3《十五夜望月》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

3《十五夜望月》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《十五夜望月》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《十五夜望月》是统编版六年级下册语文教材中的一首古诗，作者唐代诗人张九龄。本诗描绘了中秋月夜的美景，表达了诗人对家乡、亲人的思念之情。通过学习这首诗，学生可以了解我国古代诗歌的艺术特色，培养审美情趣，同时提高对传统文化的认识。本节课旨在让学生在理解诗意的基础上，感受诗人笔下的中秋月夜之美，体会诗人的思乡之情。二、核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确解读诗句，理解诗中的意象和修辞手法，提高鉴赏古典诗词的能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗句中的情感表达，培养深度思考的习惯，提升批判性思维。

3.文化传承与理解：了解并感受中秋节的传统文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养对古典诗词的审美情趣，激发创造性地表达个人情感和思想的欲望。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中已经接触过一定数量的古诗，对古诗的基本形式、韵律和常见的修辞手法有了一定的了解。他们能够识别并理解一些基本的诗歌意象，也掌握了一些古代汉语词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对诗歌有一定的兴趣，他们喜欢通过诗歌来感受美的语言和情感表达。在能力上，学生具备一定的独立阅读和思考能力，能够通过自己的努力理解诗文的表层意思。在学习风格上，学生偏好通过故事、图片等直观的方式来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《十五夜望月》这首诗的深层含义时可能会遇到困难，比如对诗中特定文化背景的理解，以及对诗人情感表达的把握。此外，古诗中的文言文表达和生僻字词也可能是学生阅读的障碍。学生需要通过老师的引导，逐渐提升对古诗的鉴赏能力。四、教学资源准备1.教材：提前发放《十五夜望月》的诗歌文本，确保每位学生都有教材或学习资料。

2.辅助材料：收集与中秋节相关的图片、视频，以及张九龄的简介资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，以便展示辅助材料。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，设置讨论区，营造良好的学习氛围。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示中秋节的月亮图片，询问学生是否知道关于月亮的诗词，引导学生分享他们所知道的月亮相关的诗句。

回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗，特别是那些描绘自然景物的诗歌，以此作为过渡。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍《十五夜望月》的创作背景，解释诗中的意象和修辞手法。

举例说明：通过分析诗中的具体句子，如“海上生明月，天涯共此时”，解释“生”和“共”字的用法和意境。

互动探究：将学生分组，每组讨论诗中的某一联，分享他们的理解，并邀请几组代表进行汇报。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生尝试自己创作一首关于月亮的小诗，用上节课学到的修辞手法。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生修正语言表达，提供创作建议。

4.课堂总结（约5分钟）

总结本节课的学习内容，强调诗中的情感表达和修辞手法，并鼓励学生在日常生活中多观察自然，多感悟生活。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一首自己最喜欢的古诗，进行鉴赏并写下自己的感悟，下节课分享。同时，要求学生预习下一课的内容，做好预习笔记。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《月夜忆舍弟》杜甫

-《静夜思》李白

-《水调歌头·明月几时有》苏轼

-《中秋月》辛弃疾

-《月下独酌》李白

学生可以通过阅读这些与月亮相关的古诗，进一步理解古代诗人对月亮的情感表达和不同的艺术风格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集并阅读更多描绘月亮的古典诗词，比较不同诗人的表达方式和情感。

-探究中秋节在不同朝代的习俗和演变，了解这一传统节日的文化内涵。

-鼓励学生观察月亮的运行变化，记录月亮的形状、颜色和位置，尝试用自己的语言描述月亮的美。

-安排学生进行小组讨论，分享各自对《十五夜望月》的理解，讨论诗中的意象和情感对他们日常生活的影响。

-鼓励学生创作自己的诗歌，表达对自然景物的感受，培养他们的文学素养和创新思维。

-引导学生思考如何将古人的情感和现代生活联系起来，探讨古代诗歌在现代社会的意义和价值。七、内容逻辑关系①诗的背景与意境：

-重点知识点：张九龄的生平简介及其创作《十五夜望月》的背景。

-重点词句：首句“海上生明月”所描绘的壮阔意境。

②诗中的意象与修辞：

-重点知识点：理解“天涯共此时”的意象和修辞手法。

-重