2024幼儿园教研计划怎么写（32篇）

2024幼儿园教研计划怎么写（32篇）

2024幼儿园教研计划怎么写（精选32篇）

2024幼儿园教研计划怎么写篇1

一、指导思想

深入学习《幼儿园教育指导纲要》，深刻把握《纲要》精髓，

高举素质教育的旗帜，扮演好教师的多重角色，充分认知和尊重幼

儿生命特性，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，自觉创造与生命

相和谐、与个体生命相一致的教育；在存精、吸纳、创新的课程研究

总原则下，突显语言特色，坚持课程与课题研究整合相融求效益，

不断深化园本课程建设，推动教育科研向纵深发展。

二、工作目标

1、立足实际，深入课改，把《纲要》精神转化为实际的、科学

的教育实践能力，促进教师专业化成长。

2、突显我园语言教育特色，向全市展示教育成果。

3、开拓教育资源，在有目的、有准备的生活实践中提高幼儿语

言交往能力。

三、具体内容及措施

（一）立足实际，在课改中促进教师的专业化成长

以本园实际为基点的课程改革和课程实施是最具说服力和生命

力的，脚踏实地研究课程的过程本身就是一个促进教师专业化成长

的过程。

1、咀嚼消化有关理论，厚实实践基础

随着终身教育的提出和学习化社会的到来，基础教育的功能正

在被重新定义。我们必须根据新的基础教育理念来调整幼儿教育的

价值取向，在社会向教育的整体结构中，正确而清醒地把握幼教的

实践方向。要求教师根据新的基础教育理念来审视和反思自己的工

作，自觉地规范自己的教育行为，理性地构建自己的教育观念。

学习重点：《从理念到行为&&幼儿园教育指导纲要行动指南》、

《儿童的一百种语言解读》、有关幼儿语言教育的最新理论等。

学习形式：自学&&小组研讨&&园部主题性头脑风暴&&教育实例

2、反思总结，创造性实施课程

以主题形式组织、实施课程是课程实践的主要形式。我园一直

使用南师大与信谊基金出版社共同出版的《幼儿园活动整合课程》，

这一课程是帮助我们更好落实新《纲要》精神、将先进教育观念落

实到教育行为中去的重要教育资源。在巩固巳有实践经验的基础上,

我们要全面分析，抓准主题活动开展中存在的问题，逐一解决。例

如：网络制定过分追求内容的一应俱全，尤其是层次不清，脱离幼

儿生活经验;各领域的安排牵强缺乏幼儿的探究，阶段性不强，家长

资源的利用方面，更多的是要求家长帮助提供物化的东西，不注意

将家长作为教育资源等。

在实施过程中，我们还要做到以下几点：一是要带着新观念实

施课程，不流于形式，不浮于表面；二是要根据幼儿兴趣和需要创造

性实施课程，要结合我区、我园、本班实情况变通、迁移、再加工,

尤其是设计，让自己与课程一起成长（一些老师照本宣科现象、画虎

画皮现象还比较重）。三是在主题的确立上，目的性要更强，内容选

择更具可行性，组织开展活动更具系统性、整合性，家庭社区资源

的利用更具开放性，总结反思更具针对性。

拟：采取集体攻关的形式，以年级组为单位，大家围绕同一主

题共同出谋划策，促使主题活动的可持续发展并努力做到：重视各

领域内容的整合，强调环境与主题的密切结合，注重家庭社区资源

的利用，做到每周一小结，活动结束全面的定期开展全面的汇总交

流会，使反思既具有小时间性段的细腻，又有大时间性段的提炼和

概括。在主题的实施过程中，教师要注重积累，注重观察和总结，

经保存生动、鲜活的活动案例，见证幼儿的成长。

拟：对每一个主题进行打包整理。

拟：进一步提高教师对幼儿语言表现的敏感性，重点围绕语言

进行有质量的观察与反思，期末能结集成册。

2、深入探讨生成课程的开发和研究，走提高之路。

能促使幼儿潜能引发、精神唤醒、内心敞亮、独特性地显现和

主体性地弘扬的教育才是好的教育。本学期在积累原有经验的基础

上要全面探讨生成课程的开发和研究，走提高之路。根据新《纲要》

精神，促使教师尽快从以往注重静态的、表征性的、掌握性的知识

传授，向让幼儿处主获得过程性、行动性、构建性的知识转变，做

到课程的生活化、幼儿化、社会化、长远化，教育内容的情景化、

活动化、过程化、经验化。

教师要提高教育艺术、积累教育智慧和熟练的互动策略和技能

技巧，注重幼儿自身的自主建构，要走进童心世界，通过设计生成

一些满足幼儿发展需要的主题活动，运用多样化的教学策略挖掘幼

儿学习潜能，引导幼儿主动发现、自主建构，鼓励幼儿去认识、去

探索、去表达自我、表现自我；并通过师生互动、生生互动，利用社

区、家长的资源，使主题活动不断升华。

拟开展我是小主人、我的一百种语言主题活动

3、依托现代教育设备，开开展现代教育。

本学期，我园将在每班配备电脑，并形成校园网络。我园要引

导教师充分运用现代教育信息技术和设备，提高教师运用现代信息

技术开展教育教学的实际能力，制作课件开展教学的频率要高，效

果要好，针对性要强，逐步发展形成教师自我教学特色乃至我园新

特色。

（二）、开拓教育资源，在有目的、有准备的生活实践中提高幼

儿语言交往能力。

培养自信、活泼、大方、勇敢的个性是我国一直倡导的，开发

幼儿语言潜能，使幼儿想说、敢说、会说、善说则是我园幼儿语言

能力的培养目标。本学期将有以下措施：

1、一如既往倡导幼儿语言教育活动化的口号，巩固并提高幼儿

说新闻、学广告、讲述故事、信息发布等活动的水平。

2、创新幼儿活动内容，重点提高幼儿语言交往能力。创造性地

设计一些语言交往活动，突出开展好小导游的活动。

3、不断完善幼儿语言智能培养机制，推陈出新，做实做好。例:

