第二单元写作《观点要明确 》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第二单元写作《观点要明确》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文九年级上册第二单元写作《观点要明确》。本节课旨在让学生掌握如何明确表达自己的观点，包括观点的提炼、论据的选择和论证方法的运用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作技巧，但往往在表达观点时存在模糊不清、论证不足的问题。本节课通过讲解和分析教材中的实例，帮助学生明确自己的观点，并学会运用恰当的论据和论证方法来支撑自己的观点。教材中涉及的章节包括第二单元的写作训练，以及相关课文中的观点表达技巧。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。具体而言，通过《观点要明确》的教学，学生将提升以下能力：在语言建构与运用方面，学会准确、简洁、有力地表达个人观点；在思维发展与提升方面，培养批判性思维和逻辑推理能力，能够对观点进行深入分析和有效论证；在文化传承与理解方面，通过分析教材中的经典范文，理解不同文化背景下观点表达的多样性；在审美鉴赏与创造方面，提升对优秀文章的鉴赏能力，创造性地构建自己的写作风格。三、学习者分析

1.学生已经掌握了九年级上册语文课程中的基础阅读理解、基本写作技巧以及一些文学常识，能够理解文章的基本结构和写作意图，具备了一定的语言表达能力。

2.在学习兴趣方面，学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探讨和表达自己的看法；在能力上，学生已经能够独立完成一般的写作任务，但表达观点时可能缺乏深度和逻辑性；在学习风格上，学生偏好互动式学习，喜欢通过讨论和实践活动来提升自己的理解和技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：如何准确提炼和表达个人观点，如何选择合适的论据来支撑观点，以及如何在论证过程中保持逻辑清晰和条理性。此外，由于九年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃但有时过于主观，可能会在论证时忽略客观性和全面性。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，特别是第二单元的相关内容。

2.辅助材料：准备与《观点要明确》相关的文章范文、优秀学生作文示例，以及用于课堂讨论的案例材料。

3.多媒体资源：搜集有关写作技巧的视频讲座、文章案例分析等，以增强课堂的互动性和直观性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动交流和合作学习。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《观点要明确》写作技巧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在写作文时，是否遇到过表达观点模糊不清的情况？怎样才能让自己的观点更加明确呢？”

展示一些优秀作文片段，让学生初步感受明确观点的魅力。

简短介绍本节课的主题《观点要明确》的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《观点要明确》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《观点要明确》的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解《观点要明确》的定义，包括其主要组成部分和表达方式。

详细介绍如何提炼观点、选择论据、进行论证，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《观点要明确》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《观点要明确》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《观点要明确》案例进行分析。

详细介绍每个案例的观点提炼、论据选择和论证过程，让学生全面了解写作技巧的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何应用《观点要明确》解决写作中的实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何在实际写作中运用《观点要明确》的技巧，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个写作主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的观点提炼、论据选择和论证过程。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《观点要明确》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的观点提炼、论据选择和论证过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《观点要明确》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《观点要明确》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《观点要明确》在写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一写作技巧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《观点要明确》的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）拓展阅读材料：选择一些经典的议论文，如《谈读书》、《论美》等，让学生通过阅读这些文章，感受作者如何明确表达观点，以及如何运用丰富的论据和严密的论证来支撑自己的观点。

（2）写作指导书籍：推荐学生阅读《议论文写作指导》、《中学生写作技巧》等书籍，这些书籍中包含了大量的写作技巧和实例，有助于学生提升写作能力。

（3）名篇佳作分析：收集一些历年高考优秀作文，特别是那些观点明确、论证充分的作文，让学生学习并分析其写作结构和表达技巧。

（4）写作练习资料：提供一些写作练习题目，如“论环保的重要性”、“谈网络对青少年成长的影响”等，让学生在实际写作中运用所学技巧。

2.拓展建议

（1）开展课外阅读活动：鼓励学生利用课余时间阅读更多的议论文，通过阅读不同风格的作文，拓宽视野，提高自己的写作水平。

（2）组织写作工作坊：定期组织写作工作坊，邀请写作能力较强的学生分享自己的写作经验，或者邀请教师进行写作指导，让学生在实践中学习写作技巧。

（3）进行写作比赛：举办校园写作比赛，鼓励学生积极参与，通过比赛激发学生的写作热情，同时也能让他们在实践中不断提升自己的写作能力。

（4）建立写作档案：建议学生建立自己的写作档案，记录每次写作练习的过程和成果，定期回顾和反思，有助于发现和改正自己的写作问题。

（5）开展写作交流：鼓励学生之间进行写作交流，相互阅读对方的作文，提出意见和建议，通过同伴互助，共同提高写作水平。

（6）利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频讲座、在线课程等，让学生更直观地学习写作技巧，同时也能提高他们的学习兴趣。

（7）关注社会热点：鼓励学生关注社会热点问题，学会从多角度分析问题，形成自己的观点，并在写作中明确表达自己的立场和观点。

（8）实践写作训练：除了课内的写作练习，还应该鼓励学生参与社会实践活动，如写作比赛、社会调查报告等，将写作技巧应用到实际生活中，提高写作的实用性和针对性。七、教学反思

这节课《观点要明确》的教学结束后，我对自己在教学过程中的表现进行了深入的反思。在引导学生理解和掌握如何明确表达观点这一写作技巧方面，我感到有一些成功之处，同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度非常高，他们对如何明确表达自己的观点表现出了浓厚的兴趣。通过展示一些优秀作文片段，我成功地激发了学生的好奇心和探索欲，这一点从他们积极举手发言和参与小组讨论可以看出。这说明，采用生动的教学手段和贴近学生生活的案例是提高教学效果的有效方式。

在教学过程中，我发现学生对观点提炼和论据选择的理解比较到位，但在论证方法的运用上还存在一些困难。这可能是因为论证方法涉及到较为复杂的逻辑推理，对于九年级的学生来说，这可能是一个比较难以掌握的部分。在今后的教学中，我计划花更多的时间来讲解和练习各种论证方法，让学生能够更加熟练地运用它们。

另外，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为性格内向或者害怕犯错而不愿意积极参与。为了解决这个问题，我打算在未来的课堂上创造一个更加包容和鼓励的氛围，让学生感到无论他们的观点是什么，只要勇于表达，都会得到尊重和鼓励。

关于课堂展示与点评，我觉得这是一个很好的互动环节，它不仅锻炼了学生的表达能力，也让其他学生有机会从不同的角度学习。但是，我也发现点评环节的时间分配不够合理，有时候因为时间限制，无法对所有学生的展示进行充分的讨论和评价。下次我会调整时间分配，确保每个学生都有足够的展示和反馈时间。

在布置课后作业时，我要求学生撰写关于《观点要明确》的短文或报告，目的是为了巩固课堂学习内容。但从学