《人类共同的南极：3 人类应不应该捕捞南极磷虾》说课稿-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

《人类共同的南极：3人类应不应该捕捞南极磷虾》说课稿-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《人类共同的南极：3人类应不应该捕捞南极磷虾》

2.教学年级和班级：2023-2024学年五年级下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课旨在引导学生关注南极磷虾资源的保护问题，通过分析捕捞南极磷虾的利弊，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的环保意识。课程内容与沪科黔科版五年级下册综合实践活动教材紧密相关，旨在帮助学生更好地理解教材内容，提高实践操作能力。核心素养目标1.培养学生科学探究精神，通过分析南极磷虾捕捞问题，提升信息搜集与处理能力。

2.增强学生的社会责任感，理解生态平衡与人类活动的关系，形成保护海洋资源的意识。

3.发展学生的批判性思维，能够从多角度评价南极磷虾捕捞的合理性。学情分析五年级的学生已经具备了一定的知识基础和思考能力，能够理解较为复杂的概念和问题。在知识方面，学生已经学习了关于生物多样性、生态系统的基本知识，对海洋生物有所了解。在能力方面，学生具备了一定的信息搜集、整理和分析能力，能够参与小组讨论并表达自己的观点。

然而，在素质方面，学生的批判性思维和独立思考能力仍需进一步培养。他们在面对具体问题时，可能缺乏全面分析问题的习惯，容易受到片面信息的干扰。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，而非主动探索和学习。

针对这些特点，本节课的教学设计需要充分考虑学生的认知水平，通过引导他们参与讨论、实践探究，激发学生的兴趣，帮助他们建立正确的生态保护观念。同时，通过案例分析和小组合作，培养学生独立思考和解决问题的能力，促使他们在学习过程中形成积极的行为习惯，为后续的环保教育和实践活动打下良好基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讨论法：通过小组讨论，引导学生从不同角度分析南极磷虾捕捞的问题，促进学生思考与交流。

-案例分析法：使用具体案例讲解南极磷虾的生态价值和经济价值，帮助学生理解问题的复杂性。

-实践探究法：组织学生进行模拟决策，探讨如何平衡捕捞与生态保护，增强学生的实践操作能力。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示南极磷虾的生态图片和捕捞数据，直观传达信息。

-教学视频：播放相关教育视频，增加学生的感性认识。

-网络资源：引导学生使用网络资源，进行拓展学习和信息搜集。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示南极地区的图片和磷虾的图像，引发学生对南极磷虾的兴趣。接着提出问题：“你们知道南极磷虾吗？它们对南极生态系统有什么作用？”让学生自由发表看法，从而引出本节课的主题《人类共同的南极：3人类应不应该捕捞南极磷虾》。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先简要介绍南极磷虾的基本知识，包括其生态地位、资源现状和捕捞情况。接着，通过案例分析，展示捕捞南极磷虾的正面和负面影响。正面影响包括经济价值和科学研究价值，负面影响包括对生态系统的破坏和食物链的影响。在此过程中，教师引导学生思考如何平衡捕捞与生态保护的关系。

随后，教师组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度（如生态、经济、伦理等）探讨是否应该捕捞南极磷虾，并鼓励学生分享自己的观点和理由。

3.巩固练习（10分钟）

教师提供一些关于南极磷虾的资料，让学生根据所学内容，分析资料中的信息，判断捕捞南极磷虾的合理性，并撰写简短的分析报告。学生可以独立完成或小组合作完成，最后在全班分享讨论成果。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调保护南极磷虾资源的重要性，并指出学生在讨论中表现出的亮点和需要改进的地方。同时，教师鼓励学生在日常生活中关注环保问题，积极参与生态保护活动。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生结合本节课的内容，撰写一篇关于“如何合理利用和保护南极磷虾资源”的短文。作业旨在让学生进一步思考并深化对本节课内容的理解。学生学习效果学生在完成《人类共同的南极：3人类应不应该捕捞南极磷虾》这一课程的学习后，预期将取得以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述南极磷虾的基本特征、生态地位及其在食物链中的作用。