脱口秀、睡前故事、每周登台秀、小小电视台等。

4、坚持每月一次年级组为单位的幼儿活动；每月一次全园性的

幼儿综合素质展示活动，促进幼儿表演能力、交往能力、口语表达

力等综合素质的提高。

本学期主要工作安排

二月份：完成各级各类计划、教师拿手课展示、幼小衔接

三月份：春游园内生成性主题活动展示

四月份：对片展示半日活动语言区幼儿活动展示

五月份：青年教师绝活表演、市级教学特色展示活动

六月份：庆六一主题活动

2024幼儿园教研计划怎么写篇2

(20_&a20一)年度

九月份：

1、学习、讨论本教研组的教研计划，并修改、完善。

2、编一套符合幼儿年龄特点的新中正组早操。

3、研讨并拟定年段教育专题研究计划。

4、学习优秀幼教信息。

十月份：

1、集中学习优秀教案以及教学方法。

2、抓好中班组幼儿一日活动的安排，一起分析研究幼儿各方面

发展的情况，并采取有针对性的措施，解决好各种问题。

3、美术活动探讨：怎样创设美术情景，提高幼儿的创造力

十一月份：

1、确定观摩课题，集体备课。

2、举行中班组美术活动观摩活动。

3、加强中班组各班与家庭的联系与合作的关系，提升家庭教育

能力。

十二月份：

1、听课反馈，组织评议。

2、自查教育教学情况，提出问题，并在小组内讨论、解决。

3、学习优秀幼教信息。

一月份：

1、交流专题计划落实情况，分析、总结。

2、做好各类工作的总结，材料整理归档。

二月份：

1、做好班级的卫生及环境的整理工作，迎接开学。

2、教师共同讨论制定下个月教学计划。

三月份：

1、各班加强常规训练，优化幼儿一日生活。

2、组织教师理论学习。

3、集体备课，确定主题活动。

四月份：

1、课堂教学研究活动。

2、结合本月主题自制区域活动材料投放，创设出适合中班幼儿

的区域活动环境。

3、组织教师理论学习。

4、传统节日&&清明节、五一节的渗透教育。

五月份：

1、开展教师听课、评课活动，

2、家长开放日活动。

3、组织教师理论学习。

4、组织中班主题研讨活动。（语言、科学、健康）

六月份：

1、配合开展庆六一活动。

2、做好教学复习工作，迎接幼儿学期教育教学评估。

3、课题组学习活动。

4、心得、教学论文交流。

5、家访工作。

6、总结本学期工作，收集整理各类教育教学资料。

2024幼儿园教研计划怎么写篇3

一、指导思想

本学期教科研工作将继续贯彻《3〜6岁儿童学习与发展指南》、

《幼儿园教育指导纲要》精神，落实上级工作要求，严格按照省优

质园标准做好日常的保教管理工作；以有效研修为载体，进一步规范

教师教育行为；借助幼儿园礼仪课题，建设幼儿园师幼同步化礼仪特

色，努力将科研与教研常态化，以开放、务实、进取的心态做好各

项工作。

二、工作目标

1.规范常规管理，提高保教质量

2.注重专项研讨，深化问题研究

3.加强课题研究，推进特色建设

三、工作措施

（一）规范常规管理，提高保教质量

1.规范一日活动组织管理，促进幼儿健康和谐地发展

措施1：要求教师严格遵守一日作息制度，确保幼儿每天有1

小时户外体锻，2小时户外活动3小时游戏时间。要求教师以《幼

儿园一日活动组织规范》为指导领会其精神，认真做好保教工作。

措施2：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神树立一日活

动皆是课程的理念，要求教师把一周课程计划内容有效地落实到幼

儿的一日活动之中c加强一日活动各环节的有效管理，加强幼儿的

品德教育和行为习惯的培养。

2.加强课堂教学研究，开展有效教学，提高教学质量

在教学活动中关注幼儿的发展水平和兴趣需要，关注幼儿的学

习特点和发展规律，准确把握教学的目标和价值点，找准教学的重

点和难点，用适合幼儿的方式组织实施教学，提高教学的效度。

措施1&&日常的集体备课。一是各组要认真学习、把握课程目

标、领域目标和各年龄段幼儿发展目标的基础上，充分利用已有的

课程资源，通过合理借鉴、挖掘生成等形成学期课程（教学）计划，

保证课程内容的科学性、全面性和均衡性。（教研组长具体负责）。

二是做到有效备课提高效率和质量。要多给老师参与和锻炼的机会,

指导老师学会定目标，定领域，找出每次集体活动的重点、难点，

预设的解决策略。三是把握好课堂教学质量关。在认真备课的基础

上，认真做好课前的一切准备工作，做到心中有目标，认真上好每

一堂课，提高课堂教学的有效性。四是认真写好有质量的教学反思

记录，案例评析与反思等。

措施2&&以领域为载体，开展组内一课二研活动。重点围绕健

康、艺术、社会领域开展一课多上和一课多研活动，定目标、定内

容、研教法和学法，并在园内展示，切切实实提高课堂教学质量，

注重研究实效，做好过程性资料的积累工作。

措施3&a加强游戏的指导工作。本学期要求同班内两位教师一

定要相互切磋交流，反馈游戏情况，加强平行班教师之间的交流，

共享游戏资源，从而提高教师领导游戏的能力和水平，让幼儿在爱

玩、会玩的基础上，懂得规则意识，学会礼貌交往，促进语言能力

的发展。

2024幼儿园教研计划怎么写篇4

一、指导思想

本学期，我园教研工作以园务工作计划为指导，以加强幼儿园

教研工作的管理，加强园本培训与研究，深化特色教育教学为核心,

不断更新教育观念，提升教师专业素质，促进教师专业化成长，全

面提升幼儿园的保教工作质量。

二、工作重点：

（一）加强师德教育，提高教师队伍素质：

为了适应教育的新形势新要求，转变教育观念，本学期我们将

在提高加强师德教育，教师队伍素质上多努力。

1、加强教师的思想政治教育和职业道德教育，引导教师善学习、

善思考、重积累、勤反思，努力成为一个心理健康者，营造和谐的

小社会。透过业务培训学习，主题教育活动，团组织批评与自我批

评活动，不断反思自己的教育行为，不断加强师德修养，使教师之

间融洽协作，构成一股凝聚力和向心力。全园只有恪守师德、爱岗

敬业、乐于奉献、团结进取才能与园俱进，与时俱进。

2、加强理论学习，用心构建学习型组织，以多种形式促进教师

成长。根据幼儿园的发展目标，以发展和创新为动力，加强教育理

论学习，更新教育观念。只有学习才能不断进步，我们将采取多渠

道、多层次、多方位的学习方法，鼓励教师不断充电、充实自我。

组织教师学习理论知识，园内园外相结合、专业知识和业余知识相

结合。

3、精心指导好新教师的教学业务。以年级组为中心，依托骨干

教师，认真抓好新教师的培养工作，透过教研活动、听课评课、以

老带新、师徒结对等形式，不断提高新教师的教育教学水平。用心

开展教学评比活动，为新教师成长搭建舞台。

（二）切实落实教学常规工作，确保保教质量：

1、要求教师认真按《纲要》精神，结合本班幼儿实际制定教学

计划，设计教学活动，认真做好每节课的课前准备，利用现有的教

学资源为教学资料服务，在教学过程中尽量采用多种教学方法，并

渗透游戏活动，同时坚持保教并重原则，关注个别差异，促进每个

幼儿在原有基础上富有个性的发展。

2、继续开展群众备课工作，在原有工作基础上要求教师熟悉教

材后进行说课，然后进行群众讨论。使教师对教学资料做到心中有

数，提高群众备课的质量。

3、抓好班级常规，规范一日活动，加强对班级常规教师常规的

检查工作。各班要根据本班幼儿的实际状况，制订出切实可行的班

级计划，做到有计划，有步骤地开展各项活动，把培养幼儿良好的

行为习惯和一日常规作为教师经常性的工作，杜绝各种安全隐患行

为的发生，做到耐心细致，常抓不懈，构成良好的班风和园风。

4、以考核细贝〔规范教师教育教学常规，本学期将狠抓教育教学

常规的管理，组织教师学习细则，并以此为准绳指导规范教学工作

秩序，培养良好的教育行为。

（三）营造教科研氛围，提高教科研实效。

1、随着教育研究的进一步深入，许多新的问题会不断涌现。我

们要密切关注教研的发展动向，发现课题研究过程中的问题，进行

必要的、切实有效的探究和创新，深入开展备课、听课、评课活动,

共同合作研究。定期开展全园性的研讨、交流活动，解决教研工作

中碰到的问题，汲取他园、他人的教育科研成果。并根据幼儿园的

实际，认真开展好各项教研工作。

2、以人为本，提升教师教研水平。幼儿教师是《纲要》与幼儿

发展之间的桥梁与纽带，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质

教育的基本保证，也是提高教育质量的关键。本学期我们将从教师

发展需要出发，把教科研与教学研究、继续教育等有机结合起来，

切实提高教师的科研潜力与业务水平，努力促进教师队伍的专业化

成长，加强园本培训。

3、本学期我任将继续透过“走出去，请进来”等方法请专家来

园示范指导或组织教师到其他幼儿园观摩示范课;让教师们走近更多

的专家、名师，在与专家、名师的直接对话中掌握新的教育动态与

策略，进一步领悟教育的真谛，提高教师的教育和研究潜力。

