3《宿建德江》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

3《宿建德江》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版主备人备课成员设计意图本节课《宿建德江》的说课稿旨在通过深入解读唐代诗人王之涣的这首山水田园诗，帮助学生领略古典诗词的魅力，提升学生的文学素养和审美能力。结合六年级学生的认知水平，本节课将注重引导学生把握诗歌的意境，理解诗人的情感，并学会通过描绘自然景物表达自己的情感。同时，通过分析诗歌的语言特点和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《宿建德江》，使学生能够理解并运用诗中的关键词句，提升对古典诗词的鉴赏能力，培养对汉字文化内涵的感受。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意境和情感，发展学生的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的特点，感受古代文人的审美情趣，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对自然美和艺术美的追求，提升创造美的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古代诗歌，对古诗的基本格式、韵律和简单的修辞手法有了一定的了解。

-学生能够识别并理解一些常见的古汉语词汇。

-学生在之前的课程中接触过描写自然景物的诗歌，对自然景观有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌感受情感和意境。

-学生具备一定的自学能力，能够通过注释和工具书理解生僻字词。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对诗中的一些古汉语词汇和修辞手法感到陌生，理解起来有难度。

-学生可能难以把握诗人的情感和诗歌的深层含义，需要引导和启发。

-部分学生可能在诗歌的背诵和默写方面遇到困难，需要加强记忆和复习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，讲解《宿建德江》的创作背景、诗人情感及诗句含义，为学生提供必要的文学常识。

-运用讨论法，组织学生分组讨论诗歌的意境、情感及修辞手法，激发学生的思维碰撞和合作交流。

-实施情境教学法，通过描绘诗歌中的自然景观，让学生身临其境地感受诗人的情感。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示《宿建德江》的诗意画卷，增强学生的直观感受。

-使用教学软件辅助教学，如通过诗歌分析工具帮助学生理解诗中的修辞技巧。

-结合网络资源，如在线诗歌朗诵视频，提升学生对诗歌音韵美感的感知。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅秋日江景图，引导学生观察并描述画面中的景色，提出问题：“你们觉得这样的景色是否会在古人的诗中出现？”

-回顾旧知：邀请学生回顾之前学过的描写自然景物的古诗，如《山行》、《江上渔者》等，引导学生思考这些诗歌中的共同点和特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《宿建德江》的创作背景，介绍诗人王之涣的生平及其诗歌风格。逐句解读诗句，分析诗歌的意境和情感。

-举例说明：通过分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等，以具体例子帮助学生理解诗歌的美感和技巧。

-互动探究：组织学生分组讨论，每组选择一首自己喜欢的古诗，分析其意境、情感和修辞手法，并汇报讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课堂所学，尝试自己创作一首描写自然景物的诗歌，并分享给全班同学。

-教师指导：在学生创作过程中，及时给予指导和帮助，鼓励学生运用课堂上学习的修辞手法。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和修辞手法的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，尝试用诗歌表达自己的感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首描写自然景物的古诗，进行背诵和默写。

-提醒学生注意作业的完成时间，并鼓励家长参与监督，共同促进学生的学习进步。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵并默写出《宿建德江》全文，对诗句的拼写和顺序有了准确的记忆。

-学生理解了诗句的含义，能够用自己的语言概括诗歌的意境和诗人的情感。

-学生掌握了诗歌中的修辞手法，如对仗、拟人等，并能够识别这些手法在诗句中的应用。

2.技能提升方面：

-学生的文学鉴赏能力得到提升，能够独立分析古诗的意境、情感和语言特点。

-学生的语言表达能力增强，能够通过讨论和写作，表达自己对诗歌的理解和感受。

-学生的创新思维得到激发，能够尝试自己创作诗歌，运用所学的修辞手法。

3.思维发展方面：

-学生通过分析诗歌，培养了批判性思维，能够对诗歌内容进行深入思考并提出自己的见解。

-学生在创作诗歌的过程中，锻炼了创造性思维，能够将个人情感与自然景观相结合。

-学生通过互动探究，提高了合作学习和解决问题的能力。

4.文化理解方面：

-学生对唐代诗歌有了更深入的了解，增强了对中华传统文化的认同感。

-学生通过学习《宿建德江》，感受到了古代文人对自然景观的审美情趣，提升了文化素养。

-学生能够将诗歌中所学的文化知识应用到其他文学作品的学习中，形成了跨文化的理解能力。

5.情感态度方面：

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索更多的古诗文。

-学生在学习过程中体验到了成就感，对学习语文的态度更加积极。

-学生通过诗歌学习，培养了良好的审美情趣，对生活中的美更加敏感和欣赏。内容逻辑关系①诗歌背景与作者简介

-王之涣的生平及其在唐代文学中的地位。

-《宿建德江》的创作背景，包括诗人的生活环境和当时的社会文化背景。

②诗歌内容解析

-诗句“移舟泊烟渚”所描绘的景象及其象征意义。

-“日暮客愁新”的情感表达，分析诗人如何通过自然景观传达内心情感。

-“野旷天低树，江清月近人”的意境营造，探讨诗人如何通过景物描绘达到情感共鸣。

③修辞手法与艺术特色

-诗歌中的对仗手法，如“野旷天低树，江清月近人”的对应关系。

-拟人手法的运用，如“烟渚”和“江清月近人”中的拟人化描述。

-诗歌的韵律美和节奏感，分析诗句的平仄和押韵特点。教学反思与总结在讲授《宿建德江》这首诗的过程中，我深刻地感受到了教学相长的乐趣。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过展示图片和讨论来导入新课，以及组织学生进行小组讨论。我发现，学生们对这些互动环节非常感兴趣，参与度很高。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解诗句含义时，我可能没有给予足够的时间让学生自己思考和表达，而是急于给出答案。这可能导致一些学生没有机会深入理解诗歌，而是被动接受知识。

在策略上，我试图通过举例和情境模拟来帮助学生理解诗歌中的修辞手法，但我意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这些例子可能还不够直观和易于理解。我需要更多地考虑学生的个体差异，提供更多元化的教学资源。

在管理方面，我注意到课堂纪律整体良好，但有时在小组讨论环节，一些学生可能会脱离主题或者过于活跃，影响其他学生的学习。我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《宿建德江》有了更深入的理解，能够用自己的语言描述诗歌的意境和情感。他们在诗歌背诵和默写方面也取得了明显的进步，大多数学生能够准确无误地完成作业。

在知识掌握方面，学生们对诗句的含义有了深刻的理解，能够识别并分析诗中的修辞手法。在技能提升方面，学生们的文学鉴赏能力和表达能力有了显著的提升，他们能够独立分析诗歌，并用文字表达自己的见解。

尽管如此，我也发现了一些问题。例如，部分学生在理解诗歌深层含义时仍然存在困难，这可能需要我在未来的教学中更加注重对学生思维能力的培养。此