11 《种树郭橐驼传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

11《种树郭橐驼传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《种树郭橐驼传》是统编版2019年高二语文选择性必修下册第二单元的一篇课文，属于古代散文。本章节内容主要包括以下部分：

1.郭橐驼的种树之道：介绍郭橐驼种树的技术、方法以及他对待树木的态度。

2.郭橐驼与他人的对比：通过对比，突出郭橐驼种树的独到之处。

3.郭橐驼的道德品质：从郭橐驼种树的过程中，展现其诚实守信、敬业爱岗的精神风貌。

4.文章寓意：借郭橐驼种树的形象，寓意作者对当时社会风气的批判和对道德品质的倡导。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《种树郭橐驼传》，提高学生准确理解文言文词句、把握文章内容的能力，培养其运用文言文进行有效表达和交流的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析郭橐驼种树的道德品质及其对社会风气的寓意，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代散文的特点，感受传统文化的魅力，增强对民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，通过品味文章的语言美、意境美，激发学生的创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在高中阶段已经学习了基本的文言文知识，包括文言文词汇、句式、语法等。此外，学生还接触过一些古代散文，对文言文的阅读有一定的理解能力和鉴赏水平。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对于古代文学作品有一定的兴趣，尤其是具有故事性和寓意的文章。学生在分析文本、概括信息、理解寓意等方面的能力有所提升，但个体差异较大。在学习风格上，一部分学生偏好自主阅读和独立思考，另一部分学生则更喜欢在小组讨论和教师引导下学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读障碍：学生对文言文中的一些生僻字词和特殊句式可能不够熟悉，导致阅读困难。

-理解文章深层次含义：文章中的隐喻、象征等修辞手法可能使得学生难以把握文章的主旨和深层含义。

-分析与评价能力的不足：学生在对文章进行深入分析和评价时，可能缺乏系统的思维训练和批判性思维。

-阅读习惯的影响：部分学生可能没有养成良好的阅读习惯，对于长篇文言文的耐心和专注度可能不足。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、文言文字典

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版高二语文教材电子版、相关教学视频片段

-教学手段：小组讨论、课堂提问、文言文朗读练习、思维导图制作教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们有没有种植过树木或花草？种树有哪些需要注意的地方？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中接触过的文言文知识，如文言文的基本句式、词语活用等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《种树郭橐驼传》的作者、背景和主要内容，解释文言文中难以理解的词句。

-举例说明：通过分析郭橐驼种树的技巧和态度，举例说明文言文中的修辞手法和表达效果。

-互动探究：学生分小组讨论郭橐驼种树的道德品质及其对社会风气的寓意，每组选代表进行分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生自主完成对《种树郭橐驼传》中重点句子的翻译和解释，并尝试用自己的话复述文章主旨。

-教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解文言文。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调郭橐驼种树的道德品质和对当代的启示。

-学生分享本节课的学习心得和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇短文，谈谈自己对郭橐驼种树的理解和感悟。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。学生学习效果1.语言建构与运用：

-学生能够准确理解《种树郭橐驼传》中的文言文词句，掌握了一些生僻字词的含义。

-学生能够运用文言文进行有效表达，能够用自己的话复述文章的主要内容和观点。

2.思维发展与提升：

-学生通过分析郭橐驼种树的道德品质，锻炼了逻辑思维和批判性思维。

-学生能够从文章中提炼出作者对当时社会风气的批判和对道德品质的倡导，提高了对文章深层次含义的理解能力。

3.文化传承与理解：

-学生通过学习《种树郭橐驼传》，加深了对古代散文特点的认识，提高了对传统文化的认同感和自豪感。

-学生能够理解并欣赏文言文的审美价值，对古代文学有了更深入的了解。

4.审美鉴赏与创造：

-学生能够欣赏文言文的语言美和意境美，提高了审美鉴赏能力。

-学生在课堂讨论和作业中展现出一定的创造力和想象力，能够结合文章内容提出自己的见解和感悟。

5.知识掌握与运用：

-学生掌握了《种树郭橐驼传》中的重点词语和句式，能够灵活运用到其他文言文阅读中。

-学生能够运用所学知识，对其他古代散文进行分析和评价。

6.学习习惯与态度：

-学生在学习过程中表现出积极的参与态度，主动参与课堂讨论和互动探究。

-学生养成了良好的阅读习惯，对长篇文言文表现出耐心和专注。

7.个人成长与发展：

-学生在理解郭橐驼种树的道德品质中，学会了如何将传统文化中的智慧应用到自己的生活中。

-学生通过学习本节课内容，提升了自我反思和自我管理的能力。教学反思这节课《种树郭橐驼传》的教学完成后，我感到收获颇丰，但也存在一些不足之处，以下是我对本次教学的一些反思。

整体来看，学生对文言文的阅读兴趣得到了激发。通过导入环节的设计，学生们对种树的话题表现出浓厚的兴趣，这为后续的学习奠定了良好的基础。在讲解新知时，我尽量用生动的语言和具体的例子来帮助学生理解文言文中的难点，这一点从学生的积极互动中可以看出效果不错。

在教学过程中，我特别注重了学生的主体性，通过小组讨论和互动探究，让学生们有机会表达自己的看法和理解。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的表达能力和团队合作能力。在巩固练习环节，学生能够主动参与到翻译和复述的活动中，说明他们对文章内容有了较好的理解和掌握。

然而，在教学过程中我也发现了一些问题。首先，部分学生对文言文的阅读仍然存在障碍，对于一些生僻字词和复杂句式的理解不够深入，这影响了他们对文章整体的理解。其次，课堂时间分配上有些不够合理，导致课堂总结环节显得有些匆忙，学生可能没有充分吸收和消化所学内容。

-在讲解文言文词句时，我应该更加注重基础知识的巩固，尤其是对于那些基础薄弱的学生。或许可以通过课前的小测验或复习环节，帮助他们更好地掌握基础知识。

-对于课堂讨论环节，我应该更加细致地引导，确保每个学生都有机会发言，而不是让活跃的学生主导讨论。这样可以帮