4、注重教学反思。为了切实提高教师的实际教学潜力，我们在

学习新理论、新观念的同时，要加强对自我教学实践的反思。在研

究理论、研究别人经验、研究自身教育行为的过程中，提高发现、

分析、研究、解决问题的潜力，在研究中学习、在学习中成长。本

学期每位教师要用心参与理论学习与研讨，更深刻地反思自己的教

育行为，写好教学活动反思，及各项活动总结，努力使自己成长为

一个专业型、研究型的教师。

（四）坚持以幼儿发展为本，促进幼儿健康、和谐发展。

1、用心开展游戏活动，促进幼儿社会化个性的发展

游戏是幼儿园的基本活动之一，其中主角游戏是促进幼儿社会

化、个性发展的有效途径。所以，各班要按计划开展好主角游戏，

做好指导工作。为幼儿带给丰富的材料，以半成品为主，充分利用

活动室、走廊、操场等合理设置游戏场地，指导幼儿开展生动的游

戏，增进幼儿间的相互交往与合作，促进幼儿的全面发展。

在开展好主角游戏的同时，各班要结合主题需要合理创设区角

活动环境，结合本班的实际，安排充足的时间和空间开展游戏。并

根据本次游戏状况对下一次游戏采取相应的调整措施，游戏之后要

及时记录并反思。

2、注重用心体验，培养幼儿健全人格

本学期接踵而至的节日里蕴含着丰富的教育资源。教师要用心

利用三八妇女节、植树节、五一劳动、六一节等节日开展主题教育

活动，善于利用周边人文资源对幼儿进行爱妈妈、爱老师、爱他人、

爱祖国的教育。根据园务计划还将举行六一文艺汇演。

3、注重养成教育，培养幼儿的良好行为习惯。

良好的生活、卫生、学习等行为习惯，将会使人一生受益。每

一位教师都要充分重视幼儿的养成教育，注意培养幼儿爱清洁、讲

卫生、有礼貌、守纪律的良好习惯，培养幼儿乐意探究、善于合作、

主动交往、学会分享的良好品行及健康、活泼、开朗的良好个性。

小班幼儿要重点培养其良好的卫生习惯、学会正确使用礼貌用语；中

班幼儿要重点培养其自理服务和自我保护潜力；大班大大班幼儿则要

重点培养其规则意识和良好的学习及行为习惯，如看书、绘画、写

字的姿势，握笔的方法、用心思维、大胆表达的习惯与潜力等。

4、突出特色教学，促进幼儿全面发展

继续开展好英语，音乐，手指游戏，蒙氏数学课活动。

5.继续做好《幼儿成长档案》。

定期开展幼儿成长档案评比活动，透过教师间相互交流相互学

习，更好的完善成长档案资料，使幼儿成长档案资料丰富，形式多

样，图文并茂，从学习，生活，游戏等多方面展现幼儿成长的点点

滴滴。

（五）用心开展家园互动，增强家园合力

教师要认真做好家访工作，灵活利用校讯通、家长园地、家长

开放半日、六一文艺汇演等多种途径和方法，与家长及时交流沟通,

以取得家园联系良好地效果。

（六）做好幼小衔接，为入小学作准备。

1、鼓励幼儿自带图书在课余时间阅读并与同伴分享，运用讲故

事、游戏等多种形式来加强幼儿的思想教育，提高幼儿的阅读潜力

及语言表达潜力。

2、注意培养幼儿的良好行为习惯，教育幼儿按时到园，不迟到、

不早退、不旷课。排队做到静、齐、快。做好值日生工作。诚实、

不说谎话。同伴之间团结友爱。群众活动遵守秩序，不吵闹，认真

参加活动。

3、培养幼儿良好的坐、写、读姿势。上课时做到注意力集中，

认真倾听老师及其他小朋友的讲述，养成要说话先举手的好习惯。

要求幼儿发言时要讲完整话、普通话、响亮话。按时完成老师课堂

上布置的作业。爱护图书、学习用品等。

4,学前班下学期游戏时间逐渐减少，作息时间逐步向小学化靠

拢。定期召开学前班幼儿家长会。

2024幼儿园教研计划怎么写篇5

一、指导思想

根据园务工作计划的要求，以《幼儿园教育指导纲要》为准绳,

以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持

理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展群众备课、定

期进行课题研讨和教学经验交流活动，提高教师的教育技能。加强

课题研究，凸现我园的特色教育。本学期教研工作主要有以下几点:

二、教研重点

1、加强理论学习，提高教师理论水平

教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教育

理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对

待孩子。为此本学期我们透过有目的地定期开展教科研学习活动和

自学相结合，提高教师理论水平。具体如下：

(1)用心借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做

好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相

结合，同时，用心参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授

课水平。

⑵进一步学习《幼儿园教育指导纲要》，对《纲要》进行深入

理解、用心探索、切实落到实处。用心参与教师再培训教育

2、注重业务培养，提高保教质量

每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延

伸，努力提高课堂教学质量。具体资料有：

（1）每周由年级组长组织本级教师共同探讨制定主题活动计划、

活动目标、活动过程及教学方法。各教师认真备课，做到先教案后

行课，格式统一，目标明确，层次分明。

（2）观摩交流，主要观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模

式、教学方法以及保教手，段，课后组织全体教师进行评，由开课

老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，

并从中寻求教育途径。

（4）开展评比活动，适时开展两操评比、教育随笔、教玩具制作

等各种评比活动，激发教师教育热情，努力营造我园良好的教育氛

围。

（5）实行随机查课，“推门听课”的制度，督促教师备好课，上

好课，提高教育教学质量。（每周4&&5节）课后及时与授课教师进行

交流，并给予评价（记分&&作为月考依据）

3、扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用

（1）建立教研活动轮值制。轮流主持，充分创造机会让教师主动

用心参与，构成教学互助，让教师既当学员，又当教员。（英语（王

录音）音乐（江平）珠算（李萍、何得群）美术（刘露、张雨）

（2）研讨，是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每个人

带给较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的

过程中得到提升，本学期我们采取的研讨方式有：

a、分年级组研讨。本学期各班对各主题的教学活动要深入开展,

对在教学活动中出现的问题要提出来，大家相互讨论，找出解决办

法，并适时做好资料积累（备查），避免以后在教学中走弯路，到达

事半功倍的效果。

b、集中研讨。本期我园将实施半日开放日活动，每周四由我带

领全体教师共同讨论开放日的实施计划、实施方案、实施手段，并

组织大家一齐共同寻求解决问题的方法，并做好各项记录，切实保

证实施质量。

4、进一步兴起岗位练兵活动，抓好师资队伍建设

师资队伍建设是一切工作的根本，不仅仅关系教师自身的成长,

更是关系教育能否顺利开展的重要环节。本学期根据上级指示，针

对我园实际状况，我们将进一步兴起岗位练兵活动，有目的有计划

做好师资建设工作C

（1）继续加强教师基本功训练。主要是绘画（每月两次字画展示）、

舞蹈（黄远利）、音乐（江平）、手工制作、（张雨）计算机网络知识学

习、课件制作（由付金红、李萍指导）、活动过程的设计等教学基本

功的训练。

（2）不断反思，善于总结。反思是教师的一种自我提高的有效形

式，在幼儿在一日活动中，教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生

活中的行为和反应，进行分析，并不断调整计划，改善教育行为，

最终促进幼儿的学习和发展，做好教育心得笔记。

(3)开展教师植互结对活动，相互听课每月不少于2节，并做好

听课记录。

(4)每月一篇心得体会、月小节，两月一篇幼儿观察日记。月末

认真拟订月计划(每月28日前交)

5、加强课题研究，凸现我园的特色教育。

(1)继续加强幼儿的常规管理，养成良好的行为习惯，在此基础

上建立班级特色，如绘画、舞蹈、珠算等活动，促进幼儿全面素质

的发展。

(3)为继承和发扬中国优秀历史文化传统，在全园开展古诗背诵、

礼仪教育等(每一天早上7：40分由两名礼仪宝宝站在幼儿园门口用

英语向来园幼儿及家长问好)

古诗、儿歌：(每月)

