13 胡萝卜先生的长胡子 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

13胡萝卜先生的长胡子说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《13胡萝卜先生的长胡子》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文三年级上册中的《13胡萝卜先生的长胡子》一文，通过这篇课文，引导学生感受故事中的趣味性，理解文章寓意，培养孩子们的阅读兴趣和想象力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用能力、思维发展与品质、文化意识和学习能力。通过《13胡萝卜先生的长胡子》的学习，使学生能够在阅读中提取关键信息，培养概括和推理能力；通过讨论和分析故事情节，发展学生的批判性思维和创新思维；同时，通过了解故事中的文化背景，增强学生的文化意识；最后，通过课堂互动和自主学习，提高学生的学习兴趣和自我管理能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

①理解课文《13胡萝卜先生的长胡子》的主要内容和情节发展，能够用自己的话复述故事。

②学习并掌握生字词，如“胡萝卜、长胡子、飘落”等，并能正确书写。

③分析故事中的角色特点和情感变化，培养阅读理解和感同身受的能力。

2.教学难点：

①理解故事中隐含的比喻和象征意义，如“胡萝卜先生的长胡子”象征的是什么。

②掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并能运用到自己的写作中。

③通过课文内容，引导学生学会如何从生活中发现问题和解决问题，培养实际操作能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《13胡萝卜先生的长胡子》相关的图片、视频片段，以及用于生字词教学的卡片。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便于学生分组讨论和分享学习心得。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一张胡萝卜先生的图片，引发学生兴趣，提问：“你们知道这是谁吗？他有什么特别的地方？”

-学生回答后，教师引导：“今天我们就来学习一个关于胡萝卜先生的故事，故事里有一个神奇的元素，你们猜猜是什么？”

-学生猜测后，教师揭开谜底：“对，就是胡萝卜先生的长胡子。那么，让我们看看这个故事里发生了什么吧！”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生共同阅读课文《13胡萝卜先生的长胡子》，边读边解释生字词，确保学生理解。

-阅读完毕后，教师提问：“故事里发生了哪些有趣的事情？谁能用自己的话复述一下？”

-学生复述后，教师总结并讲解故事中的比喻和象征意义，如“长胡子”代表了什么。

-教师通过多媒体展示图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。

-教师引导学生分析故事中的角色特点和情感变化，如胡萝卜先生的心情是如何变化的。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师分发生字词卡片，让学生分组比赛认读和书写生字词。

-教师提出问题，如：“胡萝卜先生的长胡子为什么会飘起来？”，“你们在生活中遇到过类似的问题吗？是如何解决的？”

-学生分组讨论，之后每组选代表分享讨论结果。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师组织一个小游戏，如“角色扮演”，让学生扮演故事中的角色，模拟故事情节。

-教师提问：“如果你们是胡萝卜先生，你们会怎么处理长胡子带来的麻烦？”

-学生回答后，教师引导讨论：“每个人面对问题都有自己的方法，这个故事告诉我们，有时候换一个角度思考问题，会有意想不到的解决办法。”

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调故事中的核心信息和寓意。

-教师鼓励学生将所学应用到实际生活中，学会从不同角度看待问题。

-教师布置作业，让学生写一篇关于“如果我有胡萝卜先生的长胡子”的想象作文。

整个教学过程设计注重激发学生的学习兴趣，通过互动和讨论，帮助学生理解课文内容，培养核心素养，同时注重将知识应用到实际生活中。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关故事：《胡萝卜先生的胡子》、《小猪的弹簧床》等，这些故事同样具有趣味性和教育意义，可以让学生了解不同作者的创作风格和故事结构。

-科普知识：介绍胡萝卜的生长过程、营养价值以及种植方法，让学生了解胡萝卜的实用价值和在生活中的应用。

-跨学科资源：结合科学课程，探讨植物的呼吸作用、光合作用等生物学知识，以及数学课程中的几何图形（如胡萝卜的形状）和测量单位（如胡萝卜的长度）。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多类似的故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等，以增强学生的阅读兴趣和文学素养。

-角色扮演：让学生在课后准备并表演《13胡萝卜先生的长胡子》的故事，通过角色扮演加深对故事情节和角色的理解。

-家庭作业：布置学生与家长一起完成一道以胡萝卜为主要食材的菜肴，体验烹饪的乐趣，同时增进亲子关系。

-科学实验：引导学生进行简单的科学实验，如观察胡萝卜在不同环境下的生长情况，记录数据并进行分析。

-创意写作：鼓励学生发挥想象力，创作一个以胡萝卜为主角的短故事，或写一篇关于胡萝卜的日记。

-艺术创作：让学生尝试使用胡萝卜作为绘画或雕塑的材料，创作出独特的艺术品。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“如何利用身边的资源解决问题”，“面对困难时，我们应该如何换位思考”等，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

-社会实践：鼓励学生参与社区活动，如帮助清理公园中的植物垃圾，了解环保的重要性，并将环保意识融入日常生活。七、教学反思与改进今天的课堂教学中，《13胡萝卜先生的长胡子》这一课的教授让我感受到了孩子们的积极参与和对故事的热爱。但是，在课后反思中，我也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我首先考虑的是学生对课文内容的理解程度。通过课堂提问和小组讨论，我发现大部分学生能够复述故事情节，但对于故事中隐含的比喻和象征意义，理解程度参差不齐。因此，我计划在未来的教学中，增加一些辅助材料，比如动画片断或者是故事插图，来帮助学生更好地理解抽象的概念。

另外，我也注意到在巩固练习环节，一些学生对生字词的记忆不够扎实。我在课堂上使用了生字词卡片，但似乎并没有达到预期的效果。考虑到这一点，我打算在下一节课中，引入一些互动性更强的游戏，比如“猜字谜”或者“词语接龙”，来提高学生对生字词的兴趣和记忆。

在教学过程中，我发现自己可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验。例如，在讨论胡萝卜先生面对问题时，我没有充分引导学生分享自己的感受和经验。未来，我会更加注重情感教育的融入，鼓励学生在课堂上表达自己的想法和情感。

至于改进措施，我计划采取以下几个步骤：

1.强化课堂互动，特别是在讲解比喻和象征意义时，更多地使用提问和讨论，让学生主动思考和表达。

2.优化巩固练习环节，通过游戏和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词。

3.添加情感教育元素，通过故事中的人物情感变化，引导学生体验和表达自己的情感。

4.定期进行教学评估，通过学生的作业、课堂表现和反馈，及时调整教学方法和内容。

5.加强家校联系，与家长分享学生在课堂上的表现，寻求家长的支持和配合，共同促进学生的全面发展。