26《手术台就是阵地》 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

26《手术台就是阵地》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）26《手术台就是阵地》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版教学内容《手术台就是阵地》是2024-2025学年语文三年级上册统编版教材中的一篇课文，选自第二单元第五课。本节课的教学内容主要包括：

1.认识生字词：课文中出现的生字词，如“手术台、阵地、坚定、助手”等。

2.理解课文内容：讲述医生在手术台上为伤员救治的故事，强调医生在战争中的勇敢和敬业精神。

3.学习课文结构：分析课文的开头、中间和结尾，了解文章的叙事结构。

4.体会课文情感：引导学生理解医生在面对生死关头的坚定信念和无私奉献精神。

5.提高阅读理解能力：通过阅读课文，培养学生理解文章主旨、概括段落大意的能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《手术台就是阵地》，培养学生准确朗读课文，理解并运用生字词，提升语言表达和文字运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文情节，培养逻辑思维和概括能力，理解医生在困境中的坚定信念。

3.文化传承与理解：通过学习课文，增强学生对医生职业的尊重，传承敬业、勇敢、无私奉献的社会主义核心价值观。

4.审美鉴赏与创造：培养学生感受课文中的情感表达，提升审美情趣，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

①能够流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意和主旨。

②掌握课文中的生字词，并能正确书写和运用。

③分析课文中的关键句子，理解医生在战争中的勇敢和无私奉献精神。

2.教学难点

①正确把握课文中的情感变化，体会医生在手术台上的坚定和执着。

①理解课文中的比喻和象征手法，如“手术台就是阵地”所蕴含的深层意义。

②学会通过课文内容，联系实际生活，培养学生的同理心和责任感，理解医生职业的神圣性和艰辛性。教学资源1.软硬件资源

-电脑

-投影仪

-白板

2.课程平台

-学校教学管理系统

3.信息化资源

-电子版课文

-相关教学视频

-课文朗读音频

4.教学手段

-互动讨论

-角色扮演

-小组合作学习

-情景模拟教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场引入：通过展示一张医生在手术台上的图片，询问学生图片中的场景，引导学生思考医生在何种情况下会出现在手术台上。

-学生分享：邀请学生分享他们对医生工作的认识和理解。

-新课引入：宣布本节课的学习内容《手术台就是阵地》，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-课文朗读：全班同学共同朗读课文，注意语音、语调、停顿等。

-生字词教学：讲解课文中出现的生字词，通过卡片、小测验等方式巩固记忆。

-内容理解：讨论课文中的关键句子，分析医生在战争中的勇敢和无私奉献精神。

-情感体验：引导学生体会课文中医生的坚定信念和职业操守。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：分组讨论课文的深层含义，分享对医生职业的认识。

-角色扮演：选择课文中的片段进行角色扮演，加深对课文内容的理解。

-书写练习：学生在练习本上书写生字词，教师随机抽取学生展示并点评。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾重点：教师简要回顾本节课的教学重点，强调医生的职业精神。

