《登快阁》-找寻心灵桃源 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册001

《登快阁》—找寻心灵桃源说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《登快阁》—找寻心灵桃源说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教学内容：本节课我们将学习《登快阁》这首诗，选自统编版高中语文选择性必修下册第二单元“寻找心灵的桃花源”。本诗为宋代文学家杜甫所作，描绘了作者登快阁所见的美景，以及在此背景下对人生、理想的感悟。具体内容包括：

1.诗歌的作者、背景及主题。

2.诗歌的意象、意境和艺术特色。

3.诗歌的情感表达和思想内涵。

4.诗歌的鉴赏方法和技巧。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过学习《登快阁》，提高学生正确理解和运用古代诗歌语言的能力，培养学生对古典诗词的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象、意境，培养学生丰富的想象力和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习这首诗歌，使学生了解中国古代文化背景，传承和弘扬民族优秀文化传统。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感受、理解和创造能力，提高学生的审美情趣和审美创造力。教学难点与重点1.教学重点：

①理解并背诵《登快阁》全诗，掌握诗歌的基本内容。

②分析诗歌中的意象和意境，体会杜甫的审美情趣和情感表达。

③学习并运用古典诗词的鉴赏方法，提升对诗歌的审美鉴赏能力。

2.教学难点：

①深入理解诗歌中的隐喻和象征，把握诗人内心世界的复杂性。

②理解诗歌中的文化背景和时代特色，如“快阁”的历史意义和文化象征。

③指导学生运用比较和联想的方法，将诗歌中的意象与自己的生活体验相结合，达到情感共鸣和思想深度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：收集与《登快阁》相关的背景资料、作者简介、诗歌注释等辅助学习材料，以及相关的古诗词鉴赏视频，以增强学生的学习兴趣和理解深度。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，用于展示诗歌意境图片和播放相关视频资料。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，预留出讨论和活动的空间，营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段描绘江南水乡风光的视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受古典诗词的意境。

-提出问题：邀请学生分享他们对“桃花源”的理解，引导学生思考“心灵桃源”在现实生活中的意义。

2.讲授新课（用时20分钟）

-诗歌背景介绍：简要介绍《登快阁》的创作背景，让学生了解杜甫其人其诗。

-诗歌内容解析：逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象和意境。

-情感表达分析：深入分析诗歌中的情感表达，让学生感受诗人的情感变化。

-核心素养培养：通过比较《登快阁》与其他同类诗歌，培养学生的审美鉴赏能力。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论诗歌中的隐喻和象征，每组选取代表进行分享。

-情境模拟：模拟诗人登快阁的情景，学生扮演诗人，用自己的语言表达诗人的情感。

-角色扮演：学生扮演诗人和评论家，进行角色对话，探讨诗歌的主题和艺术特色。

4.巩固练习（用时5分钟）

-诗歌背诵：学生集体背诵《登快阁》，加强记忆。

-情感体验：学生用自己的话复述诗歌的情感体验，加深理解。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习收获和感受。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己感兴趣的古典诗词，进行鉴赏并写下感悟。

整个教学过程注重学生的主体地位，通过情境创设、分组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的高阶思维能力和审美鉴赏能力。同时，通过课堂提问和作业布置，巩固学生对新知识的理解和掌握。知识点梳理1.作者与背景

