14《穷人》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

14《穷人》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《穷人》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册设计意图本节课《穷人》的说课稿设计，旨在通过深入解读统编版语文六年级上册中的经典课文《穷人》，培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。课程将结合六年级学生的认知水平，通过分析人物形象、理解故事情节，让学生感受作品中的情感表达与人性的光辉，同时锻炼学生的阅读理解能力和语言表达能力，为学生的语文素养提升奠定坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《穷人》中的语言特色和修辞手法，增强学生对文学语言的感知与鉴赏；培养学生的思维发展与提升，引导他们深入思考作品背后的社会意义和人文精神；以及提高学生的审美鉴赏与创造能力，通过理解作品中的人物形象和情感表达，激发学生对美好生活的向往和情感共鸣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触了多篇文学作品，对文学的基本元素如人物、情节、环境有了初步的理解。此外，他们已经学会了通过关键词句分析人物性格，能够概括文章大意，并具备了一定的写作和表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对富有情感和生动情节的故事充满兴趣，他们喜欢探索人物的内心世界，对具有深刻寓意的故事情节较为敏感。在能力上，他们具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力。在学习风格上，学生更倾向于通过小组讨论、互动交流来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《穷人》这样具有深层社会意义的文学作品时，可能会对作品中的隐喻和象征手法感到困惑。此外，对于作品中的情感细腻描写，学生可能难以完全把握其深层次的情感内涵。在写作表达上，如何将阅读感悟转化为高质量的书面表达，也是学生可能面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文六年级上册教材，以便于学生随时查阅和标注。

2.辅助材料：准备《穷人》课文的电子版，以便于通过投影展示重点段落；同时收集与课文相关的背景资料，如作者简介、时代背景等，以帮助学生更好地理解课文。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具，为学生提供思考和交流的空间。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开启课堂，如“同学们，你们在生活中遇到过身处困境却依然保持善良的人吗？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的类似题材的课文，如《卖火柴的小女孩》，让学生联系已有知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《穷人》的故事背景、人物形象和故事情节，重点分析主人公桑娜和渔夫的善良与坚韧。

-举例说明：通过文中具体事例，如桑娜在恶劣环境下仍照顾邻居家的孩子，说明善良品质的具体体现。

-互动探究：将学生分组，讨论以下问题：“文中的桑娜和渔夫是如何体现穷人的高贵品质的？”，“如果你是桑娜，你会如何选择？”通过小组讨论，引导学生深入思考。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生撰写一段关于《穷人》中人物性格的短文，或进行角色扮演，体验文中人物的情感。

-教师指导：在学生写作或表演过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，确保学生能够准确表达自己的理解。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调善良、坚韧等人文精神的内涵，并引导学生将这些品质应用到现实生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生写一篇关于《穷人》的读后感，要求结合课文内容和个人感受，不少于300字。

-鼓励学生通过查阅资料，进一步了解类似题材的文学作品，拓宽视野。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过讨论、写作、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和语言表达能力。同时，教师的有效指导确保了教学目标的实现。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：《穷人》作者列夫·托尔斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》，以及类似主题的其他文学作品，如高尔基的《童年》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等。

-社会背景：介绍19世纪俄国社会状况，包括农奴制度的废除、社会阶层划分、农民的生活状况等。

-文化知识：介绍俄罗斯传统文化、民间故事和寓言，以及这些文化元素如何影响列夫·托尔斯泰的创作。

-艺术作品：展示与《穷人》主题相关的绘画、雕塑等艺术作品，帮助学生更直观地理解作品情感。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读列夫·托尔斯泰的其他文学作品，深入理解其文学风格和人文主义精神。

-比较研究：指导学生对比《穷人》与《安娜·卡列尼娜》等作品，探讨托尔斯泰如何通过不同的人物和故事展现社会问题。

-社会实践：组织学生参观博物馆或艺术展览，了解俄罗斯历史文化，将课堂学习与实际体验相结合。

-写作训练：布置学生撰写关于《穷人》主题的短文或故事，激发学生的创造力和同理心。

-主题讨论：在课堂上组织小组讨论，让学生分享对《穷人》中人物性格和故事情节的理解，以及如何将这些品质应用到现实生活中。

-跨学科学习：结合历史课程，让学生探讨19世纪俄国社会变革对文学创作的影响，增强学科间的联系。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，通过扮演《穷人》中的角色，体验人物的情感和抉择，加深对作品的理解。

-家庭作业：鼓励家长参与孩子的学习，通过家庭阅读时间，共同探讨《穷人》中的道德和人性问题。板书设计①重点知识点：

-《穷人》的作者：列夫·托尔斯泰

-作品主题：善良与高贵品质的展现

-人物形象：桑娜和渔夫的性格特点

②重点词汇：

-善良

-坚韧

-同情

-责任

③重点句子：

-“桑娜把两个熟睡的孩子抱在怀里，用裙子给他们盖上。”

-“渔夫把湿漉漉的撕破的渔网修补好。”

-“他们的生活虽然贫困，但他们的心灵是富有的。”教学反思上完《穷人》这节课后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。首先，从学生的反馈来看，他们对这节课的内容表现出了浓厚的兴趣。通过讨论和写作练习，学生们对主人公桑娜和渔夫的善良品质有了更深刻的理解，这让我很高兴。

我发现学生们在分析人物性格时，能够很好地运用我们之前学过的阅读策略，比如通过关键词句来理解人物的内心世界。但是，我也注意到有些学生在写作表达上还存在一定的困难，他们在将阅读感悟转化为书面语言时，词汇和句子结构的使用还不够丰富和准确。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的写作指导，提供更多的写作练习机会。

另外，我在课堂上也发现了一些可以改进的地方。例如，在小组讨论环节，有些小组的讨论氛围不够热烈，可能是因为我对讨论的引导不够，没有充分激发学生的积极性。下次我可以尝试提前准备一些更具启发性的问题，或者设置一些有趣的讨论任务，让学生们更愿意参与到讨论中来。

我也反思了自己的教学语言。在讲解课文时，我可能过于注重知识的传授，而忽略了语言的感染力