小班：3首大班：4首

中班：4首学前班：4首

(4特色班将继续开设幼儿美术、舞蹈、珠算、音乐等特色课程,

开发幼儿多元智

6、重视家园共育，解决家长的后顾之忧。

(1)有计划的组织幼儿参与各类活动，让每个孩子都有机会展示

自己的才能。教师保留好每次活动时的幼儿作品，学期末在“家长

开放日”活动中真实地展示幼儿的成果。

(2)透过园内的《家园共育》栏，以丰富而有针对性的资料，吸

引家长关心幼儿园的教育任务，使家园达成共识。

(3)透过半日活动的观摩和亲子活动来沟通幼儿园与家庭之间的

联系。

2024幼儿园教研计划怎么写篇6

上学期，幼儿园继续强化和细化幼儿园各项管理工作；严抓幼儿

园常规工作；严抓教师师德师风建设；为了更好的实现未来目标，本

学期幼儿园将以加强教师礼仪培训和常规教学管理为重点；以抓教研

为突破口，促进师资队伍的建设；全面开展新的教学课程的改革，进

一步提高保教质量，促进幼儿全面发展。

一、工作指导思想：

以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神为指导,

在教育局计划的引领下，围绕幼儿园三年发展规划的目标，全面有

效的开展幼儿园工作，切实转变观念，以适应当前改革的需要，从

而更好的服务家长，促进全体幼儿全面均衡的发展。

二、状况分析：

透过对上学期工作的反思和总结，对工作有了深的认识和理解:

1、教育教学方面：如何促进教育教学手段的多元化，提高教师

使用现代教学媒体的潜力，发挥现代教育教学手段的作用，和谐高

品质的教育，突显幼儿园教育的优势是一个值得努力的方向。

2、家长工作：在课程的实施过程中，需要家长的理解和用心配

合，如何建立一个有效的家园共育的桥梁;挖掘家庭方面教育资源成

为我们研究的课题之一。

3、教研工作：全面引领幼儿园的教学质量与园所文化建设是本

园工作重点。另外，如何把教研活动朝着为教师教育教学服务、提

高实效方向努力也是思考资料。加强礼貌礼仪教育，是提高幼儿教

师职业潜力，塑造良好师德、师表形象的重要载体，为此本学期继

续加强教师礼仪培训，推进幼儿礼仪教育的进一步巩固，彰显沧州

市礼貌礼仪示范校的礼貌风貌。

三、主要工作与措施

（一）师资队伍

根据幼儿园三年发展规划中师资队伍目标，提高师德修养，帮

忙教师树立目标意识，加强骨干教师队伍与新教师的管理与培养。

促进大专教师的培训，提高教师科研潜力和运用现代教育信息技术

潜力。

目标：

1、透过“为人、为师、为学”师德系列活动，强化教师礼仪和

职业道德，激发教师发现与学习高尚师德的用心性。

2、透过磨、炼、推，把有不同专长的教师朝有利的方向引导，

继续开展传帮带结对活动，以“聚焦课堂”为园本培训手段培养新

教师、锻炼经验性教师的专业水平，在实践操作指导中提高保育教

育工作质量。

措施：

1、根据上一年的师资队伍培训计划，进行有效完善并实施；

2、3月份开始，全园以教研组为单位，开展“示范课、模仿课”

业务培训活动；

3、加强师资队伍的技能技巧的督促，开展美术绘画比赛、手工

比赛等活动；

4、加强教师对教育现象、教育教学的反思潜力，举行教育笔记

评优活动；

5、加强四段兼保教轮岗模式的实践和管理，并进行操作规程再

学习活动。

（二）课程开发

以保教并重为研究前提，全面开展幼儿早期阅读阅读、快乐儿

童英语、礼仪教育等特色课程的实践与研究，注重加强课程开发与

研究的过程管理，逐步完善科研小组的制度建设。

措施：

1、新课程的教师培训、实施及研究活动，透过多渠道的园本课

程培训，聘请课程研发机构入园培训，为不同阶层的教师带给不同

的培训机会，促其进步。主要形式采取：师徒帮教结对、“示范课、

模仿课”活动；不同范围开放观摩活动；

2、抓教研小组长队伍建设，促她们学习、思考潜力，具体表此

刻发现问题与解决问题上；

3、结合“四段制”保教常规模式，在日常环节中的渗透保教并

重的理念。

（三）教育教学环境

逐步改善教育教学环境，创设童真、童趣、童乐校园环境，为

幼儿带给健康、丰富的生活和活动环境。

措施：

1、完成幼儿园整体教育特色环境的创设，体现先进的教育理念;