-杜甫，唐代著名诗人，被后世尊称为“诗圣”。

-《登快阁》创作于杜甫晚年，反映了他对人生、理想的追求。

2.诗歌内容

-首联“快阁凌霄汉，天梯上翠微。”描绘快阁的高耸和壮丽。

-颔联“中有长生客，登高望八荒。”表现诗人登高远望的情景。

-颈联“自怜毛发白，空对酒歌声。”抒发诗人对时光流逝的感慨。

-尾联“此身如梦幻，何地是归程？”反映诗人对人生归宿的思考。

3.意象与意境

-“快阁”作为诗歌的核心意象，象征着高洁、超脱。

-诗歌意境开阔，通过对自然景观的描绘，展现出诗人的胸怀。

4.情感表达

-诗中既有对美好景色的赞美，又有对人生无常的感慨。

-通过对景物的描绘，诗人将自己的情感巧妙地融入其中。

5.艺术特色

-诗歌结构严谨，对仗工整，韵律流畅。

-语言精炼，寓意深刻，富有哲理。

6.鉴赏方法

-从语言、结构、意象、情感等方面进行综合分析。

-比较杜甫的其他诗歌，了解其一贯的艺术风格。

7.文化理解

-了解唐代的文化背景，理解诗歌中的文化元素。

-探讨诗歌中所体现的儒家、道家等思想。

8.核心素养培养

-语言建构与运用：通过分析诗歌语言，提高学生的语言表达能力。

-思维发展与提升：通过深入解读诗歌，培养学生的批判性思维。

-文化传承与理解：通过学习诗歌，了解和传承中华优秀传统文化。

-审美鉴赏与创造：通过鉴赏诗歌，提高学生的审美能力和创造力。

9.情感态度与价值观

-引导学生感受诗歌中的美好情感，培养积极的人生观和价值观。

-鼓励学生在现实生活中寻找“心灵桃源”，追求高尚的精神境界。教学反思与总结今天的教学任务已经完成，我对整节课的教学过程进行了深入的反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试通过情境创设、分组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和体验感。我发现，当学生能够亲身体验到诗歌中的情感时，他们对诗歌的理解和感悟会更加深刻。但同时，我也发现有些学生在讨论环节中，由于准备不足，讨论效果并不理想。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生进行预习，确保他们能够充分参与课堂讨论。

在策略选择上，我注重了诗歌的逐句解析，帮助学生理解每一个意象背后的深层含义。这样的讲解方式，对于理解力较强的学生来说，能够帮助他们深入掌握诗歌的精髓。但对于一些理解力较弱的学生，可能会感到有些吃力。因此，我计划在下一节课中，增加一些互动性的提问，以确保每个学生都能跟上教学进度。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习环境。我注意到，当学生处于一个自由、轻松的氛围中时，他们的学习积极性会大大提高。但同时，我也发现，在分组讨论时，有些学生可能会偏离主题，这需要我在今后的教学中更加注意引导和管理。

在教学效果方面，我观察到学生在课堂上的表现和反馈。大多数学生能够积极参与讨论，对诗歌有了更深的理解。但在知识点的掌握上，仍有部分学生存在不足。这让我意识到，我需要更多地关注每一个学生的个体差异，给予他们个性化的指导。

对于学生在知识、技能、情感态度等方面的收获和进步，我认为本节课是成功的。学生在学习《登快阁》的过程中，不仅掌握了诗歌的基本知识，还提升了审美鉴赏能力和情感体验。但同时，我也发现，有些学生在情感态度上仍有待提高。我计划在今后的教学中，更多地引导学生关注诗歌中的情感表达，帮助他们建立正确的价值观。

针对教学中存在的问题和不足，我认为我需要做出以下改进：

1.加强预习指导，确保每个学生都能充分参与课堂讨论。

2.增加互动性提问，关注每一个学生的理解情况。

3.在分组讨论时，加强引导和管理，确保讨论不离题。

4.针对学生的个体差异，给予个性化的指导。内容逻辑关系①诗歌结构与内容：

-首联“快阁凌霄汉，天梯上翠微。”点明诗歌主题，引出快阁的壮丽景象。

-颔联“中有长生客，登高望八荒。”展开对快阁上人物的想象，描绘诗人登高的心境。

-颈联“自怜毛发白，空对酒歌声。”转折到诗人自身的感慨，反映时光流逝的无奈。

-尾联“此身如梦幻，何地是归程？”深化主题，表现诗人对人生归宿的哲学思考。

②意象与意境：

-“快阁”作为中心意象，象征高洁、超脱的品格。

-“凌霄汉”、“天梯”、“翠微”等意象