3桂花雨说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

3桂花雨说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版五年级上册语文教材中的《桂花雨》一文。文章以生动的笔触描绘了桂花盛开时的美景，以及主人公与家人在桂花树下度过的快乐时光，展现了家庭的温馨和谐。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《桂花雨》的学习，学生可以巩固已学的生字词，提高阅读理解能力，同时培养对自然景物的观察力和想象力。此外，文章中描绘的家庭亲情，与学生在日常生活中所接触到的家庭情感有紧密联系，有助于激发学生的情感共鸣，提升他们的情感表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《桂花雨》，学生能够准确把握文章中的生字词，理解词语在特定语境中的含义，并能运用到自己的写作和口语表达中。

2.思维发展与提升：培养学生通过阅读《桂花雨》来分析、比较、欣赏文学作品的能力，提升思维的批判性和创造性。

3.文化传承与理解：引导学生感受文章中蕴含的传统文化元素，理解桂花在中国文化中的象征意义，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《桂花雨》中自然美和人文情感的审美鉴赏能力，激发创造美的欲望。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习了基本的阅读理解、生字词识别和写作技巧，对自然景观的描绘有了初步的认识和欣赏能力。此外，他们已经接触过一些关于家庭亲情的文学作品，对类似的情感表达有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对自然和生活中的美好事物充满好奇和兴趣，对文学作品中的情感描写较为敏感。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，喜欢通过讨论和合作来加深理解。同时，他们也开始形成自己的学习风格，有的学生喜欢独立思考，有的学生则倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《桂花雨》时，可能会对文章中的一些生字词感到困难，需要通过查字典或教师的引导来掌握。此外，对于文章中细腻的情感表达和深层的文化内涵，学生可能难以完全理解，需要教师通过适当的教学策略来引导和启发。对于一些阅读能力较弱的学生，可能还需要额外的辅导来提高阅读速度和理解力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-统编版五年级上册语文教材

-《桂花雨》课文朗读音频

-生字词卡片

-白板或黑板

-投影仪或智能教学一体机

-教学PPT

-互动讨论小组

-阅读理解练习题

-网络图片资源（桂花图片、桂花文化相关图片）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《桂花雨》预习资料，包括课文内容、生字词表和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“桂花在文中代表了什么？”“你如何理解作者对家的情感？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读《桂花雨》，记录生字词和初步理解。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示桂花图片，引出《桂花雨》课题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的生字词和修辞手法，如比喻、拟人。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对文中情感的理解。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享个人理解。

-提问与讨论：对不理解的内容提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：深入理解课文内容，掌握修辞手法，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生创作一篇关于“我最喜欢的季节”的短文。

-提供拓展资源：提供关于季节变化的文学作品链接，供学生阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：根据课堂学习，完成写作作业。

-拓展学习：阅读拓展资源，加深对季节变化的理解。

-反思总结：总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂学习内容，拓展知识视野，提升写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品拓展：《桂花雨》作者琦君的其他作品，如《妈妈》、《故乡的雨》等，这些作品同样展现了作者对家乡和亲人的深情。

（2）文化背景拓展：介绍桂花在中国传统文化中的象征意义，如桂花与中秋节的关系，桂花在诗词中的运用等。

（3）写作手法拓展：分析《桂花雨》中的修辞手法，如比喻、拟人等，并介绍其他文学作品中类似手法的运用。

（4）自然知识拓展：介绍桂花的生长特点、花期、产地等自然知识。

（5）情感教育拓展：通过《桂花雨》引导学生理解家庭亲情、思乡之情等情感，并推荐相关主题的文学作品，如《背影》、《我的叔叔于勒》等。

2.拓展建议：

（1）文学作品阅读：鼓励学生在课后阅读琦君的其他作品，通过对比阅读，深化对作者写作风格和主题的理解。

（2）文化体验活动：组织学生参加桂花文化活动，如参观桂花展览会、品尝桂花食品等，让学生身临其境地感受桂花文化。

（3）写作练习：布置学生以“我最喜欢的季节”为主题，运用《桂花雨》中的修辞手法进行写作练习，提高学生的写作能力。

（4）自然观察活动：引导学生观察身边的桂花树，记录桂花的生长过程，培养观察力和自然认知能力。

（5）情感交流讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在家乡、亲情等方面的感悟，促进情感交流。

一、文学作品拓展

1.《妈妈》：描述作者童年时与母亲之间的互动，展现了母爱的伟大和深沉。

2.《故乡的雨》：描绘了作者在异乡对故乡雨水的思念，表达了对家乡的眷恋之情。

二、文化背景拓展

1.桂花与中秋节：桂花在中秋节期间盛开，象征着团圆和幸福，常被用来制作桂花糕、桂花茶等食品。

2.桂花在诗词中的运用：许多古代诗人喜欢以桂花为题材，创作了许多脍炙人口的诗句，如杜甫的“桂花浓，山色空”。

三、写作手法拓展

1.比喻：《桂花雨》中用“桂花雨”比喻桂花花瓣飘落的场景，形象生动。

2.拟人：作者将桂花树拟人化，赋予其情感，如“桂花树默默地站在那里，好像在守候着什么”。

四、自然知识拓展

1.生长特点：桂花树喜温暖湿润的气候，耐寒耐旱，生长较快。

2.花期：桂花的花期较长，一般从秋季开始，持续到冬季。

3.产地：桂花在我国广泛分布，尤其在江南地区，桂花盛开时节，景色宜人。

五、情感教育拓展

1.家庭亲情：《桂花雨》中作者对家人的关爱和思念，引导学生感悟家庭亲情的重要性。

2.思乡之情：作者对故乡的眷恋，激发学生对家乡的情感认同和思乡之情。教学反思与总结在完成《桂花雨》这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对于学生的学习效果有着重要的影响。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了课前自主探索、课中强化技能以及课后拓展应用的三阶段教学策略。课前，我通过发布预习资料和设计预习问题，激发了学生的自主学习兴趣。然而，我也发现部分学生在预习阶段缺乏自觉性，没有按时完成预习任务。这提醒我，在今后的教学中，我需要加强对学生预习进度的监控，并及时给予反馈。

课中的小组讨论环节，我看到了学生们积极参与、热烈讨论的场景，他们能够很好地将课文内容与现实生活联系起来，对作者的情感表达有了更深刻的理解。但我也注意到，一些学生在讨论中过于依赖同伴，没有充分发挥自己的思考能力。针对这一点，我计划在今后的教学中，增加更多的个人思考环节，鼓励学生独立思考。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够在愉悦的情感状态下学习。但我也发现，在小组讨论时，部分学生可能会偏离主题，导致讨论效率降低。为了提高课堂效率，我会在今后的教学中，更加明确讨论的目标和范围，确保讨论能够围绕教学重点进行。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授、技能培养和情感态度塑造方面都取得了一定的效果。学生们对《桂花雨》的内容有了深入的理解，对修辞手法有了初步的掌握，对家庭亲情有了更多的感悟。但同时，我也看到学生在写作能力上的提升空间还很大。因此，我计划在后