21古诗词三首《长相思》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首《长相思》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《长相思》选自2024-2025学年统编版语文五年级上册第三单元第12课《古诗词三首》。本节课的教学内容主要包括：

1.学习纳兰性德的《长相思》，理解词的内容和情感表达。

2.掌握词的基本结构、韵律特点以及生字词。

3.通过阅读、欣赏和背诵，提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。

4.分析词中的意象和修辞手法，理解作者的情感寄托。

教学内容涵盖《长相思》的原文、注释、作者简介、背景介绍等，旨在让学生深入理解这首词的内涵，提升语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《长相思》，学生能够理解并运用古诗词的基本语言特点，掌握诗词的节奏、韵律，增强语言感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词欣赏，提升审美鉴赏能力，学会从文学作品中提炼情感与哲理，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解《长相思》所承载的文化意蕴，感受中华民族传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养通过诗词创作或表演等形式的创造性表达，提升艺术创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在四年级时已经学习过一些古诗词，对古诗词的基本格式、韵律和意境有了初步的认识。

-学生具备一定的汉字识读能力和文言文基础，能够理解一些简单的古诗词内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗词的学习往往表现出浓厚的兴趣。

-学生在理解古诗词方面具备一定的阅读理解能力，能够通过注释和教师的引导理解诗词大意。

-学生可能偏重于视觉或听觉学习，喜欢通过图片、故事等形式来加深对诗词的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-古诗词的语言风格和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能在理解上存在困难。

-诗词中的意象和修辞手法较为丰富，学生可能难以完全把握其深层含义。

-部分生僻字词的识读和记忆可能成为学生的障碍。

-对古诗词背后的文化背景和历史知识的缺乏，可能影响学生对诗词的整体理解。教学方法与策略1.教学方法：结合五年级学生的认知特点，采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究和情境创设，引导学生深入理解《长相思》的意境和情感。

2.教学活动：设计诗词朗诵、情感体验分享、意象描绘等环节，鼓励学生通过角色扮演的方式，模拟诗人情感，以增强对诗词的感悟能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示《长相思》的创作背景，通过音乐、图片等辅助材料，帮助学生更好地进入诗词情境，提升学习体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《长相思》的电子文本、背景资料及预习指南。

-设计预习问题：设计问题如“《长相思》描绘了哪些景物？这些景物与情感有何关联？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读：学生阅读《长相思》及背景资料，理解诗词的基本内容。

-思考问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行查阅。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放古风音乐，营造古典氛围，引入《长相思》的学习。

-讲解知识点：讲解诗词的韵律、意象等，重点解释“长相思”的情感内涵。

-组织课堂活动：分组讨论《长相思》中的意象与情感的关系，进行角色扮演体会诗人情感。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保理解诗词的情感和意境。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与活动：学生积极参与讨论，通过角色扮演感受诗词情感。

-提问讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗词知识，帮助学生掌握学习重点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中体验情感。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置《长相思》的背诵和情感分析作业。

-提供拓展资源：提供相关诗词资料，如纳兰性德的其他作品，以供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈，指导其进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成背诵和情感分析作业。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，加深对诗词的理解。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。

本节课重难点：《长相思》的情感理解和意象分析。通过课前预习、课中讨论和实践活动，以及课后拓展，帮助学生深入理解诗词的意境和情感。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗词背景资料：介绍纳兰性德的生平事迹，特别是其创作《长相思》时的背景，帮助学生理解诗人的情感来源。

（2）相关诗词作品：选取纳兰性德其他具有代表性的诗词作品，如《浣溪沙》、《如梦令》等，以及同题材的其他诗人作品，如李清照的《如梦令》等，供学生对比阅读。

（3）古诗词鉴赏方法：介绍古诗词鉴赏的基本方法，如把握诗词的节奏、韵律、意象、情感等，帮助学生提高鉴赏能力。

（4）诗词文化常识：介绍古诗词中常见的文化常识，如词牌、格律、修辞手法等，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

2.拓展建议：

（1）开展诗词朗诵活动：鼓励学生在课堂上或课后进行诗词朗诵，提高学生对诗词的感悟能力和表达能力。

（2）进行诗词创作练习：引导学生尝试自己创作诗词，从实践中体验诗词的魅力，提高写作能力。

（3）组织诗词知识竞赛：设计诗词知识竞赛，检验学生对古诗词的掌握程度，激发学生的学习兴趣。

（4）开展诗词研究性学习：鼓励学生以小组为单位，选择一个诗词主题进行深入研究，培养学生的合作能力和研究能力。

（5）进行诗词名句默写训练：定期进行诗词名句默写，帮助学生巩固记忆，提高对诗词的熟练程度。

（6）参观诗词文化展览：组织学生参观诗词文化展览，让学生更直观地感受古诗词的魅力。

一、纳兰性德生平事迹

纳兰性德（1655-1685），字容若，号耐庵，满洲正白旗人，清代著名词人。纳兰性德出生于一个显赫的家族，其父为清初名将、大学士明珠。纳兰性德自幼聪颖过人，喜好文学，尤其擅长填词。他的词作风格清新脱俗，情感真挚，被誉为“词中之龙”。《长相思》是纳兰性德的代表作之一，表达了其对故乡和亲人的思念之情。

二、相关诗词作品

1.纳兰性德《浣溪沙》

谁念西风独自凉？萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。

被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。

2.纳兰性德《如梦令》

万帐穹庐人醉，星影摇摇欲坠，归梦隔狼河，又被河声搅碎。还睡、还睡，解道醒来无味。

3.李清照《如梦令》

常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

三、古诗词鉴赏方法

1.把握诗词的节奏和韵律：诗词的节奏和韵律是表达情感的重要手段，通过把握诗词的节奏和韵律，可以更好地理解诗人的情感。

2.理解诗词的意象：意象是诗词中用来表达情感的具体形象，通过理解意象，可以深入体会诗人的情感。

3.分析诗词的情感：诗词的情感是诗人内心世界的表现，通过分析情感，可以更好地理解诗人的内心世界。

4.领悟诗词的哲理：诗词往往蕴含着深刻的哲理，通过领悟哲理，可以提高自己的思维深度。

四、诗词文化常识

1.词牌：词牌是词的格律形式，每种词牌都有固定的格律和韵律要求。

2.格律：格律是指诗词的音律、韵律和字数等方面的规定。

3.修辞手法：修辞手法是诗人运用语言表达情感和形象的手段，如比喻、拟人、夸张等。

4.赋、比、兴：赋、比、兴是古代诗词创作的三种基本手法，分别指直接陈述、比喻和借助外界事物寄托情感。内容逻辑关系①《长相思》的词牌特点：本节课的重点之一是让学生理解《长相思》的词牌特点。重点知识点包括词牌的定义、词牌的格律要求（如字数、韵脚等），以及《长相思》作为词牌的特定情感表达。

②《长相思》的情感表达：第二个重点是分析《长相思》中的