-学生反馈：询问学生对本节课内容的理解和感受，鼓励提问和分享。

5.作业布置（5分钟）

-朗读课文：要求学生回家后至少朗读课文三遍，加强记忆。

-写作练习：布置一道与课文相关的写作题目，如“我心目中的医生”。

-家长沟通：提醒学生家长关注孩子的学习情况，鼓励家长参与孩子的学习过程。知识点梳理一、课文内容理解

1.课文概述：《手术台就是阵地》讲述了一位医生在抗日战争时期，坚守手术台，为伤员救治的故事，展现了医生在战争中的勇敢和敬业精神。

2.故事情节：课文分为三个部分，分别是医生在手术台上的坚守、医生与伤员的互动、医生在困境中的信念。

3.情感表达：课文通过医生的语言和行动，展现了其对伤员的关爱、对职业的执着以及对国家的忠诚。

二、生字词掌握

1.生字词列表：

-手术台、阵地、坚定、助手、伤员、救治、战争、勇敢、敬业、无私、奉献、信念、困境、关爱、忠诚

2.生字词学习：

-手术台：医生进行手术的地方。

-阵地：战场上的一个特定区域。

-坚定：不动摇，有决心。

-助手：帮助他人的人。

-伤员：受伤的战士或平民。

-救治：治疗伤病。

-战争：国家或集团之间为争夺利益而进行的武装冲突。

-勇敢：不怕困难，敢于面对挑战。

-敬业：对职业充满热情，认真负责。

-无私：不考虑个人利益，全心全意为他人着想。

-奉献：献出自己的一切为他人服务。

-信念：坚定的信仰和信任。

-困境：困难的处境。

-关爱：关心和爱护。

-忠诚：对国家、组织或个人忠诚。

三、课文结构分析

1.开头：介绍医生坚守手术台的背景和原因。

2.中间：描述医生在手术台上的救治过程和与伤员的互动。

3.结尾：强调医生在困境中的坚定信念和无私奉献精神。

四、课文情感体验

1.医生的关爱：医生对伤员的关心和救治，展现了医生的职业道德和人道主义精神。

2.医生的勇敢：医生在战争环境下坚守岗位，勇敢面对生死，体现了医生的职业操守。

3.医生的信念：医生在困境中坚定信念，无私奉献，展现了医生对国家和人民的忠诚。

五、课文语言特色

1.生动形象：课文通过具体的场景描述，展现了医生在手术台上的救治过程，形象生动。

2.语言简练：课文用简练的语言表达深刻的意义，使学生容易理解和接受。

3.情感真挚：课文中的情感表达真挚动人，引发学生的共鸣。

六、课文思想教育

1.培养学生的职业道德：通过学习课文，培养学生对职业的尊重和热爱，树立正确的职业观念。

2.培养学生的同理心：通过理解医生对伤员的关爱，培养学生对他人痛苦的同情和关心。

3.培养学生的责任感和使命感：通过学习医生的信念和奉献精神，培养学生对国家和人民的责任感和使命感。

七、课文学习方法

1.朗读：通过反复朗读课文，提高学生的朗读能力和语音、语调、停顿的掌握。

2.讨论交流：通过小组讨论和分享，培养学生的合作精神和表达能力。

3.写作练习：通过写作练习，提高学生的写作能力和对课文内容的理解。

八、课文拓展

1.了解医生职业：通过课文学习，引导学生了解医生的职业特点和要求。

2.关注社会热点：结合课文内容，引导学生关注社会中的医疗问题，培养社会责任感。

3.拓宽阅读视野：鼓励学生阅读更多关于医生和战争的书籍，拓宽知识面。教学反思与改进在完成《手术台就是阵地》这一课的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

1.设计反思活动

-学生反馈：我设计了一个简单的问卷，让学生匿名填写，询问他们对本节课的理解程度、感兴趣的内容以及他们认为难以理解的部分。

-观察学生表现：在课堂上，我特别注意观察学生的参与度、反应和理解情况，以便及时发现教学中的不足。

-教学日志：我记录了本节课的教学过程，包括学生的反应、课堂氛围以及教学资源的利用情况。

2.教学反思

-课堂互动：虽然我尝试通过提问和小组讨论来增加课堂互动，但我发现部分学生仍然较为被动，参与度不高。

-生字词掌握：尽管我在课堂上强调了生字词的重要性，并进行了一些练习，但学生在书写时仍然存在错误。

-情感体验：我注意到在讨论医生的情感和信念时，学生们的反应不够热烈，可能是因为他们对战争和医生工作的理解不够深入。

3.改进措施

-提高课堂互动：在未来的教学中，我将尝试更多的互动方式，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。

-加强生字词教学：我计划在课堂上增加更多的生字词练习，如拼写比赛、词语接龙等，以及提供更多的书写指导。

-情感体验深化：我将引入更多关于战争和医生工作的真实故事，通过视频、图片等直观材料，帮助学生更好地理解课文中的情感和信念。

-家长参与：我打算