2、以适合幼儿年龄特点的墙面设计和礼貌礼仪格言、教育格言

为主题，创设美观的室外走廊环境；

3、创设幼儿园美术区、手工区、科学区、种植区、图书区等活

动区，丰富区内材料资源，为区域或活动走进班级做好准备；

4、努力创设适宜教研活动所必需的物质条件。

（四）信息技术

1、配备幼儿园教学音像设备；

2、利用园所现代化教育技术资源，对教师进行多媒体教学课件

制作的培训，让教师学会利用电脑制作课件，并进行课件制作评比

活动。

（五）家园共育

加强家长与幼儿园的互动，实现家园共育。

措施：

1、以全园、年龄段、各班、个别为不同形式的组织形式开展丰

富多样的家长会活动；

2、召开家委会，并开展家长问卷调查、家长满意度调查工作；

3、利用家长资源，开展家长家庭教育经验交流活动，丰富家长

学校活动。

4、举办“六一家园同乐”亲子运动会，丰富幼儿体育游戏活动

资料，增进亲子感喟，促进家园沟通。

2024幼儿园教研计划怎么写篇7

一、指导思想

本学期，我园将继续以《指南》为依据，以课程游戏化项目建

设为抓手，根据区学前教育教研工作计划和幼儿园园务工作计划，

以先进的教育理论为指导，提高教师的教科研水平为目的，坚持理

论联系实际，真实有效的开展课程建设活动，进一步促进教师专业

化成长，凸现幼儿园教学、科研特色，从而全面提高幼儿园的保教

质量。

二、主要工作及措施

1、加强园本培训，提高保教队伍整体素质

(1)组织教师认真研读《指南》、《幼儿园教师专业标准》，针

对3-6岁儿童学习发展的指南要求，构建适宜幼儿发展的幼儿园课

程。

(2)为教师带给外出观摩和理论学习的机会，有计划地组织教师

参加区、片的各级教研活动，要求教师认真听课，汲取他人的先进

经验，了解新的教育策略、手段、方法，透过同伴互助、交流切磋

让教师们在学习活动中得到进步和成长。

(3)鼓励教师多阅读有关幼教专业方面的书籍，经常上专业教育

网站查阅有关幼教方面的教育信息，不断获得新的教育信息。把所

学理论与自己教学实践相结合。

(4)继续做好新老教师的结对工作，实施师徒结对的培养计划,

结队的骨干教师要利用业余时间帮带，使新教师尽快适应幼儿园的

各项工作，迅速成长为一名优秀的幼儿教师。

(5)充分发挥教学骨干的作用，带给展示平台，给予亮相的机会,

透过上示范课，带领广大教师努力学习、不断进取，转变教育观念,

用心推进教师队伍素质的提高。

2、加强常规管理，提升活动质量。

(1)合理使用好渗透式领域课程，树立一日活动皆课程的意识，

学期初全面规划学期的主题计划，每个主题从目标出发计划相应的

学习活动、游戏活动、家长工作、环境创设等，让课程的总目标层

层落实到一日生活的每个环节。

(2)加强课程审议：围绕渗透式课程，健全年级组课程审议和班

级审议，组织教师对教材中的疑难问题进行探讨研究，对教学活动

中的经验进行分享，提高课程实施的有效性和针对性。

(3)继续加强随堂听课：在深入一线工作之余，园长和教研组长

着重对青年教师进行预约、推门听课，了解班级各方面的状况，对

教师教学组织安排等环节的合理性进行及时反馈、交流，商讨可行

的改善措施，完善班级教育教学的管理。

3、加强专业研究，为教师成长带给舞台。

(1)加强教研工作管理，定期组织教师开展业务学习，保证教研

活动时间，并定期督促、分析、调整、增强保教工作的有序性，努

力提高教研工作的有效性。

⑵继续开展一系列的园本教研活动，解决在教学活动中的困惑。

共同讨论教学中的难点问题，教师寻找相关的经验文章或理论，进

行群众学习、研讨c有计划地进行教学观摩研讨、评比活动。

(3)本学期将配合区学前科组织开展以《指南》为指导，探究科

学实施幼儿评价的一系列活动，鼓励教师用心参与活动。

(4)开展课程游戏化背景下的群众教学活动展示，将课程游戏化

的精神贯彻落实到幼儿园群众教学活动中。要求教师全员参与，各

教师针对课堂中有关问题一齐研讨，并从中寻求教育途径，执教老

师要写好反思。

4、加强幼儿常规习惯的训练，促进幼儿全面发展。

(1)立足习惯养成，重视幼儿养成良好的学习、生活、卫生习惯,

每周教师明确品德习惯养成教育的重点，培养幼儿自己的事情尽量

自己做的习惯，注重礼貌教育，利用各种节日，开展形式多样的节

日教育，透过多种途径在一日活动中渗透，把幼儿良好习惯养成真

正落入到实处。

(2)丰富幼儿户外活动。坚持每一天的晨间户外体育游戏的锻炼,

体育器材和游戏资料做到常换常新，幼儿感兴趣，能用心参与。

(3)创设丰富的区域游戏活动的环境，带给丰富的游戏材料，重

视区域游戏活动的开展。每位老师要充分利用教室、寝室、走廊等

幼儿园现有的场地，保证区域游戏活动的空间。科学安排幼儿的一

日生活，保证区域游戏活动的时间。注重活动的趣味性和综合性。

加强游戏活动的指导，让幼儿在快乐的游戏中增长知识和经验，获

得各种潜力的发展c以崭新的面貌迎接区教育局督导组的检查。

5、加强课题研究，不断完善课题实验方案。

围绕我园开展的两个课题，在总结上学期经验的基础上，不断

反思本学期研究的方向和目标。力求做到实而细。每一位教师根据

自己课题进行大胆尝试和研究，鼓励教师由经验型向研究型转变。

加强课题过程管理，根据课题开展状况，督促课题组人员做到课题

活动期初有计划，期末有总结。

2024幼儿园教研计划怎么写篇8

1.从教师的角度理解，区域活动为“集体教学的延续”、“分

组活动”。

集体教学的延续：持该观点的教师，指导思想体现在以下几个

方面：集体教学不能满足每个幼儿的需要，无法兼顾个体，故在集

体教学之外，利用区域活动的时间，在相关区域对有特殊需要的幼

儿做个别辅导;有关内容的教学（主题活动）是需要多种活动形式配合

和补充的，只有这样才能更好地促进幼儿理解和运用；有时由于教学

设备不足，做不到人手一份操作材料，教师只能先在课上示范，课

后把操作材料投放到相关区域，让幼儿自行操作。分组活动：教师

重点在某一区域指导一组幼儿学习新内容，其他幼儿在别的区域做

自己喜欢的游戏，然后交换。

2.从幼儿的角度理解，区域活动为“自由游戏活动”、“学习

性活动”o

自由游戏活动：把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的

一种自由游戏活动的形式。幼儿按自己的兴趣、爱好选择活动的内

容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的新经验。

教师指导较少甚至是不予指导。学习性活动：认为区域活动是一种

学习性、探究性的活动，有活动目标、活动内容、活动任务，幼儿

必须完成的一种操作性较强的活动。”区域活动是一种学习性的活

动，是要解决教学任务的，有一定的目标制约。”教师的观点直接

影响活动的开展形式，以上两种也是当前幼儿园区域活动开展的主

要方式。其实这些观点并无对错之分，只是各自理解的角度与价值

取向不一样。究竟该如何理解区域活动，重点放在理解它的哪个方

面，值得我们思考C

老师认为区域活动就是学习中心、兴趣中心活动，它是教师从

儿童的兴趣出发，为使儿童进行高效学习、获得最佳发展而精心设

计的环境，儿童可以自由地进出各个区域，开展游戏活动。这就是

说，区域活动是游戏学习的融合，幼儿通过游戏的手段来学习，而

游戏也是幼儿学习的一种方式。据以多方面论述，本人对区域活动

的理解是，区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设

丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活

动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环

境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。区域活动要求教

师以促进儿童发展为宗旨，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境

（人、事、物）相互作用，重视在活动过程中的师幼互动，通过观察

不断了解儿童、不断创设环境和材料，不断促进他们和环境发生作

用，不断促进他们获得经验、获得发展，从而形成良性循环。

（二）区域活动的性质

目前有不少幼儿园设置了活动区活动，但对区域活动的性质如

何判定是有争议的c有人认为区域活动是教育活动的多种形式之一；

有人认为区域活动是不同类别的游戏形式。为什么会有争议呢?就是

因为区域活动内的活动既有游戏性质的、又有学习性质的，因为性

质不同，计划与指导方法都不一样。两种性质放在了一起难于统一。

该问题的关键是要搞清楚，区域活动究竟是游戏活动还是非游戏活

动，是课程还是游戏，还是与两者都不同。他们的关系究竟该如何

理解？幼教界的专家们也没有统一观点，一直存在着各种不同看法。

例如，由卢乐珍主编的《幼儿园综合活动教师指导用书》一书中，

有这样一段话“在正规教学和游戏活动之外，幼儿园每天都应安排

大量的区域活动，为幼儿的发展提供更多的空间。幼儿园的活动是

丰富多彩，形式多样的，既有集体活动，小组活动和区域活动，也

应有幼儿的自选活动和生成性活动等”。

可以看出，卢老师是将区域活动与教学和游戏分开的，也就是

说，区域活动既不是课程教学也不是幼儿游戏。张博的观点：“广

大幼儿园则开始建立活动区，活动区教育应运而生。可以说活动区

教育是活动课程在幼儿教育中的具体表现形式。”可见张老师更倾

向于将区域活动理解为活动课程的一种形式。而刘姣老师则认为，

活动区既是幼儿的“游戏区”，也是幼儿的“学习区”。活动区活

动既是幼儿的游戏活动，又是“教”与“学”的活动。我比较赞同

刘姣老师的观点，即区域活动既是游戏活动又是学习活动，区域活

动是自然活动与教育活动的统一。幼儿园中的任何游戏形式，都不

可能是完全的自然游戏状态，一旦进入教师的视线内，都将被赋予

教育性质。区域活动应该是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、

兴趣性，又是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动不仅

仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。

区域活动为幼儿各方面的学习和发展提供了巨大的可能性，但

是这种可能性能否成为现实性，取决于成人对区域活动的理解上。

活动区本身只是教师为幼儿创设的活动环境，是教师教育意图的客

体化、物质化。在活动区发生的活动是游戏还是非游戏活动，取决

于活动过程中教师与幼儿所结成的关系以及相互作用的性质，取决

于教师对幼儿活动控制的程度。

游戏活动：如果让幼儿在活动区自由活动，教师只是暗处观察,

并不给予直接的干预指导，那么在活动区发生的就是游戏活动，此

时的区域活动可理解为游戏活动。例如，音乐舞蹈区、积木区、益

智玩具区、阅读区等。任何发生在幼儿园里的游戏活动都具有“自

然性”和“教育性”双重性质，同样，此时区域活动在幼儿眼中是

“自然性的游戏”，而在教师的眼中则是“教育活动”。教师不能

单纯地将其理解为幼儿的“自由游戏”，听之任之，放任自流，不

加指导。只是教师的指导更为“隐性”罢了。

学习活动：如果某个活动区活动是教师指定或规定幼儿必须参

与的，而且又是教师重点指导的，那么，在这个活动区发生的活动,

游戏性减弱，“作业”或工作性增强。这种区域活动，可看作是

“任务定向的区域活动”，即学习活动。笔者通常观察到的区域活

动，更多的是该类型。如，南京某幼儿园，区域活动每周都有工作

重点，教师有计划有重点地指导幼儿活动，这些任务是幼儿必须要

完成的，只是完成的时间并不强求一致，通常为一周。如，数学区

的“数字排序”、美工区的“花枕头”、智力区的“单双数的家”

