3不懂就要问 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

3不懂就要问说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《不懂就要问》一文，选自2024-2025学年语文三年级上册统编版教材。本文通过讲述孙中山先生小时候在学堂勇敢提问的故事，教育学生要敢于提问，勇于探索。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本文与学生在二年级时所学的《我要的是葫芦》等课文相呼应，进一步强调勇于提问的重要性。同时，本文涉及的词汇、句型和语法结构，与三年级学生已掌握的知识相匹配，有助于巩固和提升学生的语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：能够理解并运用课文中的关键词汇和句型，提高口头和书面表达能力。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，敢于提出问题，勇于探索未知，发展解决问题的能力。

3.文化理解与传承：通过孙中山先生的故事，增强学生对中华优秀传统文化中尊师重教、勤学好问的认同感。

4.审美鉴赏与创造：感受课文中描绘的情境，培养对文学作品的审美鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文中的生字词和关键句型。

2.理解课文主旨，学会勇于提问的精神。

难点：

1.学生对“不懂就问”这一行为在具体情境中的理解与应用。

2.如何激发学生的批判性思维，鼓励他们在课堂上大胆提问。

解决办法：

1.生字词教学：通过图片、实物或动作演示帮助学生直观理解生字词的含义，并通过朗读、默写等方式加强记忆。

2.课文理解：通过分角色朗读、讨论问答等方式，引导学生深入理解课文内容，感受孙中山先生提问的精神。

3.情境模拟：设置课堂小情景，让学生模拟课文中的提问场景，实践“不懂就问”的行为。

4.鼓励互动：创造开放、包容的课堂氛围，鼓励学生提问，对学生提出的问题给予积极反馈，培养其批判性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年语文三年级上册统编版教材。

2.辅助材料：准备与《不懂就要问》课文相关的图片、视频，以及孙中山先生的简介资料。

3.教学工具：准备白板、马克笔、投影仪等教学辅助工具。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成讨论区，便于学生分组讨论和提问。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《不懂就要问》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在学习过程中有没有遇到过不懂的问题？你们是如何解决的？”

展示孙中山先生小时候勇于提问的图片或视频片段，让学生初步感受勤学好问的重要性。

简短介绍本节课的学习目标，即学习《不懂就要问》一文，理解其主旨，为接下来的学习打下基础。

二、《不懂就要问》课文讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解“不懂就要问”的含义。

过程：

讲解课文背景，介绍孙中山先生的成长经历。

详细介绍课文内容，引导学生关注孙中山先生在学堂勇于提问的情节。

三、《不懂就要问》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“不懂就要问”的意义和作用。

过程：

选择几个与课文内容相关的实际案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“不懂就要问”的实践价值。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用“不懂就要问”的精神解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“不懂就要问”相关的问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“不懂就要问”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“不懂就要问”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本内容、案例分析等。

强调“不懂就要问”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“不懂就要问”的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）相关课文：《我要的是葫芦》、《画风》、《秋天的雨》等，这些课文都与勇于提问、积极探索相关，可以进一步培养学生的提问意识和探索精神。

（2）相关人物：介绍孙中山先生的其他事迹，如《孙中山的故事》、《孙中山的革命生涯》等，让学生了解孙中山先生的成长经历和伟大贡献。

（3）相关名言：收集一些关于提问、学习和探索的名言警句，如“好问则裕，自用则小”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，引导学生深入思考。

（4）相关影片：《孙中山》、《少年孙中山》等影片，通过观看影片，让学生更直观地了解孙中山先生的成长历程和提问精神。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读与课文相关的书籍、文章，如《孙中山传》、《少年孙中山》等，以拓宽知识面，加深对课文内容的理解。

（2）实践活动：组织学生参观孙中山先生的纪念馆、故居等，让学生身临其境地感受孙中山先生的成长环境，进一步激发他们的提问精神。

（3）写作训练：让学生撰写关于“不懂就要问”的短文或报告，结合自己的生活实际，谈谈对这一精神的认识和体会。

（4）课堂讨论：在课堂上组织学生就“不懂就要问”的主题进行深入讨论，引导学生思考如何在生活中运用这一精神解决问题。

（5）学习小组：鼓励学生结成学习小组，相互提问、共同探讨，培养合作学习的精神，提高解决问题的能力。板书设计①重点知识点：

-“不懂就要问”的含义及其在学习和生活中的应用。

-孙中山先生提问的精神和态度。

-课文中的关键生字词：勤、学、问、疑。

②重点词句：

-“学问学问，不懂就要问。”

-“孙中山先生在学堂里经常提出问题，老师也很喜欢他。”

-“问问题不是一件可耻的事情，而是勇敢的表现。”

③板书布局：

-顶部：课题《不懂就要问》

-中间：课文重点知识点和词句

-底部：课堂小结，强调“不懂就要问”的重要性教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些许不足之处需要反思和改进。

课堂氛围的营造是我认为较为成功的一环。在导入新课时，我通过提问和展示图片，成功地激发了学生对《不懂就要问》的兴趣。学生们积极参与，表现出对课文内容的好奇心。这一点让我感到非常高兴，因为兴趣是最好的老师。

在教学过程中，我对课文内容的讲解力求简洁明了，突出重点。我注意到，学生们对于孙中山先生勇于提问的精神有了更深的理解。通过案例分析，学生们能够将“不懂就要问”的精神与自己的生活实际相结合，这是本节课的一大亮点。

然而，我也发现了一些不足之处。在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度和广度仍有待提高。部分学生可能由于害羞或自信心不足，未能充分表达自己的观点。我意识到，作为教师，我需要更加积极地引导和鼓励每一位学生，让他们都能在课堂上大声地表达自己的想法。

此外，在课堂展示环节，有些学生的表达能力和自信心还不够。这让我思考，是否应该在平时的教学中更多地提供机会，让学生们练习表达，提高他们的自信心。我计划在未来的课程中，加入更多的口