21《长相思》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

21《长相思》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文五年级上册第21课《长相思》。本节课通过学习纳兰性德的词作《长相思》，使学生了解词的基本特点，感受作者对家乡的思恋之情，同时培养和提高学生的文学素养和审美能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习过词的基本知识，如词牌、词的结构等，而《长相思》是一首具有代表性的词作。通过本节课的学习，学生可以巩固已掌握的词的知识，同时通过对《长相思》的分析，加深对词的理解和欣赏，为后续学习更多词作品奠定基础。核心素养目标1.文化理解与传承：通过学习《长相思》，使学生理解词这一文学形式的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读和背诵《长相思》，提升学生运用语言文字进行表达和交流的能力。

3.思维发展与提升：引导学生深入分析《长相思》中的意象和情感，激发学生的想象力和创造力，培养批判性思维和审美鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：使学生感受词的美学特质，提高对文学作品的艺术鉴赏能力，激发创造美的欲望。教学难点与重点1.教学重点

-理解《长相思》的词牌特点：本节课的核心内容之一是让学生掌握《长相思》的词牌特点，包括它的格律、韵脚和节奏。例如，通过分析词牌的结构和韵律，使学生能够识别并运用到自己的创作中。

-感悟词中的情感表达：教师需要引导学生深入体会词中表达的思乡之情，通过朗读、讨论等方式，让学生感受到纳兰性德在词中运用的意象和情感。

-掌握鉴赏文学作品的方法：教会学生如何从词的意境、语言、情感等方面进行鉴赏，提升他们的审美能力。

2.教学难点

-词的意境理解：《长相思》中的意象丰富，如“夜深千帐灯”、“故园无此声”等，学生可能难以理解这些意象背后的深层含义。教师可以通过讲解历史背景、文化习俗等方式，帮助学生构建起对词意境的理解。

-词的情感把握：纳兰性德的情感细腻而深沉，学生可能难以准确把握。例如，教师可以引导学生通过分析词中的关键词句，如“聒碎乡心梦不成”，来理解作者内心的挣扎和思恋。

-词的韵律感知：词的韵律感对于五年级学生来说较为复杂，如何让学生感知并模仿《长相思》的韵律是教学难点。教师可以通过示范朗读，让学生跟随节奏进行模仿，逐渐掌握词的韵律特点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文五年级上册教材，以便于跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《长相思》相关的背景资料、词谱示例，以及纳兰性德的其他词作，用于拓展学生知识面和深化理解。

3.多媒体资源：搜集与课程相关的音频资料，如《长相思》的朗诵录音，以及介绍纳兰性德生平和创作背景的视频资料，以增强学生的学习兴趣和感受力。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为利于讨论和分享的空间，如设置小组讨论区，以及配备必要的教学展示设备，如投影仪和音响系统。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《长相思》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道什么是词吗？它与我们平时读的诗歌有什么不同？”

-展示《长相思》的词谱和朗读视频，让学生初步感受词的韵律美。

-简短介绍词的历史背景和《长相思》的作者纳兰性德，为接下来的学习打下基础。

2.词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解词的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

-讲解词的定义，包括其主要组成部分，如词牌、词牌格律等。

-详细介绍《长相思》的词牌特点，使用词谱示意图帮助学生理解。

-通过对比《长相思》和其他诗的形式，让学生更好地理解词的实际应用或作用。

3.《长相思》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解词的特性和情感表达。

过程：

-选择《长相思》中的关键词句进行详细分析，如“夜深千帐灯”、“故园无此声”等。

-介绍每个词句背后的情感含义和意象运用，让学生全面了解词的艺术特色。

-引导学生思考这些词句如何表达作者的思乡之情，以及如何在自己的写作中运用类似的技巧。

-小组讨论：让学生分组讨论《长相思》中的情感表达方式，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《长相思》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的表达方式、效果及其在词中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《长相思》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和自己的理解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调词的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《长相思》的词牌特点、情感表达等。

-强调词在中华文学中的地位和价值，鼓励学生进一步探索和应用词的艺术。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的词，分析其情感表达和意象运用，并撰写一篇短文进行分享。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确掌握《长相思》的词牌特点，理解词的基本结构和韵律规则。他们能够识别并运用词牌中的平仄、对仗等元素，提高了对词的认识和欣赏能力。

2.情感体验：学生在学习《长相思》的过程中，深入感受到了纳兰性德对家乡的深切思念。通过分析词中的情感表达，学生能够更好地理解和共鸣，提升了他们的情感体验和审美情感。

3.鉴赏能力：通过对《长相思》的细致分析，学生学会了如何鉴赏文学作品，包括对词的意境、语言、情感等方面的把握。他们在分析词句的过程中，逐渐形成了自己的鉴赏标准和审美观念。

4.语言运用：学生在课堂上积极参与讨论，运用所学的文学知识对《长相思》进行解读和表达。他们的语言表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼和提升。

1.掌握词的基本概念：学生能够清晰描述词的定义、词牌的概念以及词的结构特点。例如，他们能够解释《长相思》的词牌格律，并能够区分词与其他文学形式的差异。

2.情感分析与表达：学生能够准确描述《长相思》中表达的情感，如孤独、思乡等。他们能够通过词中的意象和语言，感受到作者内心的挣扎和对家乡的深切思念。

3.鉴赏方法的运用：学生能够运用所学的鉴赏方法，对《长相思》进行深入分析。他们能够从词的意境、情感、语言等方面进行鉴赏，并能够提出自己的见解和感受。

4.语言表达能力的提升：学生在课堂讨论中，能够流利地表达自己的观点和感受。他们能够运用文学术语，对《长相思》进行准确的解读和评价。

5.创作能力的培养：学生在学习《长相思》后，尝试自己创作词作品。他们能够运用所学的词牌知识，创作出具有个人特色的词作，展现了他们的创造力和想象力。

6.文化素养的提高：学生对中华诗词文化的认识和理解得到了提升。他们能够认识到诗词在中华优秀传统文化中的地位，并能够自觉传承和弘扬这一文化。

7.学习兴趣的激发：学生对词的学习产生了浓厚的兴趣。他们在课后主动探索更多词作品，扩大了自己的文学视野，增强了学习的内在动力。教学反思这节课我们一起学习了《长相思》，通过这节课的教学，我看到了学生们在文学素养上的提升，也发现了一些值得深思的问题。

首先，学生们对词的掌握程度超出了我的预期。他们在课堂上能够积极地参与讨论，对《长相思》的情感分析和意境理解都有自己独到的见解。这让我意识到，学生们对文学作品的敏感度和理解力是值得鼓励和挖掘的。但同时，我也发现有些学生在分析词的情感时，还是过于依赖直观感受，缺乏深入的思考和理论支撑。这提示我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的批判性思维和理论分析能力。

其次，课堂上的互动让我感到欣慰。学生们在小组讨论中的合作和分享，让整个课堂氛围活跃起来。他们能够互相启发，共同探索词的奥秘。然而，我也注意到，有些学生在讨论中显得有些被动，可能是因为性格内向或者对词的知识不够自信。这让我思考，如何能够更好地激发每个学生的参与热情，让他们都能在课堂上找到自己的位置。

在教学资源的使用上，我发现多媒体资源的引入确实增加了课堂的趣味性，但同时也带来了一些问题。有些学生在观看视频或图片时，可能会分散注意力，忽视了词本身的学习。这让