13云和雾（说课稿）-2024-2025学年苏教版（2017）科学五年级上册

13云和雾（说课稿）-2024-2025学年苏教版（2017）科学五年级上册主备人备课成员设计意图本节课《13云和雾》的设计意图是让学生通过观察、实验和思考，理解云和雾的形成原理及其与天气变化的关系。结合五年级学生的认知水平，课程将围绕苏教版（2017）科学五年级上册相关内容，引导学生通过实践活动，掌握云和雾的基本概念，培养观察和探究能力，提高学生对自然现象的理解和兴趣。同时，课程旨在激发学生的环保意识，教育学生关注自然环境的保护和可持续发展。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的科学探究能力和科学态度。通过学习云和雾的形成过程，学生将提升观察现象、提出假设、设计实验和解释结果的能力，同时培养对科学探究的兴趣和好奇心。此外，课程还将促进学生形成科学思维，学会从多角度分析问题，以及养成记录和分享观察成果的良好习惯。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是理解云和雾的形成过程及其与天气变化的联系。具体包括：

-云和雾的定义：学生需要掌握云和雾的基本概念，例如云是由水滴或冰晶组成的悬浮在天空中的物体，而雾是近地面空气中的水滴悬浮状态。

-形成条件：学生需了解云和雾的形成条件，如空气中的水汽含量、温度和气压等。

-形成过程：例如，雾的形成过程包括水汽凝结成小水滴，当空气中的水汽达到饱和时，水滴聚集形成雾。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于理解云和雾形成的微观机制和天气变化的关联。具体包括：

-微观机制：学生可能会对水汽如何凝结成水滴以及水滴如何聚集形成云和雾的过程感到难以理解。例如，教师可以通过实验模拟水汽凝结的过程，帮助学生形象地理解水滴的形成。

-天气变化关联：学生可能难以理解云和雾与天气变化之间的关系，如雾的形成与温度、湿度和气压的关系。教师可以通过实际案例，如雾天常见的天气特征，帮助学生建立联系。

-科学术语的理解：学生对于“饱和水汽压”、“凝结”等科学术语的理解可能会遇到困难。教师可以通过生活中的实例，如蒸煮过程中水蒸气的凝结，来帮助学生理解这些术语。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：苏教版（2017）科学五年级上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与云和雾相关的图片、视频资料，用以辅助讲解和展示。

3.实验器材：准备用于模拟云雾形成的玻璃瓶、热水、冷水、冰块等。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察讨论区，确保学生安全、有序地开展实验和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以天气变化为话题，邀请学生分享他们所观察到的云和雾现象，引导学生思考这些自然现象背后的科学原理，激发学生对新课内容的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍云和雾的定义、分类和特征，通过教材中的插图和实际案例帮助学生理解。

-讲解云和雾的形成条件，如气温、湿度和气压的变化，通过动画演示水汽凝结过程。

-分析云和雾与天气变化的关系，如雾的形成往往预示着天气的转变。

3.巩固练习（10分钟）

-通过课堂提问，检查学生对云和雾形成原理的理解。

-安排学生进行小组讨论，探讨不同类型的云和雾对天气的影响，并分享讨论结果。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-布置观察作业，要求学生记录一周内所见的云和雾现象，并分析其形成条件。

-要求学生撰写一篇短文，描述云和雾对当地天气的影响，并提出自己的观察见解。知识点梳理1.云和雾的定义及分类

-云：大气中水滴、冰晶聚集形成的悬浮在空中的物体。

-雾：近地面空气中水滴的悬浮状态，分为辐射雾、平流雾、上升雾等。

2.云和雾的形成条件

-水汽：空气中必须含有足够的水汽。

-温度：空气温度降低，达到露点温度，水汽凝结成水滴。

-凝结核：空气中必须有凝结核，如尘埃、盐粒等，以便水汽凝结。

3.云和雾的形成过程

-云的形成：水汽在凝结核周围凝结，形成微小的水滴或冰晶，随着上升气流，水滴或冰晶不断凝结、聚集，形成云。

-雾的形成：水汽在近地面空气中凝结，形成微小的水滴，当水滴直径达到一定程度时，形成雾。

4.云和雾与天气变化的关系

-云的变化：云的形状、高度和密度等特征可以反映天气的变化，如积云表示晴朗，高层云可能预示着降雨。

-雾的影响：雾的出现往往预示着天气的转变，如辐射雾多出现在晴朗的早晨，平流雾可能与降水天气相伴。

5.观察和记录云和雾的方法

-选择合适的时间和地点进行观察。

-使用记录工具，如相机、笔记本等，记录云和雾的特征、形成时间和地点。

-分析记录的数据，探讨云和雾与天气变化的关系。

6.云和雾的利与弊

-利：雾可以降低气温，减少城市热岛效应；云可以遮挡阳光，降低地面温度。

-弊：大雾可能导致交通受阻，影响人们的出行安全；某些云层可能预示着恶劣天气。

7.云和雾的环保意义

-提醒人们关注空气质量，减少污染物的排放。

-增强人们对自然环境的保护意识，维护生态平衡。板书设计1.云和雾的基本概念

①云的定义：大气中水滴、冰晶聚集形成的悬浮在空中的物体。

②雾的定义：近地面空气中水滴的悬浮状态。

③云和雾的分类：辐射雾、平流雾、上升雾等。

2.云和雾的形成条件

①水汽的存在：空气中必须有足够的水汽。

②温度的降低：空气温度降低至露点温度。

③凝结核的作用：空气中必须有凝结核。

3.云和雾的形成过程

①水汽凝结：水汽在凝结核周围凝结成水滴或冰晶。

②水滴聚集：水滴或冰晶在上升气流中不断聚集。

③雾的形成：水滴在近地面空气中聚集形成雾。

4.云和雾与天气变化的关系

①云的天气指示：积云、高层云等不同云层的天气预示。

②雾的天气影响：辐射雾、平流雾与降水天气的关联。

5.云和雾的观察方法

①观察时间与地点的选择。

②记录工具的使用：相机、笔记本等。

③数据分析：探讨云和雾与天气变化的关系。教学反思与总结这节课《13云和雾》的设计和实施让我深刻体会到了科学教学的挑战与乐趣。以下是我对本次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了通过实例和实验来帮助学生理解云和雾的形成过程。我发现学生们对于实验部分非常感兴趣，他们通过亲手操作，对云雾形成的原理有了更直观的认识。但是，我也发现有些学生在实验操作中注意力过于集中在实验本身，而忽略了实验背后的科学原理。未来，我会在实验前后加入更多的引导和讨论，确保学生能够从实验中深入理解科学概念。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松、互动的学习氛围，鼓励学生提问和分享。然而，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为性格内向或者知识储备不足，参与度不高。我计划在未来的课堂中，更加注意调动这些学生的积极性，比如通过小组分工合作，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

在教学策略上，我使用了多媒体资源来辅助教学，比如视频和图片，这些资源确实帮助学生们更好地理解了云和雾的特征和形成条件。但是，我也意识到不能过分依赖这些资源，否则可能会减少学生自己的思考和探索。因此，我会在未来的教学中，更加平衡地使用各种教学资源。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对云和雾的基本概念和形成过程有了较好的理解，能够将理论知识与实际观察相结合。在技能方面，学生通过实验和观察，提高了观察和记录自