等。当然游戏和学习是不矛盾的，学习可以在游戏中进行，游戏活

动必然隐含着儿童的学习。区域活动不能如此简单的划分，这两种

类型也不是截然分开，有时是相互联系的，同一个活动区有时开展

的是游戏活动，有时是学习活动，有时可两者兼具，关键是看教师

如何利用如何指导c针对目前区域活动开展现状，本人觉得对区域

活动的理解应侧重它的游戏性。

强调区域活动的游戏性：目前，我们幼儿园的区域活动形式，

主要是将教室划分成一个个活动区域，让幼儿在里面学习和游戏。

但是，我们的教育模式毕竟与国外不完全一样。国外幼儿的活动常

常是以活动区为主，集体教育活动少之又少。儿童每天花大量的时

间在活动区里，而活动区的活动既有游戏，又有学习。就像《活动

中的幼儿》书中介绍的，区域活动中容纳了一个完整的幼儿认知课

程。而我们不同，我们的幼儿每天还有一次正规集体教学，生活环

节上也有统一的规范和较严格的限制。自由活动机会少，真正自由

自在在玩的时间，就只剩下活动区活动和户外活动了。这样一来，

如果在完全照搬国外活动教学的做法，里面加入大量的学习成分，

就等于减少了儿童游戏的机会，儿童的游戏就得不到保证。

正如一位幼儿教师所说：“现在幼儿园越改革教师压力越大，

幼儿越没有游戏的时间。没办法幼儿园有课程目标，每个主题都有

目标，有幼儿用书，有一个一个的任务要完成。每天的集体授课减

少了，那课上要完成的目标怎么力、？只能投到活动区去，这样幼儿的

游戏给孩子的压力更大，游戏的趣味性大大减少。区域活动成了教

学的另一种表现形式，没办法的事情！”区域活动强调以儿童的兴趣

和爱好为依据设置活动区，组织活动。幼儿自主选择活动区，自己

决定活动的内容、活动方式、活动伙伴，对活动区的环境、材料提

出更高的要求，活动的趣味性强。这要求教师不要一味的将区域活

动学习化，应加强活动区的游戏性，特别是当前幼儿园盛行的任务

定向的区域活动，应适当减少。尽量避免重视建构区、美工区、益

智区等学习性强的活动区指导，忽视角色区、表演区、沙池区、图

书区等游戏性强的活动区指导。加大区域活动的游戏性，把一些适

合活动区的教育目标当作游戏目标提出来。儿童的活动只有处在游

戏目标下，才能促使幼儿对区域活动的兴趣，才能获得真正的游戏

体验。一些学习性较强的区域，如“认知区”“工区”。

在这些区域里，活动内容都是教师规定的，方法和步骤也是教

师安排设计好的，并且伴有较严格的规则和要求。如，教师准备好

画有直线、弧线的纸张和旧画报，让幼儿根据己能力去选择剪直线、

剪孤线或剪图画轮廓，以提高幼儿使用剪刀的能力。这种方法实际

上学习的方法，而不是游戏的方法。游戏的方法应该是引导幼儿去

玩，想方设法玩得开心，玩得痛快，在玩中得到发展，这就是游戏

特有的性质。比如，可以采用为活动区命名的方法，来渲染游戏气

氛，创造童话般的境界。例如，把“美工区”变为“艺术画廊”、

“七彩世界”等，孩子们来到这里就扮起了假象的角色，或“做

工”、或“作画”，把自己的制造出来的“产品”拿到“商店”去

“卖”，用绘制的作品办“画展”。这样，游戏的主题和内容仍与

教育目标保持一致，与教育活动环环相扣，但活动的性质从学习变

成了游戏，孩子们的身份从小朋友扮演了一定的角色，活动目的从

学本领变成了纯粹的玩，一成不变的活动X变成一个个变化的游戏

场所，幼儿活动的兴趣就会明显提高。

（三）区域活动的价值

区域活动是幼儿园教育工作的一个环节，它以幼儿发展目标为

依据，与幼儿园的生活活动、体育活动、学习活动相并列，利用游

戏手段安排各项内容，并对幼儿的身心发展施加影响。教师积极创

设一个丰富多彩的、多功能多层次的、具有选择自由度的环境，让

每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化

和吸纳外界，同时教师则在此过程中努力地去了解孩子，敏锐地察

觉孩子之间的差异，个别化地指导孩子，正如《纲要》所指“关注

个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿在区域活动中，

没有任何心理压力，轻松愉快，可以按自己的意愿自主地选择活动

内容、活动方式和活动伙伴，能按自己的学习方式、速度、习惯去

操作实践，对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。区域活动具

有他教育活动所不能取代的功能价值。

1.有利于幼儿主动性、独立性和创造性的发展

瑞吉欧教学方案中充分肯定了幼儿在教师创设的环境中，更易

于交流、易于创造性的发展，“幼儿在创设的环境中会更自由地去

探索，更能够和同伴一起活动，也更加具有坚持性，因为他们知道,

他们可以去尝试心中所想，知道在朝他们自己目标前进时，他们可

以自己做决定，感受到自由与快乐。”区域活动正符合了这个特点,

它不同于教师组织的集体活动，区域活动的计划、执行、完成都是

幼儿自主决定和承担的。幼儿在活动中，按照自己主体地位，决定

对活动材料、伙伴、内容的选择。在这些活动中，幼儿没有压力，

他们根据自己的想像自由发挥。即使在活动区进行学习活动，幼儿

所受的挫折感也会因为不是“上课”而有所缓解。幼儿处在这种操

作和游戏的环境中，常表现出较强的激励，会迫切地希望尝试他们

的新技能。活动的方式方法由幼儿自行决定，只有当幼儿可以根据

自己的愿望与想法来使用游戏材料，才能有活动的方式方法的多样

性与灵活性，才可能使幼儿真正产生兴趣性和自主体验感。哈维葛

特斯认为：“只要能够充分地满足孩子发挥其自主性的欲望，不是

限制孩子的自主活动，而是给予积极鼓励的话，那么孩子通过强行

和反抗而是大人感到棘手的事就会大大减少。”

闵老师也表示：“幼儿有事可做，并且是做自己喜欢的事情，

意外的发现孩子变得专注了，集中力增强，破坏纪律的现象反而减

少了。”区域活动适合于任何年龄阶段的学前儿童，并能使儿童从

中受益；不同的区域活动对儿童的成长虽然有着不同的影响，如积木

区利于儿童习得大小、形状、长度、序列和空间关系的知识，图书

区利于儿童获得阅读、听说的技能，但它们都能增强儿童学习的主

动性、积极性和创造性，提高儿童的决策能力。

2.培养幼儿的关键经验与动手操作能力

“所有学前儿童的学习活动都必须建立在物体操作的主动性经

验的基础上，言语而非言语表征能进一步丰富这种主动性经验。”

