6-3《文氏外孙入村收麦》说课稿及反思 2023-2024学年统编版高中语文必修上册VIP

6-3《文氏外孙入村收麦》说课稿及反思2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高中语文必修上册《文氏外孙入村收麦》为教学内容，结合学生高中阶段的认知特点和学科要求，设计以下教学思路：

1.导入新课：通过引导学生回顾已学过的古诗词，激发学生对古诗的兴趣，自然导入新课《文氏外孙入村收麦》。

2.分析诗歌：带领学生分析诗歌的意象、情感、结构等方面，让学生深入理解诗歌的内涵。

3.感悟作者：通过讲解作者生平、创作背景，帮助学生更好地理解诗歌中的情感表达。

4.实践活动：设计课堂讨论、小组合作等活动，让学生在互动中深入探讨诗歌的意蕴。

5.总结提升：归纳本节课所学内容，拓展学生的思维空间，提高学生的审美鉴赏能力。

6.课后作业：布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《文氏外孙入村收麦》，使学生能够准确理解诗歌的语言特色，把握古诗的节奏和韵律，提高学生的古诗文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌的意象、情感和结构，形成自己的见解和评价，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代农村生活，感受诗人对田园生活的向往，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗的审美情趣，培养学生对诗歌美的感知、欣赏和创造力，提高文学素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了基本的古诗文阅读技巧，了解了一些古诗的基本知识，包括古诗的格式、韵律和常见的意象。此外，学生也对诗人的生平和创作背景有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对古诗文的兴趣逐渐浓厚，他们具备一定的文学素养和审美能力，能够理解并欣赏古诗的美。学生在学习风格上可能更偏好通过讨论、互动和实践活动来深入理解课文内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解古代词汇和句式：学生在理解《文氏外孙入村收麦》中的古代词汇和句式时可能会遇到困难，需要教师的引导和解释。

-情感共鸣：由于学生与诗人所处的时代背景不同，可能难以完全体会到诗人的情感和心境，需要通过情境创设和情感引导来帮助学生共鸣。

-深层次解读：学生可能在分析诗歌深层含义和作者创作意图时感到挑战，需要教师提供适当的方法和策略来提升学生的解读能力。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过系统讲解诗歌背景、作者生平和诗歌内容，为学生提供全面的知识框架。

-讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象、情感和哲理，鼓励学生发表自己的见解。

-情境教学法：利用情境创设，让学生在特定的情感氛围中感受诗歌的意境。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，增强直观性。

-互动教学软件：运用教学软件进行诗歌朗读、分析和测试，提高学生的参与度。

-网络资源：利用网络资源，如诗歌朗读视频、专家讲座，丰富教学资源，拓宽学生视野。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道古代的农村生活是什么样的吗？”来引发学生的好奇心。

回顾旧知：回顾学生在之前学过的古诗，如《悯农》等，让学生思考古人对农业劳动的态度和情感。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《文氏外孙入村收麦》的作者、创作背景，以及诗歌的意象和情感。

举例说明：通过分析诗中的具体意象，如“麦浪翻滚”、“农人欢笑”，来帮助学生理解诗歌描绘的情景。

互动探究：组织学生分组讨论诗歌中的情感表达和深层含义，鼓励学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选择诗中的意象，自己创作一首简短的古诗，以加深对诗歌的理解。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生修正语言表达，提升诗歌的意境。

4.课堂总结（约10分钟）

总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和审美价值，回顾学生在讨论中的亮点和收获。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，分析其意象和情感，并撰写一篇短文，分享自己的解读和感悟。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确背诵并理解《文氏外孙入村收麦》的全文，掌握诗歌的基本内容、意象和情感表达。

学生能够分析诗中的关键词汇和句式，理解古代诗歌的语言特色和修辞手法。

学生能够描述诗歌描绘的农村生活场景，感受诗人对自然的赞美和对劳动人民的敬意。

2.技能提升方面：

学生通过课堂讨论和小组合作，提高了合作学习和交流表达的能力。

学生在创作自己的古诗时，运用了所学的诗歌知识和技巧，提升了创作能力和审美鉴赏能力。

学生能够运用所学的分析方法，对其他古诗进行独立解读和评价，增强了批判性思维能力。

3.情感态度方面：

学生通过学习《文氏外孙入村收麦》，增强了对中国传统文化的兴趣和认同感。

学生在诗歌的审美体验中，培养了静心阅读、感受美的习惯，提升了审美情感。

学生通过了解诗人的生活背景和创作情感，对诗人的敬意和同情心得到了提升。

4.思维发展方面：

学生在学习过程中，通过分析和解读诗歌，锻炼了逻辑思维和创造性思维。

学生在讨论中学会了从不同角度看待问题，培养了多角度思维的能力。

学生在诗歌创作中，学会了如何运用想象力和创造力来表达自己的情感和思想。

5.应用拓展方面：

学生能够将所学的诗歌知识和技巧应用到其他文学作品的学习中，提高了文学素养。

学生在日常生活中，能够运用诗歌中的美好情感和积极态度，提升自己的生活质量。

学生在未来的学习和工作中，能够借鉴诗歌中的智慧和审美，增强个人的综合素质。七、内容逻辑关系1.诗歌内容与情感表达：

①诗歌开篇的“文氏外孙入村收麦”，点明了诗歌的主题和背景，引出后续的情感变化。

②诗中“麦浪翻滚连山起”描绘了丰收景象，展现了诗人对自然美景的赞美。

③诗末“笑问客从何处来”反映了诗人与村民的互动，表达了诗人对田园生活的向往和喜悦。

2.诗歌结构与艺术特色：

①诗歌采用七言绝句的形式，结构紧凑，对仗工整，体现了古典诗歌的形式美。

②诗中的意象如“麦浪”、“村庄”等，通过具体描绘，构成了丰富的意境。

③诗的结尾以问句作结，既保留了古典诗歌的含蓄美，又引发读者的思考。

3.诗歌背景与作者生平：

①诗歌反映了唐代农村生活的真实面貌，与诗人自身的田园生活体验密切相关。

②诗人王之涣以其清新脱俗的诗风和关注民生的情怀，创作了这首具有时代特色的诗歌。

③通过了解诗人的生平，学生能够更好地理解诗歌中的情感和诗人的创作意图。八、教学反思与总结这节课《文氏外孙入村收麦》的教学让我深刻体会到了古诗教学的魅力与挑战。在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和情境教学法，力求激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在教学策略上，我注重了诗歌背景的引入，让学生在了解诗人生活背景的基础上，更好地理解诗歌的情感表达。同时，通过互动探究，让学生在讨论中深入挖掘诗歌的内涵，提升他们的审美鉴赏能力。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学过程中，我发现部分学生对古诗的阅读理解仍有困难，对一些生僻字的读音和词义把握不准。这说明我在课堂上的讲解还不够细致，今后需要更多关注学生的基础知识掌握情况，加强个别辅导。

其次，在课堂管理方面，尽管我尽量营造轻松愉快的学习氛围，但仍有学生在课堂上分心，影响了整体的教学效果。我计划在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，确保每个学生都能集中精力学习。

在教学效果方面，我看到了学生的进步和收获。他们不仅能够背诵和理解《文氏外孙入村收麦》，还能通过讨论和创作，展现出对诗歌的深入理解和独特的见解。这让我深感欣慰，也验证了教学方法的有效性。

但同时，我也发现了一些问题。例如，在巩固练习环节，部分学生的创作水平还有待提高。这提示我在今后的教学中，要更加注重学生的实际操作能力培养，通过更多的实践环节，让学生在实践中提升自己。

针对教学中存在的