13《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

13《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的信息筛选与整合能力，通过对比阅读，提高学生的比较分析能力；发展学生的批判性思维，使其能够对文本进行深入理解和评价；增强学生的文化理解与传承意识，通过对两篇文章的阅读，理解作者对读书的态度及其文化内涵；同时，通过课堂讨论，提升学生的语言表达能力和团队合作精神。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了高中语文必修课程的基础知识，包括基本的阅读理解、文本分析和写作技巧。他们已经接触过不同类型的文学作品，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。

2.在学习兴趣方面，学生对文学作品通常持有一定的兴趣，尤其是对具有深刻内涵的文本。在能力上，学生具备初步的批判性思维和文本分析能力，但需要进一步引导和提升。在学习风格上，学生可能偏好通过讨论和实践活动来学习，而不是单一的讲授。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文本深层含义的理解可能不够深入，可能难以把握作者的观点和论述方法；在比较阅读时，可能难以发现和归纳两篇文章的异同点；此外，学生在表达自己的观点和参与课堂讨论时可能缺乏自信和条理性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法上，将采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授引导学生的思路，以讨论激发学生的思考。同时，运用案例研究法，通过分析具体文本案例，加深学生对课文内容的理解。

2.教学活动设计上，将开展小组合作讨论，让学生在小组内部分享对两篇文章的阅读感悟，并完成比较分析任务。此外，通过角色扮演活动，让学生模拟图书馆的场景，体验文中描述的读书氛围。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体展示两篇文章的背景资料，以及相关视频资料，帮助学生更好地理解课文内容和背景，增强课堂的互动性和信息量。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括两篇文章《读书：目的和前提》和《上图书馆》的电子版，以及相关背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“两篇文章对读书的态度有何不同？”和“作者在《上图书馆》中表达了哪些读书的前提条件？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或学习平台，收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文章，初步理解内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在课前提交对预习问题的回答和阅读笔记。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和理解文本的能力。

-信息技术手段：利用微信和在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讨论“读书的意义”来引入本课主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两篇文章的写作背景和作者观点，强调本节课的重难点。

-组织课堂活动：分组讨论两篇文章的异同，进行角色扮演模拟图书馆场景。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，扮演不同角色，深化对文本的理解。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文章背景和作者观点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，实践比较分析。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文，掌握比较分析的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业题目，如“根据本节课的内容，写一篇关于自己读书体验的短文。”

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和在线资源，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，结合课堂所学，完成作业。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进一步探索相关主题。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提升自我监控能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的写作和批判性思维能力。

-拓展学生的知识视野，培养独立学习能力。

-通过反思总结，帮助学生提升自我监控和自我提升的能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够准确地理解《读书：目的和前提》和《上图书馆》两篇文章的主旨大意，掌握作者对于读书的不同态度和观点。他们能够分析并比较两篇文章在论点、论据和论证方式上的异同，从而提升了对文本的深入解读能力。

2.技能提升方面：学生在课堂讨论和角色扮演活动中，有效地锻炼了口语表达和团队合作能力。他们在小组讨论中学会了倾听他人观点，尊重不同意见，并能够条理清晰地表达自己的看法。此外，通过写作作业，学生的写作能力得到了提升，能够结合课文内容，撰写出有深度和见解的短文。

3.思维发展方面：学生在预习、课堂学习和课后拓展中，逐渐培养了自己的批判性思维和创造性思维。他们学会了从不同角度审视问题，对文本进行批判性分析，并能够提出独到的见解。同时，通过课后拓展学习，学生的知识视野得到了拓宽，思维更加开阔。

4.文化理解方面：学生通过学习两篇文章，加深了对中国传统文化中读书重要性的理解，认识到了读书对于个人修养和社会进步的积极作用。他们在课后拓展中，主动探索了更多关于读书的文化资源，增强了对中华文化的自豪感和传承意识。

5.学习态度方面：学生在本节课的学习过程中，表现出积极的学习态度。他们认真完成预习任务，积极参与课堂讨论，对课后作业也表现出高度的热情。这种积极的学习态度有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

6.自主学习能力方面：学生在本节课中，通过自主学习法和反思总结法，提高了自主学习能力。他们学会了如何独立查找资料，如何自我监控学习进度，并在课后能够对自己的学习进行反思，提出改进措施。

7.解决问题能力方面：学生在课堂活动和作业中，面对问题能够积极思考，尝试不同的解决方法。他们在解决问题时，不仅考虑到了文本内容，还能够结合自己的实际经验，提出创造性的解决方案。教学反思与总结在完成《读书：目的和前提》和《上图书馆》的对比阅读教学后，我深感教学过程中的点滴细节对于学生的学习效果有着重要的影响。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学策略上，我尝试了多种方法来激发学生的学习兴趣，如预习任务的设置、课堂讨论的引导以及角色扮演的互动。我发现，学生在这些活动中表现出较高的参与度和积极性，这说明学生们对于互动性强、实践性强的学习方式有着天然的喜好。但同时，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论中，部分学生可能会因为性格内向或对文本理解不够深入而较少发言，这提示我在未来的教学中，需要更多地关注这些学生，给予他们更多的支持和鼓励。

在课堂管理方面，我意识到维持课堂秩序和激发学生兴趣之间需要找到一个平衡点。有时候，为了保持课堂的活跃气氛，我可能会放宽对学生的管理，但这也可能导致一些学生分心或偏离主题。因此，我计划在今后的教学中，更加细致地规划课堂活动，确保每个学生都能在有序的环境中积极参与。

在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，这样可以确保学生既能够获得系统的知识，又能够通过讨论深化理解。然而，我也发现，讲授过程中有时可能会因为时间分配不当而占用过多时间，导致讨论环节不够充分。未来，我计划更加合理地分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

至于教学效果，我观察到学生们在知识掌握、技能提升、思维发展等方面都有了显著的进步。他们能够更好地理解文本，能够用批判性的眼光去分析问题，并且在写作和口语表达上也有了明显的提升。这让我感到非常欣慰，同时也让我意识到，作为教师，我们需要不断地调整和优化教学方法，以适应不同学生的需求。

当然，教学中也存在一些不足。例如，我发现部分学生在课堂讨论中还是习惯于被动接受，而不是主动思考。这可能是因为他们在习惯上还未完全适应这种互动式的学习方式。针对这个问题，我计划在未来的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，通过设计更具挑战性的问题和任务，激发他们的内在动力。板书设计①重点知识点：

-《读书：目的和前提》的主旨：读书的目的和意义。

-《上图书馆》的主旨：图书馆作为读书场所的价值和意义。

-两篇文章中对读书的不同态度和观点。