在开展活动前，教师要丰富幼儿的关键经验，同时意识到，这些经

验不是以孤立的形式存在，他们之间有密切的联系，在活动开展中,

应该综合为一体。如积木区活动就是培养幼儿关键经验的典型，它

融合了语言、主动学习、经验和表征、空间关系等关键经验。活动

前，教师可以通过外出参观实物或展示图片，丰富幼儿头脑中的表

象，为幼儿建筑活动提供具体经验，为幼儿顺利搭建造型打好基础。

活动中，幼儿运用各种形状的积木，认识了不同的几何形状，并从

中体验有关重量、对称、大小、长短等数量概念的关键经验；通过搬

运、取放、堆叠积木，幼儿的大小肌肉得到发展，掌握使用工具和

设备，同时在操作、转换和组合各种材料中，发现事物之间的关系,

积累主动学习的关键经验。积木活动时，教师应背后观察，当幼儿

出现困难和需要时，给予适时指导，促进活动开展。比如小班幼儿

初进入积木区，不知搭建什么时，可放入人物、动物模型，引发搭

建内容“小动物的家”、“我们的公园”等。教师还可以通过角色、

情节的创设使积木活动与其他活动区发生联系，促使幼儿多方面经

验的积累。如幼儿搭建了一个公园，就可引发幼儿去邀请娃娃家的

小朋友来公园游玩。此时积木区的幼儿可充当导游，带领娃娃家的

幼儿逛公园，在描述公园景物中发展幼儿的.语言，促进幼儿间的交

流，从而使幼儿语言、经验表征等关键经验得到发展。

幼儿的主动学习就是意味着整个身心的活动来学习。教师在活

动区提供了大量可操作的玩具和材料。幼儿利用这些玩具和材料来

设计、制作他们心中的天堂梦里的故事。他们用积木批成各种各样

的建筑物;用剪刀、画笔、橡皮泥、泡沫制作形形色色的作品；他们

就这样不断的在活动中体验各种材料的特性，同时在操作、转换和

组合各种材料中，发现事物之间的关系，增强自身的关键经验，锻

炼自己的动手操作能力。

3.促进幼儿社会性的发展

研究表明，儿童期是幼儿社会化形成的关键时期，而交往活动

又是社会化形成的基本途径。区域活动正是为幼儿交往活动提供了

充足的机会。在这样一个“开放性”的教室里，语言和所有的学前

知识、学前经验综合在一起，这并不是教师花费精力来源的东西，

而是完全真实自然状态下，幼儿自主获得的过程。区域活动为幼儿

提供了一个开放支持的环境，同时也提供了与同伴、教师和许多不

同材料相互作用的机会，他们想交流的愿望会自然地增长，幼儿会

希望表达出与他们的活动有关的需要、情感和思想。福禄培尔说过,

“儿童设法在同伴中看到自己，在同伴中感觉自己，从同伴那里衡

量和测量自己，通过他们的帮助，了解自己与发现自己。”区域活

动正是有大量的同伴的交往，在活动区中，幼儿通过角色分配、角

色扮演，承担一定的义务，遵守共约的游戏规则，从而培养了幼儿

责任意识和集体意识；同时通过活动，幼儿之间彼此交流，学会与人

分享，摆脱幼儿的“自我中心”倾向；另外，活动中需要大量的合作,

来共同完成游戏，同时会出现一定的摩擦和问题，幼儿就在这种轻

松自由的状态下，学会了协调、沟通、合作，也学会了自己解决问

题，促进了社会性妁发展。教师要充分清楚区域活动的实质与功能,

不同活动区有不同功能、有不同的规则要求，教师的指导也不同。

区域活动不仅需要教师的指导，而且对教师的指导要求更高，难度

更大，涉及到教师的儿童观、教育观、游戏观，教师的自身素质和

教育技能等。教师对区域活动的指导意味着新的挑战。

二、教师指导行为的现状调查

本研究中的教师指导行为指的是教师在观察幼儿区域活动这一

特定情境制约下，所作出的有意识的行为反应，该行为对幼儿产生

一定的指导意义，具体包括指导的口头言语行为、体态言语行为等。

在具体操作中，笔者采用“事件取样法”，即在区域活动中，笔者

观察到师生交往行为的发生作为一次事件。所谓教师指导行为的产

生是指在区域活动中，为使游戏顺利进行，教师与幼儿通过各种信

息传递手段，如语言表情动作等进行相互作用，以期对幼儿行为发生

影响。具体统计结果如下：

（一）教师指导方式调查结果

教师在指导幼儿游戏时，指导方式主要有被动反应、权威控制、

一般指导、深入指导四种。我观察的这所实验幼儿园的教师在进行

指导时，以参与深入式指导为主，占53.5%；其次是一般指导，占

33.8%；权威控制式指导相对较少，只占9.9%；而被动指导更少，仅

有5个案例而已，占2.8%。这充分说明教师指导理念是正确，能够

避免指导的表面性，通过提问启发、协商建议等方式参与幼儿游戏,

从而促进游戏的开展。同时，可以从表中看出，教师规定主题在权

威控制总占有主要位置，一般指导中，询诃较多，笔者观察，事实

的确如此。最普遍的指导语言就是询问，有时甚至是毫无意义的询

问，对该现象，第三章会结合案例具体分析。

根据观察，笔者将教师的指导内容具体为：常规、社会交往、

知识技能、目的性、坚持性、创造性等方面。该幼儿园的教师在指

导中，注重对各项内容的全面指导，其中以知识技能和常规指导最

多，两者合占63%,而其他几项只占37%。在此，一个很明显的问题,

就是教师偏重与知识技能的传递，常规纪律的维护，而较少关注幼

儿创造性、目的坚持性的发展。观察到的教师指导案例所得到的基

本印象，师幼之间互动很少倾向于针对幼儿表现的行为和水平的。

以上仅仅是量化的统计结果。结合具体的观察案例，笔者发现教师

指导行为多以口头言语出现，肢体语言较少，指导内容更为具体更

为细化，最主要涉及三个方面：

1.规范幼儿行为，维护游戏纪律

教师通过指导游戏，引导幼儿认识社会知识和行为规范，如游

戏中自理行为的规范、与人交往的规范等等，并促进幼儿在游戏中

反复实践，逐步形成习惯，内化为自身较稳定的行为特征，从而促

进幼儿个性社会化。在笔者观察中，该指导内容出现的频率最高，

通常是这样的情况c当幼儿出现了差错或幼儿的行为干扰了日常活

动或其他幼儿游戏时，这时教师会关注幼儿，而不是使建构知识或

游戏顺利开展成为指导活动的重点。

2.影响幼儿的游戏内容

幼儿游戏的内容带有一定的价值倾向性，教师需引导幼儿向健

康积极的方向发展，这就是人们常常提到的指导要注意“游戏的教

育性”。幼儿游戏中可能会出现不健康的主题，如，中班一次角色

游戏中幼儿模仿成人抽烟的案例。笔者观察，教师对幼儿游戏内容

比较关注，并能够试图去引导幼儿游戏向积极健康方面开展。

3.提高幼儿活动的质量

这项内容教师涉及到的相对较少，当然，教师理念上是能够意

识到的，但实践中却有些差距。通过访谈，笔者能够感受到幼儿教

师的聪慧与机智，她们都清楚，教师指导的关键应该是促进幼儿活

动质量的提高，促进游戏的深入发展，并使幼儿在游戏中身心水平

不断得到提高。但说起来容易做起来难。

三、结论与分析

从以上统计结果可以看出，该幼儿园教师的指导方式有效性高,

普遍采用深入指导前一般指导，而权威控制与被动指导少。这说明

该幼儿园教师的素质较高，教育理念的把握较好。而指导内容主要

涉及规则教育与纪律维护，明显看出教师偏重与知识传递，幼儿的

行为表现以及幼儿游戏的内容，而针对幼儿表现过程和幼儿的发展

水平较少。

笔者观察到的教师指导具体案例，对教师指导内容所得到的基

本印象就是，在区域活动时间，师幼之间关系似乎仅注意到教室生

活的常规，幼儿的知识传授。换句话说，教师产生指导行为很少倾

向于针对幼儿的表现和发展水平的，更多的关注游戏结果而很少关

注游戏过程。这就是观察到的真实现象，而从理论上，我们认为师

幼关系应该是建立在工作本身，而不是在日常行为规范或幼儿学业

上的表现。教师与幼儿的心灵交流在于对事物共同的兴趣。教师应

该是平等的投入到工作中，探索想法和将要使用技巧、材料，以及

方案活动本身。在这种师幼关系中幼儿的角色更多的是学习者，而

不是接受指导的对象。理论终究是理论，教师对于理论认识要有一

个自悟过程，要有一个实践过程。这需要一定的时间，需要多方面

的努力。通过研究的结果，结合笔者的观察，针对教师指导行为提

出以下几点思考。

1.调整活动区评价的指标一一教师指导的依据

目前我们缺乏幼儿游戏发展水平的目标和评价指标，我们对活

动区的评价，比较注意

是环境创设怎样，是否充分利用了空间，玩具和材料的投放怎

样，是否具有多样性和层次性，教师的主导作用如何，是否促进了

幼儿在原有水平上得到提高，等等。这样的评价内容，揭示不了区

域活动的真正含义。它使我们注意了那些物质上的、形式上的东西,

却忽略了活动的根本，即游戏活动本身的发展。要想知道幼儿的活

动是否起到了促进幼儿发展的作用，没有比游戏活动本身更能说明

问题了。游戏对促进儿童发展具有独特的价值，最终应该形成具有

自身特点的评价指标体系，与教育目标相辅相成。幼儿在活动区活

动中，要选择活动的主题，设计内容和情节；要分配角色和任务，认

真履行职责；要相互商量，分工合作，体会领导与被领导；要互相交

流思想，表达自己的愿望和需要，表示出对别人的理解和关心……

更不要说在游戏活动中还蕴含着许多知识、技能、个性和爱好。因

此，我们是否可以把活动区评价的重点放在游戏活动水平的发展上?

