1《场景歌》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

1《场景歌》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《场景歌》说课稿——2024-2025学年二年级上册语文统编版

本节课的教学内容为二年级上册语文统编版教材第五单元《场景歌》。本单元主要围绕“场景”这一主题展开，教学内容包括《场景歌》、《树之歌》、《姓氏歌》等课文。本节课我们将重点学习《场景歌》，通过阅读、理解、感悟课文内容，认识不同的场景，培养观察力和想象力。课文《场景歌》描绘了山野、田园、公园、学校等不同场景，语言简洁，富有音韵美，易于二年级学生理解和吟诵。二、核心素养目标1.语言运用：通过阅读《场景歌》，提升学生运用语言文字获取信息、交流思想的能力，培养学生准确、流利地朗读和讲述场景的能力。

2.思维发展：引导学生观察、分析课文中的场景描述，激发想象力，培养学生思维的创造性和逻辑性。

3.文化认同：在学习课文过程中，增强学生对自然和社会环境的认识，培养学生的民族自豪感和社会责任感。三、重点难点及解决办法重点：理解《场景歌》中不同场景的特点和课文的语言美。

难点：引导学生深入感受课文中的场景描述，培养观察力和想象力。

解决办法：

1.通过图片展示和实物模型，让学生直观感受课文中的不同场景，如山野、田园等，帮助学生建立场景的直观印象。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景，亲身体验，从而更好地理解课文内容。

3.运用问题驱动法，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，发现课文中的语言美和场景特点。

4.开展小组讨论，鼓励学生分享自己对课文的理解和感悟，互相学习，共同提高。

5.设置课后作业，让学生尝试创作自己的场景歌，巩固所学，提升创新能力。四、教学资源1.硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

2.软件资源：PPT、视频播放器

3.教学材料：统编版二年级上册语文教材、课文《场景歌》

4.辅助材料：场景图片、实物模型

5.教学手段：问题驱动、角色扮演、小组讨论、课后创作

6.信息化资源：教学参考书籍、网络教学资源库五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同场景的图片，如美丽的山野、宁静的田园等，引发学生对场景的好奇心。

-回顾旧知：邀请学生回顾已学过的诗歌，如《咏鹅》等，引导学生发现诗歌中的场景元素。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《场景歌》的作者、背景，解释诗歌中的场景描绘。

-举例说明：通过朗读《场景歌》中的片段，展示如何通过文字描绘场景。

-互动探究：分组讨论，每组选择诗歌中的一个场景，讨论场景中的细节和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生自主朗读《场景歌》，注意诗歌的节奏和韵律。

-教师指导：在学生朗读时，教师巡回指导，纠正发音，帮助学生理解诗歌意境。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调场景描绘在诗歌创作中的重要性。

-学生分享在互动探究环节中的发现和感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生创作一首以“我的校园”为主题的场景歌，要求运用本节课学到的场景描绘技巧。

-鼓励学生在家中与父母分享所学诗歌，增进亲子互动。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师展示一些优秀的场景诗作品，拓展学生的视野。

-学生自由发挥，尝试创作其他场景的诗歌。

7.课堂反馈（约5分钟）

-学生反馈本节课的学习收获。

-教师对学生的学习态度和表现进行评价，给予鼓励和指导。

8.课后作业（家庭作业，不计入课堂时间）

-完成课后创作作业，家长签字确认。

-阅读教材中的其他诗歌，做好预习工作，为下节课的学习做好准备。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与《场景歌》主题相关的诗歌，如《山行》、《江上渔者》等，让学生感受不同诗人对场景的描绘。

-推荐阅读《古诗三百首》中的自然风光诗篇，如《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等，帮助学生进一步理解中国古典诗歌中对场景的赞美。

-提供一些现代诗歌，如《乡愁》、《我爱这土地》等，让学生对比传统诗歌与现代诗歌在场景描绘上的异同。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集并分享自己最喜欢的场景诗，班级内进行交流和讨论。

-学生可以尝试自己创作场景诗，描绘身边熟悉的场景，如家庭、学校、社区等，培养观察力和创造力。

-学生可以结合课文中的场景，查找相关的历史背景资料，了解诗人的创作背景，加深对诗歌的理解。

-学生可以通过绘画、摄影等方式，将诗歌中的场景具象化，体验艺术与文学的结合。

-学生可以组成学习小组，共同研究不同季节的场景特点，探讨季节变化对诗歌创作的影响。

-学生可以学习相关的音乐作品，如古筝曲、古典诗词歌曲等，感受音乐与诗歌的内在联系。

-学生可以参与诗歌朗诵比赛，提高朗读技巧，同时增强对诗歌的情感表达。

-学生可以在家长的协助下，参观博物馆、图书馆，了解更多的诗歌创作知识和历史背景。

-学生可以在老师的指导下，参与校园文化建设活动，如诗歌创作比赛、诗歌朗诵会等，提高文学素养。七、板书设计1.课文重点知识点

①场景分类：山野、田园、公园、学校

②语言特色：简洁、押韵、形象

③情感表达：对美好场景的赞美

2.课文重点词语

①山野：描绘山野的词语，如“青山”、“小河”

②农田：描绘农田的词语，如“麦田”、“牛羊”

③公园：描绘公园的词语，如“花坛”、“草坪”

④学校：描绘学校的词语，如“教室”、“操场”

3.课文重点句子

①“山野风光无限好”：强调山野景色的美好

②“田园生活多悠闲”：描绘农田生活的宁静

③“公园景色美如画”：形容公园景色的美丽

④“学校生活真快乐”：表达对学校生活的喜爱八、教学反思与总结这节课《场景歌》的教学让我深感教学相长的乐趣。在教学方法上，我尝试了多种策略，如情境导入、互动探究、自主创作等，力求激发学生的学习兴趣和创造力。

在教学过程中，我发现孩子们对场景的描绘有着浓厚的兴趣。他们能够积极地参与到诗歌的学习和创作中，尤其是在小组讨论环节，孩子们能够互相启发，共同探索诗歌中的奥秘。这一点让我感到非常欣慰，说明我的教学方法在一定程度上是成功的。

然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在互动探究环节，有些学生表现出较强的参与欲望，而另一些学生则显得较为内向，不太愿意表达自己的观点。这提示我，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和鼓励。

此外，在诗歌创作环节，我发现部分学生的创作水平还有待提高。他们在表达情感和描绘场景时，语言显得有些生硬。针对这一问题，我计划在后续的教学中，增加一些写作技巧的指导，帮助学生提升创作能力。

教学总结：

本节课在知识、技能、情感态度等方面都取得了显著的成果。学生们不仅掌握了《场景歌》的内容，还能够自主创作诗歌，表达自己的情感。在技能方面，学生的朗读、表达、合作能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对诗歌的热爱和对美好生活的向往更