Present Progressive Tense Teaching Plan（说课稿）-2024-2025学年人教版英语八年级上册

PresentProgressiveTenseTeachingPlan（说课稿）-2024-2025学年人教版英语八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以人教版英语八年级上册Unit3"I'mmoreoutgoingthanmysister"为基础，重点教授现在进行时态的用法。通过生动有趣的实例，让学生在具体语境中感知、理解并掌握现在进行时态的构成和用法。课程设计分为三个部分：导入、新知呈现与练习、总结与拓展。首先通过歌曲或游戏激发学生兴趣，引入现在进行时态的概念；接着通过讲解和示例，让学生理解现在进行时态的结构和用法；最后通过小组活动和练习，巩固所学内容，并拓展到实际生活中，提高学生的语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：通过学习现在进行时态，学生能够正确使用该时态描述正在进行的动作或状态，提高日常交流中的准确性和流畅性。

2.文化意识：通过讨论与日常生活相关的情境，学生能够了解不同文化背景下现在进行时态的使用差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、归纳等逻辑思维过程，理解现在进行时态的结构和用法，提高解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习和自主探究，提升学习英语的兴趣和自我学习能力。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们在知识层面上已经掌握了一般现在时、一般过去时等基础时态，对英语语法有了初步的认识。在能力方面，学生具备一定的英语听说读写能力，能够进行简单的日常对话和书写。然而，在语法运用上，尤其是现在进行时态的运用，还存在一定的困难。

在素质方面，学生们具有一定的合作意识和探究精神，但个别学生可能在自主学习能力上有所欠缺。在行为习惯上，学生们较为活跃，但有时注意力容易分散，需要教师在课堂上进行有效的引导和管理。

此外，学生们对于英语学习的兴趣程度不同，有些学生对英语充满热情，而有些学生可能因为难度增加而感到挫败。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。

对于本课程的学习，学生们的积极态度和已有的语言基础将有助于他们更好地理解和掌握现在进行时态，而良好的行为习惯和合作精神将有助于课堂活动的顺利进行。然而，个别学生的自主学习能力和注意力问题可能会对学习效果产生一定影响，需要教师在教学中加以关注和引导。教学资源准备1.教材：人教版英语八年级上册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与现在进行时态相关的真实语境图片、音频和视频片段，用于情境创设和练习。

3.教学工具：准备交互式白板或投影仪，以便展示教学材料和互动讨论。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场通过播放一首英文歌曲，歌曲中包含多个现在进行时的句子，让学生初步感受现在进行时态的语境。

-提问学生歌曲中听到了哪些动作正在进行，引发学生对现在进行时态的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍现在进行时态的概念和构成，通过板书展示现在进行时态的标志性词汇“am/is/are”+动词ing。

-使用课本中的例句，解释现在进行时态用于描述正在进行的动作或当前的状态。

-通过多媒体展示不同场景的图片，让学生在图片中发现并描述正在进行的动作。

-进行互动练习，教师提问，学生用现在进行时态回答，如：“Whatisshedoing?”“Sheisreadingabook.”

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习，每组分发一张包含不同动作的图片，学生需要用现在进行时态描述图片中的动作。

-教师选取几组学生进行汇报，给予反馈和指导，确保学生正确运用现在进行时态。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调现在进行时态的用法和注意事项。

-让学生用自己的话复述现在进行时态的构成和用法，巩固记忆。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：写一篇短文，描述自己或家人朋友正在进行的某个活动，要求使用至少三句现在进行时态的句子。

-强调作业的提交时间和评价标准，鼓励学生认真完成。知识点梳理1.现在进行时态的定义：现在进行时态用来描述正在进行的动作或者某个阶段的暂时性状态。

2.现在进行时态的构成：现在进行时态由“am/is/are”+动词的现在分词（动词ing形式）构成。

3.动词现在分词的构成规则：

-一般情况下，直接在动词原形后加-ing。

-以不发音的-e结尾的动词，去-e后加-ing（如：take→taking）。

-以辅音字母+y结尾的动词，变y为i后加-ing（如：study→studying）。

-重读闭音节结尾的动词，双写最后一个辅音字母后加-ing（如：sit→sitting）。

4.现在进行时的使用场合：

-描述此刻正在进行的动作。

-描述在一段时间内正在进行的动作或状态，但并未完成。

-与always等频度副词连用，表示近段时间的状态或行为，带有一定的不满情绪。

5.常用现在进行时态的句子结构：

-“Whatareyoudoing?”“Iamreadingabook.”

-“Sheisnotsleeping.Sheisstudying.”

-“Theyareplayingfootballnow.”

6.现在进行时态与一般现在时的区别：

-一般现在时描述经常发生的动作或状态，而现在进行时描述正在进行的动作或状态。

-一般现在时用动词原形，现在进行时用am/is/are+动词ing。

7.现在进行时态与现在完成时的区别：

-现在进行时态强调动作正在进行中，而现在完成时态强调过去发生的动作对现在造成的影响或结果。

-现在进行时态用am/is/are+动词ing，现在完成时态用have/has+动词过去分词。

8.现在进行时态在语境中的运用：

-通过观察图片或视频，用现在进行时态描述正在发生的动作。

-在日常生活对话中，使用现在进行时态描述正在进行的活动。

-在日记或故事中，使用现在进行时态描绘场景或描述角色的动作。

9.现在进行时态的常见错误：

-忽略动词ing形式的变化规则，如忘记双写辅音字母或改变y为i。

-将现在进行时态与一般现在时态混淆，使用错误的动词形式。

-在不需要使用现在进行时态的情况下错误地使用，如描述过去已经完成的动作。

10.现在进行时态的拓展学习：

-学习与现在进行时态相关的副词和时间状语，如now,atthemoment,currently等。

-探索现在进行时态在不同语境中的用法和含义，如描述近段时间的状态或行为。

-练习编写含有现在进行时态的对话和短文，提高语言运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用英文歌曲来激发学生的兴趣，这种做法能够迅速吸引学生的注意力，使他们更愿意参与到课堂活动中来。

2.在巩固练习环节，我让学生通过分组讨论的方式，用现在进行时态描述图片中的动作，这种互动性强的活动有助于提高学生的合作能力和语言实践能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在分组讨论时容易偏离主题，导致课堂纪律出现波动。

2.教学评价方面，我未能充分利用学生的自我评价和同伴评价，评价方式较为单一，未能充分调动学生的主观能动性。

3.教学方法方面，虽然使用了多媒体资源，但在实际操作中，我发现有时候过多的视觉信息会分散学生的注意力，影响他们对语言知识的吸收。

（三）改进措施

1.对于教学管理问题，我计划在分组讨论前明确讨论的主题和规则，并在讨论过程中加强监控，及时引导偏离主题的