18 古诗三首 书湖阴先生壁 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

18古诗三首书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18古诗三首书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版设计意图本节课旨在通过学习《书湖阴先生壁》这首古诗，让学生深入理解诗歌的意境和作者的情感，培养六年级学生的文学素养和审美情趣。通过分析诗句中的修辞手法和用词之美，提高学生的古诗词鉴赏能力，同时结合课程主要内容，引导学生学会从生活中发现诗意，激发他们对文学创作的兴趣和热情。核心素养目标1.语言建构与运用：通过吟诵、解读《书湖阴先生壁》，提升学生对古诗语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗中的意象和情感，发展创造性思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：认识并理解古代诗人的生活环境和审美情趣，增强对中华传统文化的自豪感和认同感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗的审美情感，培养其创作古体诗的兴趣和能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《书湖阴先生壁》的诗意和作者的情感表达。

②掌握古诗的基本节奏和韵律，能够正确吟诵和背诵。

③学习并运用古诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

④分析诗中的意象，体会诗人的审美情感。

2.教学难点

①深入理解诗中的文化背景和哲理内涵。

②精准把握古诗中的关键词语和句子，体会其深层含义。

③在欣赏古诗的同时，学会将其与自己的生活体验相结合，进行创造性思考。

④将所学知识应用于实际，尝试自己创作简短的古体诗。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《语文六年级上册统编版》教材。

2.辅助材料：收集《书湖阴先生壁》的背景资料、诗人简介及古诗意象相关的图片，制作成PPT。

3.多媒体资源：准备与古诗内容相关的音频资料，如古筝音乐或古诗吟诵录音，以增强课堂氛围。

4.教室布置：根据教学需要，提前在黑板上板书古诗全文，以及关键词语和修辞手法的标注，方便学生直观学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，邀请学生闭上眼睛，想象自己置身于一个静谧的湖边小筑，随后引入《书湖阴先生壁》这首诗，让学生初步感受古诗中的意境，激发他们对新课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍诗人王安石及其创作背景，然后逐句讲解古诗内容，分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达。通过PPT展示相关图片，帮助学生更好地理解诗中的场景。同时，引导学生自主发现诗中的对仗和韵律之美。

接着，让学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感受，教师适时给予点评和指导。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与诗句相关的练习题目，如填空、选择题等，让学生独立完成，检验他们对课堂内容的掌握情况。同时，挑选几位学生上台板书答案，共同评析。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结古诗中的关键词语、修辞手法和情感表达。强调学生在欣赏古诗时应关注其背后的文化内涵，并鼓励他们将所学应用于自己的生活体验。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：一是熟读并背诵《书湖阴先生壁》；二是选择一首自己喜欢的古诗，分析其意象和情感，下节课分享；三是尝试创作一首简短的古体诗，表达自己的情感。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗人王安石的其他著名诗作，如《泊船瓜洲》、《元日》等，以帮助学生更全面地了解王安石的诗歌风格和创作特点。

（2）古代文人墨客的园林生活，如白居易的《赋得古原草送别》中描绘的园林景象，以及苏轼的《题西林壁》中对自然景观的描绘。

（3）与《书湖阴先生壁》主题相关的其他古诗，如陶渊明的《饮酒》系列诗，展现诗人对田园生活的向往和赞美。

（4）关于古诗中的意象和修辞手法的学习资料，如《诗经》、《楚辞》中的意象使用和修辞技巧。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行诗歌朗诵会，鼓励他们选择自己喜欢的古诗进行朗诵，以此提高学生的文学素养和表达能力。

（2）引导学生收集并整理古代诗人的生平事迹和诗歌创作背景，通过小组讨论，分享各自的学习成果。

（3）鼓励学生创作自己的古诗，可以以《书湖阴先生壁》为灵感，尝试描绘自己的生活环境或情感体验。

（4）利用图书馆或网络资源，让学生阅读更多关于古诗鉴赏和分析的文章，提高他们的文学鉴赏能力。

（5）组织学生参观博物馆或园林，实地感受古代文人的生活环境和审美情趣，将书本知识与实践相结合。

（6）开展古诗知识竞赛，以趣味性的方式巩固学生对古诗知识的掌握，同时激发他们对古诗的兴趣。

（7）引导学生关注古诗中的自然景观和人文情怀，鼓励他们在现实生活中发现美，记录美，培养审美情趣。

（8）教授学生一些基本的古文语法知识，帮助他们更好地理解古诗中的语言特点和表达技巧。

（9）结合现代生活，让学生思考如何将古诗中的情感和智慧应用到现实生活中，激发他们的创新思维。

（10）鼓励学生参加诗歌创作比赛或文学社团活动，提供一个展示自己才华的平台，同时增进与同学的交流与合作。教学反思与总结这节课《书湖阴先生壁》的教学让我深感古诗教学的魅力与挑战。在教学方法上，我尝试通过音乐导入、图片展示、分组讨论等多种手段激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受古诗的韵味和意境。同时，我也注重引导学生自主探究，鼓励他们分享自己的理解和感受，这无疑增强了他们的学习积极性和参与度。

在教学策略上，我发现通过对比分析、联想拓展等方式，学生更容易理解和记忆古诗中的意象和修辞手法。例如，将《书湖阴先生壁》中的意象与学生的生活体验相结合，让他们在感受古诗之美的同时，也能从中看到自己的影子。

然而，在课堂管理方面，我也发现了一些不足。比如，在分组讨论环节，有些学生可能因为害羞或胆怯而不愿意主动发言，这需要我在今后的教学中更加细致地关注每个学生的情绪和需求，创造一个更加包容和鼓励发言的课堂环境。

关于教学效果，我观察到学生在课堂上的表现是积极的，他们能够认真听讲、主动参与讨论，并在练习环节中展现出对古诗的理解和掌握。通过这节课的学习，学生在知识层面不仅掌握了古诗的基本节奏和韵律，还能深入分析诗中的意象和修辞手法。在技能层面，他们的朗诵和背诵能力得到了提升，创作古诗的兴趣也被激发出来。在情感态度层面，学生对古诗的热爱和对中国传统文化的认同感有了明显的增强。

当然，教学中也存在一些问题。例如，对于古诗背后的文化背景和哲理内涵，部分学生可能还未能完全理解和吸收。为此，我计划在今后的教学中，更加注重对文化背景的介绍和哲学思想的引导，帮助学生建立起更为丰富的知识体系。板书设计1.诗意阐述

①《书湖阴先生壁》的诗意概括。

②诗中描绘的湖阴先生壁的景象。

③诗人的情感态度和哲理思考。

2.重点词语

①湖阴先生：