-学生能够理解南极磷虾资源的现状，包括其资源的丰富程度和捕捞情况。

-学生能够分析捕捞南极磷虾对生态系统的正面和负面影响，并能够基于数据和信息做出合理的判断。

2.能力提升方面：

-学生通过小组讨论和案例分析，提高了批判性思维能力，能够从多角度分析问题，形成自己的见解。

-学生在巩固练习中，通过撰写分析报告，锻炼了信息搜集、整理和表达能力。

-学生在课堂互动中，增强了沟通协作能力，学会了倾听他人意见，尊重不同的观点。

3.素质养成方面：

-学生通过课程学习，增强了环保意识，认识到人类活动对生态环境的影响，形成了保护海洋资源的责任感。

-学生在探讨南极磷虾捕捞问题的过程中，培养了科学探究精神，学会了如何基于事实和证据进行判断。

-学生在学习过程中，逐渐形成了主动学习和探索的习惯，能够在日常生活中关注环保问题，积极参与相关活动。

4.思维发展方面：

-学生能够运用所学知识，对南极磷虾捕捞问题进行深入思考，提出合理的解决方案。

-学生通过分析不同观点和立场，学会了如何平衡不同利益，培养了决策能力。

-学生在讨论中，学会了如何提出有建设性的问题，促进了创新思维的发展。

5.情感态度方面：

-学生对南极磷虾及其生态环境产生了浓厚的兴趣，对生态保护有了更深刻的认识。

-学生在学习过程中，体验到了合作学习的乐趣，增强了集体荣誉感。

-学生在课程结束时，能够表达出对海洋生态保护的积极态度，愿意为环保事业贡献自己的力量。内容逻辑关系①知识点逻辑关系：

-重点知识点一：南极磷虾的生态地位及其在食物链中的作用。

关键词：生态地位、食物链、生物多样性。

关键句：南极磷虾是南极生态系统中重要的基础物种，对维持生态平衡具有不可替代的作用。

-重点知识点二：南极磷虾资源的现状与捕捞情况。

关键词：资源现状、捕捞量、可持续发展。

关键句：南极磷虾资源虽然丰富，但过度捕捞可能导致资源枯竭，影响生态系统的稳定。

-重点知识点三：捕捞南极磷虾的正面与负面影响。

关键词：正面影响、负面影响、生态破坏、经济利益。

关键句：捕捞南极磷虾可以带来经济利益和科学研究价值，但也可能对生态系统造成不可逆的破坏。

②教学内容逻辑关系：

-教学内容一：介绍南极磷虾的基本信息。

关键词：基本信息、特征、分布。

关键句：通过介绍南极磷虾的基本信息，为学生理解其生态地位和捕捞问题打下基础。

-教学内容二：分析捕捞南极磷虾的利弊。

关键词：利弊分析、生态影响、经济价值。

关键句：通过分析捕捞的利弊，引导学生深入思考如何平衡生态保护与经济利益。

-教学内容三：探讨南极磷虾资源的保护措施。

关键词：保护措施、法律法规、国际合作。

关键句：讨论如何通过法律法规和国际合作来保护南极磷虾资源，培养学生的社会责任感。

③教学方法与手段逻辑关系：

-教学方法一：讨论法。

关键词：小组讨论、观点交流、批判性思维。

关键句：通过小组讨论，激发学生的批判性思维，培养他们从不同角度分析问题的能力。

-教学方法二：案例分析。

关键词：案例研究、实证分析、深入理解。

关键句：利用案例分析法，帮助学生理解捕捞南极磷虾对生态系统的影响，增强他们的实践操作能力。

-教学手段一：多媒体展示。

关键词：PPT、视频、网络资源。

关键句：通过多媒体展示，直观传达信息，提高学生的学习兴趣和教学效果。教学反思与总结在完成《人类共同的南极：3人类应不应该捕捞南极磷虾》这一课程的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着至关重要的影响。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了讨论法、案例分析法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过小组讨论，我发现学生们能够积极表达自己的观点，但有时候讨论的深度和广度还不够，需要我更好地引导和激励。在案例分析中，我选取了贴近实际的案例，但反思发现，案例的难度和复杂性对于五年级的学生来说可能有些超出预期，未来我需要选择更加适合学生认知水平的案例。

在教学策略上，我试图通过问题驱动的方式引导学生主动学习，但在实际操作中，我发现部分学生对于问题的理解不够深入，回答问题时缺乏逻辑性和条理性。这提示我，在提问设计上需要更加细致，同时要给予学生足够的时间去思考和表达。

在课堂管理方面，我努力营造了一个和谐、平等的学习氛围，但有时候对于学生的行为管理还是显得不够细致。例如，在小组讨论时，个别学生可能会游离于讨论之外，我需要更多地关注这些学生，确保每个学生都能参与到学习中来。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生们在知识掌握方面有了明显的提升，能够理解南极磷虾的生态价值和捕捞对环境的影响。在技能方面，学生们通过讨论和实践，提高了分析问题和解决问题的能力。在情感态度上，学生们对生态保护有了更深刻的认识，表现出对环境保护的积极态度。

然而，教学过程中也存在一些问题和不足。例如，部分学生在面对复杂问题时，分析能力不足，需要我更多地引导他们如何条理化地思考