九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1空气第1课时空气是由什么组成的教案新版新人教版

Page1其次单元我们四周的空气空气和人的关系特别亲密，是人人都离不开的物质。由于看不见又摸不着，学生只知其重要，却对空气究竟是什么不特别清晰。因为在小学自然课中对空气和氧气的学问已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、流淌形成风等，所以本单元选择空气和氧气作为初中化学中学习详细物质学问的开端。此外，还因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，是人类不行缺少的自然物质。通过对它们的相识和了解，可以比较顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的奇妙。课题1空气第1课时空气是由什么组成的学问与技能1．了解空气的主要成分。2．初步理解什么是纯净物、混合物，并能区分一些常见的纯净物和混合物。过程与方法通过对“测定空气里氧气含量”的试验操作，了解空气的组成。情感、看法与价值观通过人类相识空气的简史介绍，使学生相识到进行科学探究，必需具有肃穆仔细、实事求是的科学精神和看法。重点用探究的方法测定空气中氧气的含量。难点纯净物和混合物的概念及区分。多媒体、燃烧匙、酒精灯、集气瓶、水、火柴、烧杯、玻璃导管、红磷。一、导入新课师：空气在我们的四周无处不在，它跟我们的生活最亲密，没有空气就没有生命。可对空气的组成，信任大家都不特别的清晰，今日我们就来学习有关空气的学问。二、推动新课[过渡]因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的相识比较晚。17世纪中叶以前，人们始终认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深化探讨，人们才起先相识到空气的困难性。空气的主要成分师：空气是由什么组成的呢？为了搞清晰这一问题，许多科学家都致力于这方面的探讨。其中，最出名的是法国的化学家拉瓦锡，他借助天平，以液态的金属汞作为探讨对象，用定量的方法最终探讨出了空气的成分。[图片展示][分析]拉瓦锡最早用试验得出了结论：空气是由氧气和氮气组成的，氧气约占空气总体积的1/5。试验探究1．试验导入师：下面仿照拉瓦锡测定空气中氧气含量的试验原则，我们也来测定空气里氧气的含量。引导学生视察教材[试验2—1]所需的仪器，并组织学生回答下列问题：(1)仪器的名称；(2)集气瓶中有没有物质。要求学生按教材中图2－3连接装置并进行试验，老师适时指导学生视察试验现象、记录试验结果。2．分析探讨师：请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。[提问](1)依据拉瓦锡的探讨结果，氧气约占eq\f(1,5)，而在我们的试验中，为什么气体削减的体积小于eq\f(1,5)？试分析可能的缘由有哪些。(2)红磷熄灭，瓶内还有没有残余的氧气？(3)烧杯中的水为什么会倒流？引导学生从两方面来分析：a：试验胜利，描述现象；b：试验失败，找寻缘由。分组探讨、沟通结果：(1)水面上升不满eq\f(1,5)的缘由可能有：①装置漏气；②红磷量不足；未充分冷却就打开止水夹等。(2)没有，假如还有氧气，红磷还能接着燃烧。(3)由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。[分析]随着科学技术的不断发展和试验仪器的不断精密化，空气中的其他成分也被科学家通过试验一一发觉。[结论]空气的成分按体积计算大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。[强调]特殊留意各成分的含量是体积分数，而不是质量分数，可以理解为每100体积的空气中含氮气78体积，氧气21体积。另外空气中各成分的含量相对稳定，不是肯定的一成不变。3．纯净物和混合物让学生自学教材第28页最终两段内容，填写下表：混合物纯净物定义组成表示性质联系留意：自然界的海水、河水中均存在一些除水以外的其他物质，属于混合物，而蒸馏水则属于纯净物。纯净物：只由一种物质组成(可用特地的化学符号表示)。混合物：由两种或多种物质混合而成(没有特地的化学符号表示)。[分析]纯净物有固定的组成，如氧气、氮气；混合物没有固定的组成，组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持各自的性质，如空气中的氧气和氮气就各自保持了自己的性质。课题1空气第1课时空气是由什么组成的一、空气是由什么组成的由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成二、空气中氧气含量的测定1．试验探究(1)试验方法(2)试验现象(3)试验原理：红磷＋氧气eq\o(→,\s\up7(点燃))五氧化二磷(4)试验结论2．混合物与纯净物纯净物：由一种物质组成(可用特地的化学符号表示)混合物：由两种或多种物质混合而成(没有特地的化学符号表示)教学时，应尽量从学生熟识的事物引入。可实行敏捷多样的教学方式，如：(1)以讲故事的形式引出主题；(2)从回忆小学自然课中关于空气的小试验引入；(3)引导学生阅读。阅读前可以提出几个详细问题来加以指导。要引导学生分析“大气污染”