0至9的分与合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

0至9的分与合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是“0至9的分与合”，选自2024-2025学年一年级上册数学人教版教材第二章第二课时。本节课主要让学生理解0至9的数的分解与组合，掌握10以内的数的加减运算。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前一课时已经学习了0至9的认识，对数字有了基本的了解。本节课在此基础上，引导学生进一步学习数字的分与合，为后续学习加减运算打下基础。教材中通过具体实例和图示，帮助学生直观地理解数的分解与组合，使其能够灵活运用所学知识进行简单的数学运算。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维能力和数感。通过学习0至9的数的分与合，学生将能够运用数学思维分析问题，理解数的组成，形成对数的整体认知；同时，通过实际操作和问题解决，提升对数的直观感知和运用能力，为后续数学学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

①让学生掌握0至9每个数字可以分解成哪些数的和，例如5可以分解为4+1、3+2等。

②培养学生能够灵活运用0至9的数的分与合来进行简单的加减运算，如2+3=5，5-2=3等。

2.教学难点

①引导学生理解“分与合”的概念，并能够将这一概念应用到具体的数字上，如理解2可以分成1和1，而不是单纯的数字相加。

②帮助学生建立起数的组合与分解之间的联系，使其能够自主发现并掌握10以内数的分与合的规律，以及如何将这些规律应用于解决实际问题中。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年一年级上册数学人教版教材。

2.辅助材料：准备与0至9分与合相关的教学PPT、数的分解与组合的动画视频。

3.实验器材：准备计数棒或小玩具，用于学生动手操作，直观理解数的分与合。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备计数工具，便于学生合作探究。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对0至9的分与合的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道0至9的数可以怎样分解和组合吗？它在我们的日常生活中有什么作用？”

展示一些生活中常见的物品，如水果、玩具等，引导学生观察这些物品的数量，并思考如何用数字表达它们的分与合。

简短介绍0至9的分与合的基本概念，说明其在数学学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.0至9分与合基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解0至9分与合的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解0至9的分与合的定义，包括每个数字可以分解成哪些数的和。

详细介绍0至9的数的组合与分解的原理，使用计数棒或小玩具帮助学生直观理解。

3.0至9分与合案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解0至9分与合的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的0至9分与合的案例进行分析，如数字卡片组合、生活中的加减运算等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解0至9分与合的多样性。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，以及如何利用0至9的分与合解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论0至9分与合在数学学习中的重要性，并提出如何更好地应用这些知识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与0至9分与合相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的运用方法、技巧以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对0至9分与合的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的运用方法、技巧及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调0至9分与合的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括0至9分与合的基本概念、案例分析等。

强调0至9分与合在数学学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于0至9分与合的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.0至9的认识

-学生需要掌握0至9这10个基本数字的识别和书写。

-了解每个数字在数轴上的位置，以及它们之间的顺序关系。

2.数的分与合的概念

-理解“分”的概念，即将一个数拆分成若干个数的和，如8可以分为5+3。

-理解“合”的概念，即将若干个数合并成一个数，如2+3合起来是5。

3.0至9的分解

-学习0至9每个数字可以分解成哪些数的和，如4可以分解为1+3、2+2等。

-掌握每个数字的所有可能的分解方式，并能够用计数棒或小玩具进行直观演示。

4.0至9的组合

-学习0至9每个数字可以由哪些数的和组成，如5可以由1+4、2+3等组成。

-掌握每个数字的所有可能的组合方式，并能够用实际物品或图示表示。

5.10以内数的加减运算

-应用0至9的分与合的知识，进行10以内的加减运算。

-学习如何将一个数分解或组合，以便更容易地进行加减运算。

6.实际应用

-将0至9的分与合应用于解决实际生活中的问题，如购物找零、分配物品等。

-通过实际操作，如使用计数棒或小玩具进行数的分与合的活动，加深对知识点的理解。

7.数学思维能力的培养

-培养学生的观察、分析和解决问题的能力，通过0至9的分与合的学习，提高逻辑思维能力。

-通过讨论和小组合作，培养学生的合作精神和创新意识。

8.数感的发展

-通过对0至9的分与合的学习，增强学生对数字的敏感度和直觉，即数感。

-学习如何通过数的分解与组合，更好地理解和运用数字。

9.学习策略

-学习如何利用数的分与合的规律，简化数学运算过程。

-掌握有效的学习策略，如通过游戏、歌曲或故事来记忆和复习数的分与合。

10.评估与反馈

-定期进行评估，检查学生对0至9的分与合的理解和应用能力。

-根据学生的反馈，调整教学策略和方法，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。教学反思与改进在教学“0至9的分与合”这一课时，我深刻体会到了教学设计的重要性，以及根据学生的反馈及时调整教学策略的必要性。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施。

在设计导入环节时，我通过提问和展示生活实例来激发学生的兴趣，但从学生的反应来看，他们对这一话题的兴趣并不如我所预期的那样强烈。我意识到，可能是因为学生对这些数字已经有一定的了解，所以对新的知识点缺乏新鲜感。下次我会尝试用更加生动有趣的故事或游戏来引入新课，比如通过一个关于数字的小故事，或者设计一个数字分解的小游戏，让学生在活动中自然地接触到0至9的分与合的概念。

在基础知识讲解部分，我发现有些学生对于数字的分解与组合理解起来有些困难。这可能是因为我讲解的方式过于抽象，没有充分考虑到学生的认知水平。为了改善这一点，我计划在未来的教学中使用更多的直观教具，如计数棒、数字卡片等，让学生通过动手操作来加深对数字分解与组合的理解。

在案例分析环节，学生对于实际生活中的应用案例表现出浓厚的兴趣，但讨论的深度不够，没有达到预期的效果。我反思认为，可能是因为我没有给出足够的时间让学生思考和讨论。下次我会适当延长这一环节的时间，并且引导学生提出更多的问题和想法，鼓励他们积极参与讨论。

在小组讨论环节，虽然学生的参与度较高，但有些小组的讨论内容偏离了主题。这提示我在分组讨论时，需要给出更明确的讨论指南，确保学生能够围绕教学目标进行讨论。

在课堂展示与点评环节，学生的表达能力和展示效果超出了我的预期，但我也发现了一些学生对于表达自己的观点还是有些害羞。为了鼓励他们，我计划在未来的教学中更多地创造机会，让学生在小组内和全班面前表达自己的想法。

最后，在课堂小结环节，我觉得自己可能没有足够强调0至9的分与合在实际生活中的应用，导致学生可能没有充分认识到这一知识点的实用性。下次我会结合更多实际例子，让学生明白学习这一知识点的意义。

改进措施：

1.使用更加生动有趣的方式导入新课，提高学生的学习兴趣。

2.利用直观教具帮助学生理解数字的分解与组合。

3.延长案例分析环节的时间，引导学生深入讨论。

4.给出明确的讨论指南，确保小组讨论围绕教学目标进行。

5.创造更多机会，鼓励学生在小组内和全班面前表达自己的观点。

6.结合实际例子，强调0至9的分与合的实用性。

在未来的教学中，我会根据这些反思和改进措施，不断调整和完善我的教学方法，以更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地掌握数学知识。板书设计1.教学重