比如每一个活动区中游戏的发展和各活动区之间的联系与交流。相

信如果真这么做了，区域活动的面貌就会有一个很大的改观。但活

动区的具体评价指标内容，具体制定，笔者现有的理论水平无法完

成，只是提出问题，望理论界教师们能足够重视。

2.建立目标意识一一教师指导计划性、步骤性的保障

活动区开展不能脱离教育目标，单纯为了活动而活动。在我观

察的情况中，教师做的相对较好，但也有部分教师做的不够，没有

按照计划实施。对幼儿活动的指导，教师应该将其纳入有计划、有

目的教育过程中。做到活动前有准备、活动中有指导、活动后有评

价本模式.首先，在活动开展前教师应有计划的确定每周的指导重

点。指导时重点区域着重进行指导，做到主次分明。

活动前的准备还包括为幼儿创设良好的游戏环境、提供充足的

物质材料。该园教师在活动开展前，通常是与幼儿一起创设游戏环

境，提供的材料丰富、充足，同时还注意了投放的层次性。其次，

以丰富幼儿经验为目的开展活动。教师要丰富幼儿一些必要的生活

常识和经验，帮助幼儿开展游戏。比如在小中班开展“娃娃家”游

戏，就要让幼儿知道怎样抱娃娃、哄娃娃睡觉、喂娃娃吃板等生活

经验。有些是幼儿在日常生活中能感受体会到的，而有些则是幼儿

体会不到的，这就需要教师去丰富他们的知识经验，使幼儿在游戏

中正确运用，否则幼儿根本不会玩或只是简单的重复做一件事情，

游戏的水平得不到提高与发展。该幼儿园教师就比较重视这一点，

比如为了提高建筑游戏水平，教师特意带幼儿出去郊游、参观，积

累幼儿的头脑表象，丰富他们的生活经验和创造之源。所以在建筑

区幼儿的作品中，就有了玄武湖公园、南京图书馆、小学楼群等等。

教师们普遍能够注意幼儿生活经验的积累，活动区开展的主题很少

重复，根据季节的变化、节日的时间，教师会创设引导幼儿开展不

同的区域内容，使幼儿活动的兴趣极高，活动的质量也得到了保障。

3.提高幼儿游戏水平——教师指导的重要环节

另外在活动中，教师还要善于观察，注意幼儿的游戏发展水平。

区域活动是分小组进的，提供的材料是分层次的，与我们普通的小

组不同。区域活动有利于提高教师观察几，方便教师个别观察。例

如“美工区，观察孩子，他是怎样选的材料，他为什么这样选？选的

材料与他的发展水平是否一致。也许有的孩子选择了高于自身水平

的材料，也有的子选了低于自身水平的材料。这里面包括了多方面

的原因：选择高于发展水平的幼儿，许对自己认识不够；也许是愿意

挑战自己；也可能是对高难度的材料感兴趣等等。这就要教师认真观

察，具体的问题具案引导。区域活动的目的是要通过游戏使幼儿获

得充分的发展，而要衡量幼儿是否在游戏中获了发展，最好的尺度

应该来自于游戏本身。幼儿在游戏中表现出来的语言、动作、知识

验、想像力、交往能力和意志品质等都能反映出幼儿的发展水平。

因此，我们把提高幼的游戏水平作为评价衡量区域活动的直接目的,

要求教师要参与幼儿的游戏，及时提供关的知识、语言、表情、动

作，以扩展游戏的内容，深化邮资主题和情节。

在实际的观中，教师经常扮演一些领导角色，像“妈妈”“经

理”“舞台导演”“导游小姐”等，从带领幼儿玩，通过示范、启

发、引导，使幼儿从想玩但玩不好，玩不起来，向爱玩、会、玩得

好过渡发展。另外，教师要善于启发提问，掌握提问的技巧性。通

过提问来了解童的计划、愿望和经验。当教师提问儿童时，其目的

是为了收集有关幼儿的信息，这样儿在独立的学习中就会得到最大

的支持。每一个儿童被看作是通过与支持他的成人共同享主动性获

得来建构他或她自己的知识个体。也就是说，每一个幼儿都是主动

的。特别要求教师在指导幼儿游戏时，应参与到游戏中去，机智地

引导游戏进行和协调幼之间的相互作用，而不是抑制幼儿的独创精

神，尽量少出现“你应该这样做，你不可以样做的”等命令式的语

言和指导方式。教师的主导作用应以幼儿主体性的发挥为出发点归

宿，所以消极被动的指导和权威控制的指导应较少到无控制。游戏

过程中，一般指导必要的，可以使幼儿有一个有序的环境，掌握基

本的游戏方法；而参与深入式的指导则把幼儿看作是发展的、有潜力

的一个自主人。教师通过与幼儿一起协商，提出建议或进启发式提

问，激发幼儿想像、思考和创造性的发展。所以参与深入指导，是

教师指导幼游戏的重要环节。

对于区域活动的指导，是一个难以把握的课题，在此，笔者只

想提些自己的一些不成的观念。首先，教师要充分认识自己。换句

话说，就是要了解自己，了解个人与专业的要；了解自己的工作环境。

只有真正认识自己，认识自己生活的本质，认识自己职业的求，才

可能真正对待自己的工作，真正用心的思考自己的行为。一个高要

求职业成就感的教师，其对自己的教学行为就易于产生反思行为，

而反思是教师提高指导行为的关键素。其次，是理论水平的加强与

专业素质的提高。教师要从思想上认识指导的困境，充自身的理论

水平，所谓的游戏观、教育观，应该在实践中体悟，而不是仅仅停

留在口头的形式。要真正做到等待幼儿、尊重幼儿，认识到学和教

不应该是分别站在河的两岸，看着河水涔涔流过，而应同舟共济，

通过主动积极的相互交流，教才能加强如何学的技巧。学会“站在

旁边等一会，留给幼儿学习的空间，仔细观察他们在做什么，然后

你就会明白，也许你的教法与从前大不一样了。”

“让幼儿在环境中通过积极主动的探索过程来学习。”教师要

做一个“真正的教师”。也就是说，教师要对自己的行为负责，要

正确认识自己的教育行为，把握其行使的时机和力度，真正做到恰

当指导幼儿游戏，促进幼儿发展。如，教师要能够根据幼儿的实际

水平和需要调整教学，通过创设活动区的环境，运用适合与幼儿发

展水平的各种活动材料，来帮助幼儿增强关键经验，而不是试图加

速他们的发展或是强硬地推到下一个发展水平。而从幼儿实际出发

进行指导的具体表现是：要在了解、观察幼儿游戏过程基础上，给

予指导;观察幼儿想做什么游戏，喜欢什么游戏，他们实际是怎样做

的，适当提些问题，以便了解幼儿游戏的发展水平，为有针对性指

导幼儿积累资料。在观察的同时，教师还要注意每个幼儿的兴趣状

况和全班幼儿整体的兴趣趋向，以便调整活动内容，提供相应的材

料，丰富相关的知识经验，以及培养幼儿的能力和良好品德，从而

使教师的指导和教育工作能够有的放矢。

2024幼儿园教研计划怎么写篇9

本年度，结合幼儿园学年初制定的教研活动计划和工作实际，

扎实开展了形式多样的教研活动，进一步转变了保教人员的教育理

念，提高了教育技能，为促进幼儿园整体教学水平的提高起到了促

进作用，现就教研工作开展情况总结汇报如下：

一、结合日常教育活动开展教研，促进了常规教学工作的扎实

开展。

本学年，我们将教研工作的落脚点放在日常工作中，结合保教

人

员在工作中存在的实际问题，开展教研活动。四