助他人的意愿，并记录下自己的想法。

提交预习成果：学生将预习时遇到的问题和自己的思考通过微信私发老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提前了解课程内容。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一个关于帮助他人的短视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解“goingto”结构用于表达未来帮助他人的计划，并通过例句展示正确用法。

组织课堂活动：分组讨论，每组设计一个情景剧，用“goingto”结构表达帮助他人的计划。

解答疑问：在小组活动后，收集学生的疑问，并进行集中解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解学习新知识。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同创作情景剧。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，并与其他同学交流想法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解确保学生理解“goingto”结构的用法。

实践活动法：通过情景剧创作，让学生在实践中运用新知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与“goingto”结构相关的写作作业，要求学生写一篇关于帮助他人的小故事。

提供拓展资源：提供一些关于助人为乐的英文故事书和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给出具体反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，完成写作作业，巩固“goingto”结构的使用。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，思考如何更好地运用“goingto”结构。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主复习和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思总结，提升自己的学习能力。

本节课的教学实施过程紧密围绕核心素养目标，通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生掌握“goingto”结构，并能够在实际情境中运用，同时培养他们的自主学习能力和团队合作精神。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：除了课本中的“helpher,helphim,helpthem”等表达，还可以学习以下相关词汇和短语，以丰富学生的词汇量：

-assist(v.)：帮助，协助

-volunteer(n./v.)：志愿者，自愿帮助

-support(v./n.)：支持，帮助

-lendahand：帮忙，助一臂之力

-reachout：伸出援手

（2）句型拓展：在掌握“goingto”结构的基础上，可以学习以下句型，提高学生的表达能力：

-I'mgoingtooffermyhelpto...

-Iplantohelp...

-Iwillassist...with...

-Iamreadytosupport...

（3）情景拓展：设计一些真实的情景，让学生运用所学知识进行角色扮演，例如：

-在学校帮助同学解决问题

-在家庭中帮助家人做家务

-在公共场所帮助需要帮助的人

（4）文化拓展：介绍一些关于助人为乐的文化故事和名言，如：

-中国传统文化中的“一方有难，八方支援”

-西方文化中的“Dountoothersasyouwouldhavethemdountoyou”（己所不欲，勿施于人）

2.拓展建议：

（1）词汇学习：

-让学生通过查阅词典或与同学交流，了解新词汇的用法和例句。

-鼓励学生在日常生活中使用新词汇，如写日记、与朋友交流等。

（2）句型练习：

-设计一些练习题，让学生将新句型应用于实际情景中。

-让学生互相练习，通过角色扮演或对话练习，提高语言运用能力。

（3）情景模拟：

-让学生分组进行情景模拟，每组设计一个关于帮助他人的场景，并使用“goingto”结构进行表达。

-鼓励学生在模拟中发挥创意，增加情景的趣味性和真实性。

（4）文化了解：

-让学生通过阅读相关书籍、观看视频或听故事，了解助人为乐的文化内涵。

-讨论不同文化中助人为乐的表现和意义，引导学生形成正确的价值观。

（5）家庭作业：

-布置一些与课程相关的家庭作业，如写一篇关于帮助他人的故事，或制作一个关于助人为乐的PPT。

-鼓励家长参与，共同完成家庭作业，增进亲子关系。

（6）课外活动：

-组织学生参加志愿者活动，如社区服务、环境保护等，让学生在实践中体验助人为乐的快乐。

-鼓励学生参与学校的社团活动，如英语角、爱心社等，培养他们的团队精神和责任感。教学反思今天的课堂上，我引导学生学习了外研版英语三年级下册Module1Unit2“I'mgoingtohelpher”。通过这节课的教学，我看到了孩子们在语言表达和情感态度上的进步，但同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，学生在“goingto”结构的运用上有了明显的提高。通过课前预习、课中实践和课后拓展，他们能够较为熟练地用这个结构表达帮助他人的计划。我特别设计了小组讨论和情景剧创作环节，这些实践活动让学生在真实的语境中练习，效果很好。看到他们积极参与，自信地用英语表达，我感到非常欣慰。

然而，我也注意到在小组活动中，一些内向的学生参与度不高。我意识到，可能是因为我对他们的关注不够，没有及时发现并解决他们在学习过程中的困难。在今后的教学中，我会更加关注这些学生，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。

此外，我发现学生在使用新词汇时还存在一些问题。例如，有些学生在尝试运用新词汇时，会出现语法错误或用词不当的情况。这提醒我，在词汇教学中，不仅要注重词汇的传授，还要加强对词汇用法的练习和巩固。我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助学生更好地掌握这些词汇。

在课堂管理方面，我也发现了需要改进的地方。有时候，学生在讨论过程中过于兴奋，导致课堂纪律有些混乱。我会调整课堂管理策略，确保学生在积极参与的同时，也能保持良好的课堂秩序。

课后，我收到了一些家长反馈，他们表示孩子对英语学习产生了浓厚的兴趣，这也让我感到高兴。但同时，我也意识到，家长的参与和支持对学生的学习非常重要。因此，我计划加强与家长的沟通，共同促进学生的学习进步。内容逻辑关系①重点知识点：

-“goingto”结构的用法，用于表达未来的计划或打算。

-助人为乐的相关词汇和表达，如“help,assist,support”等。

-在不同情景中如何运用“goingto”结构表达帮助他人的意愿。

②重点词汇：

-动词“help”及其相关变形，如“helps,helped”。

-人称代词“her,him,