2谁先看到日出（说课稿）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版

2谁先看到日出（说课稿）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课《2谁先看到日出》的设计意图在于通过引导学生探究地球自转的现象，帮助学生理解不同地区日出时间差异的原因，培养学生的观察能力、推理能力和科学思维能力。结合五年级学生的认知水平，课程内容将围绕地球自转、时区和日出时间的关系展开，旨在让学生在实际观察和思考中掌握相关知识，增强学生的实践操作能力，激发学生对自然科学的兴趣。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括培养学生的科学精神与探究能力、实践创新能力以及科学态度与责任感。通过探究“谁先看到日出”这一问题，学生将发展对地球自转现象的好奇心和探究欲，培养观察、实验、推理的科学探究方法；在实践操作中，学生将锻炼动手能力和创新思维；同时，课程强调对科学现象的客观认识，教育学生形成严谨的科学态度和积极的社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解地球自转的概念及其对日出时间的影响。

②掌握不同地区日出时间差异的原因和时区的概念。

2.教学难点

①地球自转的方向和速度对日出时间影响的具体机制。

②时区的划分原理以及如何计算不同地区的时间差。

在教学中，重点在于让学生能够明确地球自转产生的地理现象，并能够通过观察和推理理解这一现象如何导致不同地区日出时间的差异。难点则在于深入解释地球自转的具体影响，以及如何准确把握时区的划分和计算方法，这需要教师通过生动的实例和形象的比喻来帮助学生理解和掌握。四、教学资源1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-互动式电子白板

-地球仪

-实验材料（如地球模型、灯光等）

2.课程平台

-校园网络学习平台

3.信息化资源

-地理信息系统（GIS）软件

-在线科学教育资源

4.教学手段

-视频演示

-实验模拟

-小组讨论

-互动问答五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球自转现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道为什么不同地方的人们看到日出的时间不同吗？这与我们今天要学习的地球自转有什么关系？”

-展示地球自转的动画视频，让学生初步感受地球自转的现象和特点。

-简短介绍地球自转的基本概念，以及它在地理现象中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地球自转基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球自转的基本概念、方向和周期。

过程：

-讲解地球自转的定义，包括自转的方向（自西向东）和周期（24小时）。

-使用地球仪和多媒体投影仪，展示地球自转的示意图，帮助学生理解自转的概念。

-通过实例，如地球自转导致的昼夜更替，让学生更好地理解地球自转的实际应用或作用。

3.地球自转案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球自转对日出时间的影响。

过程：

-选择几个不同经度的城市，分析其日出时间差异的原因。

-详细介绍每个案例的背景，如城市的经度位置，以及地球自转如何影响日出时间。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如不同地区的工作和作息时间差异。

-小组讨论：让学生分组讨论地球自转对全球生活的影响，并提出如何利用地球自转的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与地球自转相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的科学原理、实际应用以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球自转的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的科学原理、实际应用及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球自转的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括地球自转的基本概念、方向、周期以及案例分析。

-强调地球自转在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地球自转的知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球自转对日常生活影响的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源

-地球自转与公转的科普书籍，如《地球的故事》、《探索宇宙的奥秘》等。

-科普视频资源，如国家地理频道、探索频道的地球自转相关纪录片。

-天文馆或科技馆的实地参观，了解地球自转与太阳系相关知识。

-在线虚拟实验室，模拟地球自转和公转的现象。

-地理信息系统（GIS）软件，用于分析地球自转对地理环境的影响。

-地球自转相关的科学论文，如《地球自转速度变化的研究》。

-时区划分的详细介绍资料，包括世界时区的分布图。

-实际案例研究，如不同纬度地区日出日落时间的实际观测数据。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读地球自转相关的科普书籍，以拓展对地球运动的理解。

-组织学生观看地球自转的科普视频，通过视觉冲击加深对知识的印象。

-安排实地参观天文馆或科技馆，让学生亲身体验地球自转的奇妙现象。

-利用在线虚拟实验室，让学生动手模拟地球自转，增强实践操作能力。

-引导学生使用GIS软件，分析地球自转对地理环境的影响，如气候变化、生物分布等。

-推荐学生阅读地球自转相关的科学论文，了解最新的科研成果和研究方法。

-提供世界时区分布图，让学生自行探究不同地区的时间差异。

-组织学生进行实际案例研究，如记录一周内不同时间段的日出日落时间，分析其变化规律。

-鼓励学生参与科学讨论小组，与他人交流地球自转的知识和见解。

-建议学生撰写关于地球自转的观察日记或研究报告，以提高写作能力和科学思维能力。七、内容逻辑关系1.地球自转现象的理解

①地球自转的定义：地球绕地轴自西向东旋转的运动。

②地球自转的周期：24小时，即一天。

③地球自转产生的地理现象：昼夜交替。

2.地球自转与日出时间的关系

①地球自转对日出时间的影响：不同经度位置的地点看到日出的时间不同。

②时区的概念：为了统一时间标准，全球划分为24个时区。