12故宫博物院 说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

12故宫博物院说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12故宫博物院说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版教材分析《12故宫博物院》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

本节课选自统编版六年级上册第四单元，课文《故宫博物院》通过生动、细腻的描绘，展现了故宫的宏伟建筑、丰富文物以及深厚的历史文化底蕴。本单元旨在培养学生对历史文化的认识与兴趣，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。本节课的教学内容与课本紧密相关，旨在通过课文的学习，让学生了解故宫的历史背景、建筑特色和文化价值，培养学生对传统文化的尊重与传承。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《故宫博物院》，提升学生对说明性文本的理解能力，学会捕捉关键信息，概括文章主旨。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析故宫的历史价值和文化意义，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：增强学生对中华民族传统文化的认识，理解故宫作为文化遗产的重要性和对现代社会的影响。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对故宫建筑美和艺术美的鉴赏能力，激发学生对美的创造和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习过一些关于中国历史和文化遗产的基础知识，对古代建筑有一定的了解，具备初步的文本阅读和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故宫这一具有深厚历史文化底蕴的场所充满好奇和兴趣，喜欢通过故事和图片来了解知识。他们在学习过程中倾向于合作探讨，喜欢互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能会对故宫庞大的建筑群和复杂的历史背景感到难以理解，对说明性文本的深度阅读和信息的准确提取可能存在困难。此外，对故宫文化内涵的深入理解可能需要更多背景知识的支持。教学方法与策略1.教学方法：结合六年级学生的学习特点，采用讲授法引导学生理解故宫的基本信息，讨论法激发学生对故宫文化的好奇心，案例研究法深入探讨故宫的历史价值。

2.教学活动：组织学生进行角色扮演，模拟导游讲解故宫，增强学生的参与感和体验感；通过小组合作，进行项目导向学习，共同探究故宫的某一特定主题。

3.教学媒体：利用多媒体展示故宫的图片和视频，帮助学生直观感受故宫的宏伟与精美，同时使用互动式电子白板，提高教学互动性和趣味性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对故宫的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道故宫是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于故宫的图片或视频片段，让学生初步感受故宫的魅力和特点。

简短介绍故宫的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.故宫基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解故宫的基本概念、组成部分和历史价值。

过程：

讲解故宫的定义，包括其作为中国历史文化遗产的地位。

详细介绍故宫的组成部分，如太和殿、乾清宫等，使用示意图帮助学生理解其空间布局。

3.故宫案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解故宫的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的故宫文物或建筑案例进行分析。

详细介绍每个案例的历史背景、艺术特色和文化价值，让学生全面了解故宫的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何传承和弘扬故宫文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与故宫相关的主题，如“故宫的艺术价值”或“故宫的旅游开发”进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故宫的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故宫的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故宫的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调故宫在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用故宫文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于故宫的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述故宫的历史背景、建筑特色、文化价值以及与之相关的历史人物和事件。通过对《故宫博物院》课文的学习，学生能够理解说明性文本的特点，掌握从中提取关键信息的方法。

2.理解能力：学生能够深入理解故宫作为中国封建社会皇宫的代表，其在中国历史和文化中的重要地位。通过案例分析，学生能够认识到故宫不仅是建筑艺术的杰作，也是中华民族文化的象征。

3.思维发展：学生在学习过程中，能够通过批判性思维分析故宫的历史变迁和社会影响，以及它在现代社会的意义。通过小组讨论，学生能够提出对故宫保护和利用的创新性建议。

4.文化认同：学生对中华民族的传统文化有了更深的认同感，能够自觉地尊重和传承文化遗产。学生对故宫的艺术价值和历史意义有了更深刻的理解，增强了民族自豪感。

5.审美提升：学生通过欣赏故宫的建筑美和艺术美，提升了审美鉴赏能力。在写作作业中，学生能够运用所学知识，创造性地表达对故宫美的感受。

6.表达能力：在课堂展示和讨论中，学生的口头表达能力得到了锻炼，能够清晰、有条理地表达自己的观点和想法。在写作作业中，学生的书面表达能力也得到了提升。

7.学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了主动探究、合作学习的习惯。在课后作业中，学生能够独立思考，积极查找资料，形成自己的见解。

8.情感态度：学生对故宫产生了浓厚的兴趣，对学习历史和文化产生了积极的态度。学生在学习过程中表现出对文化遗产的尊重和保护意识。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些许不足之处值得反思。学生在学习《故宫博物院》这篇课文时，表现出了浓厚的兴趣和积极参与的态度，这是我最感到高兴的地方。

在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，成功地吸引了学生的注意力，他们对故宫的好奇心被激发出来。这一点非常关键，因为兴趣是最好的老师。学生们在课堂上积极发言，提出了很多有深度的问题，这让我看到了他们对知识的渴望和对文化的尊重。

在基础知识讲解部分，我发现通过使用图表和示意图，学生能够更容易地理解故宫的空间布局和建筑结构。这一点提醒了我，作为教师，我们应该尽可能地使用直观的教学工具，帮助学生更好地理解抽象的概念。

案例分析环节是这节课的高潮，学生们分组讨论，提出了很多有创意的想法。他们不仅对故宫的历史和文化有了更深的了解，还能够将所学知识应用到实际问题中。这让我意识到，培养学生的批判性思维和创新能力是多么重要。

然而，在课堂展示环节，我也发现了一些问题。部分学生表现出紧张和缺乏自信，这可能是他们在公共场合表达自己观点时的通病。我应该在今后的教学中，更多地鼓励学生表达，创造一个更加轻松和包容的课堂氛围。

此外，我也注意到在小组讨论中，有些学生可能因为性格内向或者知识储备不足，参与度不高。我需要更多地关注这些学生，给予他们更多的支持和鼓励，让他们也能够积极参与到课堂活动中来。

在布置课后作业时，我要求学生撰写关于故宫的短文或报告。我希望通过这样的作业，不仅巩固他们对课堂所学知识的理解，还能够培养他们的写作能力和独立思考能力。但我也要考虑到，对于一些基础较弱的学生来说，这样的作业可能会有一定的难度。因此，我需要提供更多的辅导和支持，确保每个学生都能够完成作业，并从中受益。板书设计①故宫历史背景

-建立时间：明朝永乐年间

-建筑规模：世界上现存规模最大、保存最完整的木质结构古建筑群

②故宫建筑特色

-建筑布局：前朝后寝，沿中轴线排列

-建筑