3不懂就要问（说课稿）-2024-2025学年三年级上册语文统编版

3不懂就要问（说课稿）-2024-2025学年三年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3不懂就要问（说课稿）-2024-2025学年三年级上册语文统编版教材分析“3不懂就要问（说课稿）-2024-2025学年三年级上册语文统编版”本节课选自统编版三年级上册第二单元，课文《不懂就要问》旨在教育学生勇于提问，培养独立思考和解决问题的能力。通过讲述孙中山先生在学堂学习时勇于提问的故事，引导学生明白在学习过程中遇到问题要勇于提出，不怕困难，积极探索。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与品质、文化理解与传承。通过学习《不懂就要问》，学生将学会如何通过提问获取知识，培养主动探究的学习态度；同时，通过理解课文内容，提升思维品质，培养批判性思维和创新意识；此外，课程内容还将引导学生传承和弘扬勇于探索、善于提问的优良传统文化，增强学生的文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已经学习了基础的汉字读写、句子理解和简单的阅读技巧。他们能够朗读并理解简单的课文内容，对提问有一定的概念，但在主动提问和深入探究方面可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢互动和参与式学习。他们在语言表达和思维发展上已有一定基础，能够通过小组讨论和角色扮演等方式积极参与学习。学生个体之间学习风格差异较大，有的喜欢视觉辅助学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文深层次含义方面，学生可能会遇到困难，需要引导他们通过思考和讨论来深入理解。此外，部分学生可能在主动提问和表达自己的疑惑时感到不自信，需要教师在课堂上营造一个安全、鼓励提问的环境，帮助学生克服这些挑战。教学资源-统编版三年级上册语文教材

-课文《不懂就要问》教学课件

-班级多媒体教学设备

-教学挂图或黑板

-小组讨论指导卡片

-阅读理解练习册

-学生作业本

-互动式提问教学卡片

-教学参考书籍及资料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《不懂就要问》课文预习资料，要求学生预习课文并思考“孙中山为什么敢于提问？”等问题。

-设计预习问题：设计“课文中的哪些情景让你感受到孙中山勇于提问的精神？”等探究性问题。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题思考。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，初步理解孙中山勇于提问的学习态度。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前了解课文内容。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于勇于提问的小故事，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解“不懂就要问”的意义，结合孙中山的例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习时对“勇于提问”的理解。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和想法。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解“不懂就要问”的重要性。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“勇于提问”相关的写作或思考题，如“你在生活中遇到不懂的问题时，是如何解决的？”

-提供拓展资源：提供相关的书籍和视频资源，供学生进一步学习和思考。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，反思自己在生活中勇于提问的表现。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提升自我认知。

本节课的重难点在于让学生理解并实践“不懂就要问”的精神，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，逐步培养学生勇于提问和自主探究的学习习惯。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《名人的学习故事》：收集一些国内外名人在学习过程中的提问故事，如爱因斯坦、居里夫人等，让学生了解提问在科学发展中的重要性。

-《提问的艺术》：介绍有效提问的方法和技巧，帮助学生学会如何提出有深度和思考价值的问题。

-《探索与发现》：提供一些科学探索的实例，让学生了解通过提问和探索解决问题的过程。

-《历史中的提问》：介绍一些历史上著名的提问，如哥白尼对地心说的质疑，让学生理解提问对历史发展的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察日记：鼓励学生记录自己在生活中遇到的问题，并尝试提出问题和寻找答案的过程，形成观察日记。

-家庭小实验：设计一些简单的家庭实验，让学生在实验中发现问题，提出假设，并通过实验验证自己的假设。

-主题调研：选择一个与课文内容相关的主题，如“提问在科学研究中的作用”，让学生进行资料搜集和调研，撰写调研报告。

-问题解决竞赛：组织一个班级内的问题解决竞赛，鼓励学生提出问题，并设计解决方案，通过竞赛形式展示和评价。

-读书会：定期举办读书会，让学生分享自己阅读拓展材料的心得体会，促进交流和思考。

活动一：名人事迹分享会

-让学生提前准备，每人选择一位名人，了解其在学习或科研中的提问故事。

-在课堂上进行分享，其他学生倾听并记录关键信息。

-分享结束后，进行小组讨论，探讨提问对个人成长和成功的作用。

活动二：提问技巧工作坊

-设计一系列关于提问技巧的互动活动，如“最佳提问大赛”、“提问接力”等。

-通过活动让学生学习如何提出开放性问题、批判性问题等。

-活动结束后，让学生撰写一篇关于提问技巧的心得体会。

活动三：科学探索项目

-提供一系列科学探索项目，如“水的张力实验”、“植物生长观察”等。

-学生分组选择项目，进行实验观察，记录问题并提出假设。

-实验结束后，每组学生撰写实验报告，分享实验过程中的发现和思考。

活动四：主题调研报告

-确定一个与“提问”相关的调研主题，如“提问在日常生活中的应用”。

-学生独立或合作进行调研，搜集资料，撰写调研报告。

-在课堂上进行报告分享，其他学生提出问题或建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将课文内容与学生的生活实际相结合，通过让学生分享自己的提问经历，激发了学生的参与热情，增强了课堂的互动性。

2.引入信息化教学手段，如使用多媒体课件和在线平台，增加了教学的趣味性和直观性，有助于学生更好地理解和吸收知识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习监控不够到位，导致部分学生的预习效果不佳，影响了课堂教学的连贯性和效率。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节时间分配不够合理，导致部分学生未能充分参与讨论，影响了课堂氛围和学生参与的积极性。

3.在教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖书面作业和课堂表现，未能充分反映学生在提问技能上的进步。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我将在预习阶段增加与学生互动的频率，通过在线平台的反馈和定期的预习检查，确保每个学生都能完成预习任务，为课堂教学打下坚实的基础。

2.对于教学组织方面的问题，我将在课堂讨论环节提前规划好时间分配，确保每个学生都有机会发言。同时，我会根据学生的实际情况灵活调整讨论主题和形式，提高讨论的实效性。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，除了书面作业和课堂表现，还会加入提问技能的评估，如设置提问竞赛、提问日志等，以更全面地评价学生的学习成果。板书设计①重点知识点：

-“不懂就要问”的含义及其在学习中的重要性。

-孙