24火烧云（说课稿）-2023-2024学年语文三年级下册统编版

24火烧云（说课稿）-2023-2024学年语文三年级下册统编版一、教材分析

“24火烧云（说课稿）-2023-2024学年语文三年级下册统编版”

本文选自统编版语文三年级下册第七单元，是一篇写景的短文。文章以生动的语言描绘了火烧云的瑰丽景象，表达了作者对大自然美景的喜爱之情。通过学习这篇课文，学生可以培养对自然美的感知能力，提高观察和描绘事物的能力。本节课的教学目标是让学生理解课文内容，感受火烧云的美，学会抓住事物的特点进行描写，同时注重培养学生的朗读、默读和表达能力。二、核心素养目标三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解课文内容，感受火烧云的瑰丽景象。

②学习并运用课文中的优美词汇和句式，提高语言表达能力。

2.教学难点

①掌握课文中的生字词，并能正确书写。

②学会通过观察和想象，描绘火烧云的动态变化，培养观察力和想象力。四、教学资源

1.软硬件资源

-电脑

-投影仪

-白板

2.课程平台

-学校教学管理系统

3.信息化资源

-课文朗读音频

-火烧云相关图片素材

4.教学手段

-互动式讨论

-分组合作

-角色扮演五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示几张不同时间的天空图片，引导学生观察并描述天空的变化。

-提问：“你们见过火烧云吗？谁能描述一下火烧云的样子？”

-学生分享自己的观察和经验，教师总结并引入本课课题《火烧云》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确朗读，理解生字词的含义。

-通过问题驱动，引导学生理解课文内容，提问如：“火烧云有哪些特点？”“作者怎样描绘火烧云的变化？”

-分析课文中的优美词汇和句式，让学生体会作者的语言之美。

-教师通过展示火烧云的图片和视频，帮助学生更直观地感受火烧云的美丽。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些关于火烧云的句子，让学生找出其中的生字词，并解释其含义。

-学生分组，每组选择一个火烧云的场景，用自己的语言描述，并分享给全班同学。

-教师挑选几名学生上台，现场描绘火烧云的变化，其他学生猜一猜描述的是哪个时间段。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，包括火烧云的特点、课文中的优美词汇和句式。

-学生自由发言，分享自己对本节课的学习感受和收获。

-教师总结，强调观察大自然的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多描绘。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，选择一个自然现象，如sunset（日落）、rainbow（彩虹）等，用日记的形式描述其变化过程。

-要求日记中至少使用本节课学到的三个生字词，并用自己的语言描绘出自然现象的特点。

-家长签字确认作业完成情况，教师第二天检查作业。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-天气现象科普书籍：《天空的故事》、《云彩的秘密》等，这些书籍可以帮助学生更深入地了解天气现象和云彩的变化。

-自然风光纪录片：《美丽中国》、《地球脉动》等，特别是关于火烧云、日出日落等自然景观的片段，可以增强学生的直观感受。

-诗歌与文学作品：选取一些描写天空、云彩的诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，以及描写自然景观的文学作品，让学生体会文学中的自然美。

2.拓展建议

-观察日记：鼓励学生在日常生活中观察天空和云彩的变化，记录下自己的观察和感受，培养观察力和写作能力。

-创作绘画：让学生尝试用画笔描绘火烧云等自然景观，通过艺术创作加深对课文内容的理解。

-诗歌朗诵：组织学生朗诵描写天空和云彩的诗歌，提高学生的朗读能力和文学素养。

-主题讨论：在班级内开展关于自然保护的讨论，让学生认识到保护自然环境的重要性。

-家庭作业：布置学生与家长一起观看自然风光纪录片，然后分享自己的观后感，增进家校互动。

-科学实验：引导学生进行简单的气象实验，如制作晴雨表、观察水的蒸发等，通过实验了解天气变化的原理。

-校外实践：组织学生参观气象站或自然博物馆，实地了解天气现象的形成和变化。

-主题写作：让学生以“我眼中的火烧云”为主题，写一篇短文，可以是散文、诗歌或记叙文，锻炼学生的写作技能。

-互动交流：利用学校的课程平台，让学生上传自己的观察日记、绘画作品等，进行交流和互评，提高学生的表达和反馈能力。七、教学反思

这节课《火烧云》的教学让我有很多收获，同时也反思了自己的教学过程和方法。

在导入环节，我通过展示天空图片和提问的方式引导学生进入新课，发现这样的方式能够快速吸引学生的注意力，为接下来的学习打下良好的基础。但在提问环节，我发现部分学生对于火烧云的描述较为简单，这说明他们对自然现象的观察还不够细致，今后我需要更多地在课堂上引导学生观察和描述。

在讲授新知环节，我注重了课文的朗读和生字词的学习，确保学生能够正确朗读和书写。同时，通过问题驱动的教学方式，帮助学生理解课文内容。不过，我也发现有些学生在分析课文中的优美词汇和句式时，还是显得有些吃力，这提示我在今后的教学中要更加关注学生的个体差异，给予不同水平的学生更多的支持和引导。

在巩固练习环节，分组合作和角色扮演的活动让学生更加积极参与课堂。通过让学生用自己的语言描述火烧云，我发现他们对于课文的理解更加深入了。但我也注意到，有些学生在表达时还是不够自信，这让我意识到需要更多地在课堂上鼓励学生，增强他们的自信心。

在课堂小结环节，我引导学生回顾本节课的重点内容，发现学生对于火烧云的特点和课文中的优美词汇有了较好的掌握。但同时，我也发现有些学生对于课文的深层理解还不够，这可能是因为我没有充分引导他们进行思考和探讨。未来，我会尝试采用更多的教学方法，如小组讨论、思维导图等，来提高学生的思考能力和理解深